呂金輝 劉兵 郭芳芳

摘 要：本文試圖將“課程思政”理念引入統(tǒng)計學課程的教學改革中，針對統(tǒng)計學課程本身的特點，分別從教學目標、教學內容、教學方法上對統(tǒng)計學課程進行“課程思政”化的改革研究，有效實現全方位育人的目標。

關鍵詞：“課程思政”;統(tǒng)計學;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.075

0 引言

課程最常見的定義是“學習的進程”，是指學校為實現培養(yǎng)目標所作出的基于教學內容的教學進程和安排，對于高等學校而言，課程才是保障專業(yè)教學的重要載體。2016年12月7日，習近平在全國高校思想政治工作會議上，強調“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄督y(tǒng)計學》是經管類相關專業(yè)的核心課程，也是“課程思政”的重要陣地。因此，在應用型本科高校中充分挖掘統(tǒng)計學課程所蘊含的思政元素，運用馬克思主義哲學思想理論促使統(tǒng)計學課程升華，并以統(tǒng)計學案例建設為抓手，通過數據展現我國社會經濟領域的偉大成績，培養(yǎng)學生的“四個自信”，加深學生對科學社會主義的認識，教師傳授統(tǒng)計知識的過程中始終融入社會主義核心價值觀引領，充分體現專業(yè)課程和思政教育的功能，從而實現知識傳授、能力提升和價值引領的有效結合，使統(tǒng)計學課程也能真正參與高校育人工作，體現育人價值。

1 統(tǒng)計學課程的基本特點

統(tǒng)計學是應用性很強的一門經濟管理類基礎課程，是一門關于數據的科學，它的研究對象主要是來自各領域的數據，其目的是通過大量統(tǒng)計數據揭示社會經濟現象的本質，提供一套通用于所有學科領域的收集、整理、分析與解釋數據，并從數據中得出結論的原則和方法，不僅應用于科學研究工作，日常生活和工作中也經常用到。統(tǒng)計學要求學生掌握統(tǒng)計的基本理論、基本知識和技能，并能夠運用統(tǒng)分析方法分析和解決問題，對所觀察系統(tǒng)的數據進行收集、定量分析與總結，并進行推斷和預測，從而為相關決策供依據和參考要求。

統(tǒng)計學課程的教學內容包括理論與實驗兩部分，實驗內容又分為驗證性實驗與綜合性實驗，統(tǒng)計工作過程的全部實踐內容貫穿于整個教學過程的始終，充分體現了理論聯系實際，理論部分的授課內容重點在于各種統(tǒng)計分析方法，如參數估計、假設檢驗、相關與回歸分析等，基礎內容包括統(tǒng)計學的基本概念、統(tǒng)計數據的搜集、整理、分析及預測;實驗部分的重點是涉及統(tǒng)計工作過程的各種實踐，學生需要完成各項實驗任務，如自行選題并設計調查方案、實地調查并收集相關數據，并對數據進行整理與分析，最后撰寫相應的調查報告，整個實驗過程中主要運用SPSS統(tǒng)計分析軟件，綜合運用參數估計、假設檢驗、相關回歸分析等統(tǒng)計學分析方法。學生通過理論與實驗的綜合學習，可以系統(tǒng)掌握各種統(tǒng)計分析方法，并深刻理解各種統(tǒng)計方法中包含的統(tǒng)計思想，從而可以使學生運用統(tǒng)計方法分析和解決現實問題的能力得到培養(yǎng)。鑒于授課內容的性質，該門課程的考核方式為全程考核，成績構成及權重如下：平時成績占30%（考勤20%，調查方案設計30%，調查報告50%），實驗操作占23%，期末閉卷考試成績占47%。

綜上所述，統(tǒng)計學的教學內容主要側重于統(tǒng)計分析方法和工具的介紹以及運用，教學過程中很少融入思政元素來理解，事實上，思政理念可以幫助學生更好地把握統(tǒng)計學知識，教師可以在課堂中適當地融入思想政治教育內容進行授課，這樣在傳授專業(yè)基礎知識的同時又能與思想政治理論課同向同行，從而獲得更理想的協(xié)同效應。

2 統(tǒng)計學課程教學目標的改革

在專業(yè)課程中能夠順利實施“課程思政”的前提是明確該專業(yè)課程的“課程思政”教學目標。而統(tǒng)計學課程的傳統(tǒng)教學目標僅僅專注于理解和掌握專業(yè)知識的基本理論、基本分析方法及運用能力，而這些專業(yè)知識中蘊含的“課程思政”內涵沒有體現，也沒有提出具體的要求，這將導致教師在授課過程中只能依賴于個人發(fā)揮，但是由于教師對思想政治教育內涵的認識不夠深入，統(tǒng)計學課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中僅起到傳授知識的作用，并未達到“立德樹人”的育人目標。因此，統(tǒng)計學課程的教學目標應是“術道結合”，其價值塑造應該能夠固化于教學大綱中，這樣才能從源頭保證“課程思政”的順利實施。要將培養(yǎng)法治思維、提升道德修養(yǎng)、強化社會責任感、激發(fā)愛國情懷、團隊協(xié)助精神等融入教學大綱，將思政元素融合到每一個知識點，促使知識傳授、價值引領、能力培養(yǎng)三位一體的教學目標的形成。

融入“課程思政”的課程教學目標設計要堅持知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)三者相結合的原則，其中心環(huán)節(jié)一定是立德樹人，在統(tǒng)計學理論與實踐操作的教學全過程中始終貫穿思想政治教育。例如在設定“價值目標”方面，統(tǒng)計學課程可在教學中融入馬克思主義原理、社會主義核心價值觀、“四個自信”等，以此形成“知識目標”“能力目標”和“價值目標”相統(tǒng)一的統(tǒng)計學“課程思政”教學目標。

3 統(tǒng)計學“課程思政”元素融入點分析

作為“課程思政”的載體，統(tǒng)計學課程需要重新設計其教學內容，找到與思政課程間的銜接點，以便順利融入思政教育的內容。統(tǒng)計學旨在培養(yǎng)學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，一是收集數據，要具備求真務實的態(tài)度;二是處理數據，要像工匠一樣精益求精;三是分析數據，要具有唯物辯證的思維;四是解釋數據，要實事求是。

通過挖掘思政相關課程內容，可以發(fā)現，馬克思主義哲學、愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神、統(tǒng)計人員職業(yè)道德等均可作為一種思政元素，要發(fā)揮其育人功能，還必須將通過精心挑選的案例將思政元素融入課程中的相應模塊，從而貫通專業(yè)課程和思想政治教育的功能，實現知識傳授、能力提升和價值引領的有效結合，使統(tǒng)計學課程也能真正參與高校育人工作，體現育人價值。