王光容

摘 ?要：本論文以探討“新時代的小學音樂教育可以有哪方面的教學改革，以適應新時代人才需求，提升學生科技創(chuàng)新能力，提升學生創(chuàng)新思維和動手能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)造.自信陽光的校園學習氛圍”為目的，以音樂教育為例，從創(chuàng)新思維和習慣的培養(yǎng)為入手，結合發(fā)展心理學中兒童心智發(fā)展相關理論，提出以及探討相關方式的可行性，以期引導兒童形成敢想敢做、敢于表達和分享創(chuàng)新意識，知道通過什么方式使創(chuàng)新意識在現(xiàn)實中施行，形成創(chuàng)新的習慣，改變“創(chuàng)新難”的思維定勢。

關鍵詞：小學音樂教育;科技創(chuàng)新;課程改革;兒童心智發(fā)展;創(chuàng)新思維

一、從音樂領域培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）記錄靈感的習慣

創(chuàng)新源于靈感，靈感的出現(xiàn)是隨機性和無法預見性的，且靈感的記憶模式一般屬于只有幾分鐘保存的“短時記憶”甚至幾秒鐘轉瞬即逝的“瞬時記憶”，若不及時加以強化，則之后再想要提取出這段記憶，是非常困難的。就像睡前想著第二天起來要干嗎，一大早起來多半會忘記。

為保存靈感以在適當時期可以順利提取，做筆記，形成良好的記錄方法是十分重要的。于兒童來說，僅僅是一句“大家要有記錄金點子習慣”的呼吁是遠遠不夠的，兒童需要具體規(guī)定，比如“每位學生準備一個小本子，一支筆，隨時裝在包包里隨身帶著，有什么新點子，寫下來，老師會每周檢查一次，如果沒有寫不會有懲罰，但有不錯的點子會得到獎勵?！毙纬梢粋€記錄靈感為孩子被表揚、獲得獎勵、自信的渠道，使孩子樂于做，并時常想著去實行的一件事情。

（二）創(chuàng)新基礎，動手能力的普遍化學習

創(chuàng)新基礎，動手能力。舉個音樂領域簡單易懂的例子：今天去學校時天氣很好，孩子嘴里隨意哼著曲子，突然覺得自己哼出某段旋律很好聽，想要以此為主旋律創(chuàng)作一首歌曲。那么此時所需要的就是譜曲，以音符的方式記錄下這段旋律的能力，也就是本標題“創(chuàng)新基礎，動手能力”很直觀的一個解釋。當然，并非只有學習譜曲一條路徑，“教會孩子如何使用錄音筆并配備一只錄音筆，將自己的想法直接由此記錄并請老師譜曲”也是一種能力。

人成長的過程中不時會有靈感的突然閃現(xiàn)，這些靈感通常需要一定的能力基礎去實踐，去試探，但如果缺失這方面的基礎，在有一定想法的時候無從下手，那這些有趣的小點子就只能是空想或紙上談兵，是沒有實際價值和意義的，也可能會因此錯失許多的可能性。

二、創(chuàng)新思維的傾述對象，合作伙伴的尋找方法和機制建立以及創(chuàng)新氛圍的營造

當一個個體有創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候，優(yōu)秀恰當?shù)幕锇槟軜O大地促進思維的活躍度，提升成功構建模型的幾率。在有一定的或模糊或清晰的想法時，有和志同道合的伙伴會積極地提出對你描繪的想法的意見、改進方法，或者表示對你的支持。對比不知道向誰講這件事，藏在心里，或者講出來被嘲笑，說你胡思亂想這兩類情況，很明顯擁有同伴支持比之沒有同伴支持，更能提高講想法付諸現(xiàn)實、嘗試實施的幾率。

因此，設想可以建立創(chuàng)新伙伴制度，設置一定的創(chuàng)意小組，擁有不同領域興趣的學生成組，形成公開的小組，當學生有某類相關想法，就可以和此類的小組聯(lián)系，在小組中尋找志同道合的伙伴一起完成自己的創(chuàng)意，若其他組學生對該組的研究方向也感興趣，可以隨時詢問該組近期有些什么行動正在進行，申請加入。

