張寧波

【摘? 要】隨著新課改的推進(jìn)，各個高中的教學(xué)方法也在發(fā)生著改變，而且高中生物也是非常重要的課程，要符合新型教學(xué)理念，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。如果想要提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，不僅要更新教學(xué)模式，而且要在課堂上滲透生物核心素養(yǎng)。因此，可以看出高中生物的核心素養(yǎng)對教學(xué)策略的進(jìn)行尤為重要。本文主要探究新課改下高中生物核心素養(yǎng)的滲透方法。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;核心素養(yǎng);滲透方法

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0114-02

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， the teaching methods of each high school are also changing， and high school biology is also a very important course， in line with the new teaching concept， cultivate high school students' biological core literacy. If we want to improve the quality of high school biology teaching， we should not only update the teaching mode， but also infiltrate the core quality of biology in the classroom. Therefore， it can be seen that the core quality of senior high school biology teaching strategy is particularly important. This paper mainly explores the penetration method of High School Biology Core literacy under the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; Senior high school biology; Core literacy; Infiltration method

隨著新課程的改革，現(xiàn)在教育更注重以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。必須利用好上課時間，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。新課改主要是在優(yōu)化教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)課程、優(yōu)化教學(xué)成果方面進(jìn)行改革，將真正的教學(xué)活動落實(shí)到課堂。高中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究能力、社會責(zé)任感，在教學(xué)的過程中滲透生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力和理性思維。有助于幫助學(xué)生建立完整的生物知識體系，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，要將生物核心素養(yǎng)與生物課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、新課改下高中生物核心素養(yǎng)的滲透方法

目前，高中生物課堂在核心素養(yǎng)理念下也存在一些問題，往往忽略學(xué)生的主體地位，以教師為主體進(jìn)行知識的傳授;忽視生命觀念的引導(dǎo)，以分?jǐn)?shù)作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn);忽視科學(xué)探究的培養(yǎng)，上課方法單一;忽視了利用現(xiàn)階段多樣的資源，過度依賴教材;忽視對學(xué)生的鼓勵，評價方式單一。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，把握核心素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、尊重的課堂氛圍，并且教師要組織多元化的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生參與互動，實(shí)踐探究領(lǐng)略科學(xué)中的奧秘，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，要不斷對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索、研究、歸納、反思，更好地實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，將核心素養(yǎng)滲透課堂

教師在課堂中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有計(jì)劃地將核心素養(yǎng)滲透課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。要將生物知識與核心素養(yǎng)有效的整合，能夠給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，也能讓學(xué)生更好地適應(yīng)這種新的思維方式，進(jìn)而提升學(xué)生思考問題的能力，將生活中有價值的東西引進(jìn)課堂中，讓課堂充滿活力，改善教學(xué)質(zhì)量。教師在生物教學(xué)中添加問題教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決問題，科學(xué)組織小組探究活動，自主地獲得知識經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考。

例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這節(jié)課程時，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，利用生活中常見的“卵殼膜”、蔗糖溶液等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考燒杯中的水為什么能進(jìn)入卵殼中？圍繞這個問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和思考，在自己動手解決問題的過程中理解水分子經(jīng)過半透膜材料是從低濃度溶液向高濃度溶液發(fā)生擴(kuò)散的這一基本原理。發(fā)散學(xué)生的思維，層層遞進(jìn)地思考問題，了解相關(guān)概念，從直觀上得出結(jié)論更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識，鍛煉學(xué)生歸納、概括、演繹、推理的能力。教師借助生活材料進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，拉近生物教學(xué)與學(xué)生生活的距離，探討生活中有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，更好地研究生物中的生命現(xiàn)象，掌握生命的規(guī)律。

（二）鍛煉學(xué)生探究能力，注重設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)的過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立科學(xué)、有層次、合理的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生核心要素關(guān)鍵性的一步。高中生的求知欲是非常強(qiáng)的，遇到感興趣的問題會想盡辦法去探索問題的答案。所以將生物的核心素養(yǎng)與生物教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行聯(lián)合，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在這種環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)生物中的知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的生物問題，對真實(shí)的生物現(xiàn)象進(jìn)行講解、分析，讓學(xué)生能夠尊重客觀事實(shí)、科學(xué)研究，并且要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，設(shè)置教學(xué)懸念，保持學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)探索新知識的興趣。

例如，學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)課程，要舍棄以往的照本宣科的教學(xué)方式，教師進(jìn)行講述，學(xué)生看達(dá)爾文的胚芽鞘向光彎曲生長的實(shí)驗(yàn)圖，之后閱讀教材，最后教師給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生沒有充分的時間去思考問題、分析問題。雖然知道了這個知識點(diǎn)，但是在做題的時候還是容易出錯。因此，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察植物單側(cè)光照引起植物向光生長的現(xiàn)象，引起學(xué)生對知識的興趣，從多個角度去探索問題，進(jìn)行小組討論，得出植物可能向光性的原因。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迫不及待地想要探究問題的真相，活躍了課堂的氛圍，學(xué)生掌握的知識也更加扎實(shí)，保證了課堂的高效性。

（三）注重課后反思總結(jié)，注重核心素養(yǎng)教學(xué)評價

在具體的生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)固然重要，但是教師也要注重課后反思總結(jié)，注重核心素養(yǎng)教學(xué)評價，能夠反映出教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)評價的過程中，要注意評價的方式多樣化，公平公正地評價教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真總結(jié)出現(xiàn)的問題，增加學(xué)生和教師之間的親切感和認(rèn)同感。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，在總結(jié)中不斷進(jìn)步和提高。

（四）了解生命觀念，促進(jìn)教學(xué)改革

生物一門貼近生活的學(xué)科，與生命息息相關(guān)。要想促進(jìn)高中生物新課程改革，就要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對生命的了解更加深刻。生物學(xué)科中的生命觀念是就是對現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的生命現(xiàn)象之間的相互關(guān)系或者特性進(jìn)行解釋或者抽象，有助于學(xué)生理解與之相關(guān)的事物或現(xiàn)象。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生去理解尊重生命，將生命的概念放進(jìn)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的過程中去探索生命的奧秘，從而更好地?zé)釔凵⒕次飞?。通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識。

二、結(jié)語

生物核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的載體與體現(xiàn)，教師只有深入了解生物的核心素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確地講核心素養(yǎng)滲入到課程中，幫助學(xué)生建立完整的生物知識體系。針對高中生的身心發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，開發(fā)各種教學(xué)途徑，將課內(nèi)外的知識有效地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）