吳明娥

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既提供了良好的環(huán)境，也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。本文基于西南政法大學(xué)本科學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.025

0 引言

自李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基調(diào)。黨的十九大報(bào)告中也指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。在此背景下，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則顯得至關(guān)重要，是我們建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)又必然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深處推進(jìn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就成為高等院校亟待研究的重要課題。本文基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果分析

我們對(duì)西南政法大學(xué)本科學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷184份。在收回的有效問(wèn)卷中，受訪學(xué)生包括法學(xué)專業(yè)51人（本科二年級(jí)，男生32人，女生19人），審計(jì)學(xué)專業(yè)46人（本科三年級(jí)，男生20人，女生26人），國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)87人（本科二年級(jí)47人，三年級(jí)40人;男生41人，女生46人）。

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪學(xué)生均表示上過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。西南政法大學(xué)將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為必修課程納入到了本科各專業(yè)培養(yǎng)方案中，同時(shí)針對(duì)各專業(yè)特色開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他課程。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)還開(kāi)設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)金融》《項(xiàng)目投資與評(píng)估》《電子商務(wù)》等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。

在調(diào)查學(xué)生“對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)了解程度如何”時(shí)，25.0%的學(xué)生選擇“一般了解”，65.8%的學(xué)生選擇“不太了解”，還有9.2%的學(xué)生選擇“完全不了解”。可見(jiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握不多。當(dāng)進(jìn)一步問(wèn)及學(xué)生“目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是否有助于提高你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”時(shí)，72.8%的學(xué)生選擇了“一般”，還有19.0%的學(xué)生選擇了“沒(méi)幫助”，只有8.2%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幫助很大。這說(shuō)明，目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際效果有待提高。為了進(jìn)一步探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況，我們對(duì)其教學(xué)形式展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各類教學(xué)形式中“理論學(xué)習(xí)”占92.4%，“案例學(xué)習(xí)”占68.6%，“小組演練”占53.9%，“仿真實(shí)驗(yàn)”占47.3%?？梢?jiàn)，理論教學(xué)和案例教學(xué)是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要的教學(xué)形式。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的參與程度”時(shí)，26.1%的學(xué)生選擇了“積極參與”，48.4%的學(xué)生選擇了“一般參與”，還有20.1%和5.4%的學(xué)生分別選擇了“參與很少”和“無(wú)參與”。這說(shuō)明，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中的參與程度并不高，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣和意愿則是關(guān)鍵問(wèn)題。

我們也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自主參與情況展開(kāi)了調(diào)查。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否重要”時(shí)，82.6%的學(xué)生表示“很重要”，13.0%的學(xué)生表示“一般”，而4.4%的學(xué)生選擇了“不太重要”。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生已意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。針對(duì)“畢業(yè)之后有沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)的想法”的問(wèn)題，78.3%的受訪學(xué)生選擇了“沒(méi)有”?？梢?jiàn)，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈，這可能與創(chuàng)業(yè)資源匱乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大等因素有關(guān)。進(jìn)一步調(diào)查顯示，35.9%的學(xué)生表示參加過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，而64.1%的學(xué)生表示沒(méi)有參加過(guò)。而在參加過(guò)的學(xué)生當(dāng)中，61.4%的學(xué)生表示，參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“幫助很大”，26.6%的學(xué)生表示“一般”，12.0%的學(xué)生表示“沒(méi)幫助”。這說(shuō)明，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是發(fā)揮了重要作用。但是，目前而言，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生比重較低，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)。同時(shí)，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生“是否了解政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的相關(guān)優(yōu)惠政策”時(shí)，17.4%的受訪學(xué)生選擇了“一般了解”，31.5%的學(xué)生選擇“不太了解”，還有51.1%的學(xué)生表示“完全不了解”。可見(jiàn)，雖然政府通過(guò)提供各類資金支持和政策優(yōu)惠來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關(guān)政策落實(shí)效率不高，在校大學(xué)生針對(duì)相關(guān)政策并不十分了解。

另外，我們也對(duì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)問(wèn)及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中是否有應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)資源或工具”時(shí)，84.2%的學(xué)生選擇了“是”?？梢?jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已逐漸融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系之中。進(jìn)一步地，45.7%的學(xué)生表示有利用互聯(lián)網(wǎng)資源或工具開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自主性學(xué)習(xí)，而剩下的54.3%的學(xué)生則沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2 對(duì)策建議

首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性具有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生還未形成自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)，也缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)的各種資源展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，為在校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)以提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系上，相關(guān)課程的教學(xué)效果有待提高，僅僅采用理論教學(xué)和案例教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，高校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)全面應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，積極探索適合創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育新模式。

再次，政府優(yōu)惠政策是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障，但相關(guān)政策的宣傳力度和落實(shí)效率還有待提高。因此，地方政府應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)資金支持和政策優(yōu)惠在高校的宣傳和解讀，激發(fā)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。同時(shí)，地方政府也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高校與各類企業(yè)的交流和合作，加大資金支持，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與各類社會(huì)投資的對(duì)接平臺(tái)，為在校大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、綜合性和復(fù)雜性的過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、高校乃至社會(huì)的共同努力。作為大學(xué)生，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);作為高校，應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育新模式;作為社會(huì)，應(yīng)為大學(xué)生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。只有通過(guò)各方的共同努力，才能營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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