當創(chuàng)新成為一種可以與伙伴相互交流、獲得支持的行為，其被激發(fā)和實施的行為也將逐漸趨于普遍化。本質來說，這就是一種環(huán)境營造，兒童在早期發(fā)展和個性人格塑造中，除去基因影響外，其他的塑造原型則來自生活中所處的環(huán)境，所接收的信息，而這些信息來自社會、家庭、學校。其中，低年齡段的孩童接收信息、塑造個性人格、學習的標本對象大多來自學校、家庭。當學校在營造創(chuàng)新思維的各方面起到積極的作用并及時與家長進行相關的溝通時，向家長普及相關理念并尋求支持。在家庭和學校兩個對孩童影響最大的環(huán)境中，營造出良好創(chuàng)新環(huán)境，那么，在這個環(huán)境中成長起來的孩子，也會具有較強創(chuàng)新意識。

而說到環(huán)境，環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，自然環(huán)境影響著孩童的健康和心情，社會環(huán)境則更多地影響著孩童心性、心智的發(fā)展，社會環(huán)境歸根到底就是孩子日常中所相處的人，創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)新的環(huán)境，其實也就是培養(yǎng)一大群擁有創(chuàng)新思維的人，讓他們相互影響、相互學習、相互促進、以達到共同創(chuàng)新思維的形成、發(fā)展和創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。

三、從音樂領域的支持中創(chuàng)新思維

如果筆者的學生將自己寫下的一段小曲子哼給筆者聽時，筆者會是什么反應？

筆者會先給予他（她）鼓勵、建議以及一個去完善作品、展示作品的平臺。如周五的音樂課請他（她）給學生唱唱這段曲子;給他一些建議，比如：老師幫你整你一下你的譜子，你可以去找會彈琴的小A，請她幫助你彈奏一下;你可以試著用葫蘆絲吹一吹，吹給家長或者朋友們聽（學校的器樂教學是葫蘆絲，小朋友基本掌握了簡單的葫蘆絲演奏技巧）。

當然，也要給學生和家長們做好相關的教育。教師應教導學生尊重他人，在積極向他人表述自己想法的同時，尊重他人的想法，結合“己所不欲勿施于人”的德育，讓孩子理解每個人都需要得到支持和理解，應試著站在對方的角度去考慮，并且，擁有創(chuàng)新的點子是一件值得自豪的事情，是不應該被輕視和嘲笑的。

教師也應積極與家長們進行溝通，讓家長們了解到學校在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面需要的家長支持，讓家長明白做這些事情的原因。不能只告訴家長應該如何來配合，也應讓家長了解具體情況，這樣家長才能更好地參與到培養(yǎng)計劃中。同時，對于家長如何幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，教師應擬出一些較為具體的實例，如當孩子問到自己一個想法怎么樣時，家長應如何給予孩子相關支持、建議。

同時，教師可以與家長建立類似項目討論群體，對孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性想法進行隨時的關注和討論，博采眾長，讓孩子在不知如何應對時，向有經(jīng)驗的家長或老師尋求幫助。

四、從音樂領域形成創(chuàng)新習慣

習慣是一個個體長期處于某種環(huán)境下形成的一種穩(wěn)定性的反應模式。習慣通常是難更改、下意識、長久性的。因此，從小學階段就開始培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新意識是非常重要的。

從音樂領域舉例，學校為孩子提供了良好的音樂教育，教給孩子扎實的音樂基礎技能，孩子擁有了記錄點子的能力。在此環(huán)境之下，孩子久而久之便能形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習慣，習慣于去實現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法，而不僅僅拘束在敢想不敢做、不敢分享的階段?？萍紕?chuàng)新也一樣，學校給孩子提供技能培訓、伙伴支持、指導支持，營造科技創(chuàng)新環(huán)境，也就能引導孩子形成科技創(chuàng)新的意識、能力、習慣，使其真正做到：習慣創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，成長為祖國所需求的各方面創(chuàng)新型人才。

（責任編輯：鄒宇銘）

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