張夢(mèng)倩 施文瑤

摘 ?要：新時(shí)代黨的教育要求培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是教育工作者的光榮使命。以微日記為主陣地，加強(qiáng)家校聯(lián)系，因地制宜地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，能有效培育學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任擔(dān)當(dāng);微日記;自我教育

一、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

微日記，即基于真實(shí)生活的微型日記，形式上短小、多樣，內(nèi)容上靈動(dòng)、活潑。用微日記培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有以下四點(diǎn)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

點(diǎn)燃童“趣”。微日記篇幅一般短小，內(nèi)容基于真實(shí)。通過微日記，學(xué)生既能真摯地書寫體悟，也能直接地吐露困惑。因此，微日記更易激發(fā)學(xué)生的興趣。

親近童“心”。微日記建構(gòu)起學(xué)生與老師之間“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的交流模式，使教師能夠最大限度地排除外界的干擾，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化的思考和體悟。

交互童“伴”。以往的德育，往往是單向的主體對(duì)客體的道德灌輸。通過微日記，學(xué)生與教師之間能進(jìn)行平等、民主的心靈溝通，雙向互動(dòng)，互相促進(jìn)，互相成就，共同培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

啟發(fā)童“真”。寫作微日記，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育。教師點(diǎn)評(píng)微日記，也可以促進(jìn)學(xué)生自我完善，使學(xué)生將對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹饔^認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為思想動(dòng)機(jī)、行為動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)展途徑

知行合一——感知責(zé)任。知責(zé)是青少年履責(zé)的前提。教師先可以通過豐富多彩的德育課程，以情境逆轉(zhuǎn)、游戲互動(dòng)、角色扮演等途徑，開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育;再布置具體的實(shí)踐任務(wù)，比如，學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》、制訂一周學(xué)習(xí)計(jì)劃、幫父母做家務(wù)、制作愛國(guó)知識(shí)海報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)知責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并用微日記來記錄自己的言行與感悟，激發(fā)學(xué)生自我教育，為責(zé)任內(nèi)化作鋪墊。

雙向互動(dòng)——內(nèi)化責(zé)任。點(diǎn)評(píng)微日記的過程，實(shí)際上是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)、共同感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程。教師閱讀點(diǎn)評(píng)學(xué)生微日記，能夠不斷提升和超越自己已有的教育方法;學(xué)生在老師啟發(fā)下再次自我教育，對(duì)自己所應(yīng)負(fù)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)形成更新更深的認(rèn)識(shí)。

螺旋上升——銘刻責(zé)任。在學(xué)生已形成的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展更深入更有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如：從學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》到個(gè)人習(xí)慣的改變;從知曉歷史英雄到關(guān)注身邊的模范人物……堅(jiān)持“實(shí)踐——認(rèn)知——再實(shí)踐——再認(rèn)知”的發(fā)展途徑，步步深入，螺旋前進(jìn)，不斷提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)培育的實(shí)效。

三、三大成效

微日記能幫助教師因地制宜地開展“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育，以小見大，巧妙溫和地指引學(xué)生省悟?qū)€(gè)人、家庭、國(guó)家所應(yīng)負(fù)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

做個(gè)人發(fā)展的主人翁。由于父母工作忙，很多孩子面臨著自主管理難的難題。微日記能夠幫助老師察微知著，及時(shí)與存在問題的學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，以正面激勵(lì)為主，喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)其對(duì)自主發(fā)展的責(zé)任感。比如小耿同學(xué)在微日記中抱怨父母不負(fù)責(zé)任，不能在學(xué)習(xí)中幫助自己。教師認(rèn)真分析小耿的問題，采取正面激勵(lì)的方式來激發(fā)他對(duì)自主發(fā)展的責(zé)任心，鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的困難，保持負(fù)責(zé)、進(jìn)取的初心，做一名對(duì)自己成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的好孩子。之后，小耿的學(xué)習(xí)責(zé)任心慢慢增強(qiáng)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了改進(jìn)。微日記搭建起了教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，有利于鼓勵(lì)孩子自我教育，最終實(shí)現(xiàn)孩子的自主發(fā)展責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。

做家庭幸福的貢獻(xiàn)者。學(xué)生面對(duì)親長(zhǎng)的寵愛，往往會(huì)形成只知索取不知責(zé)任的錯(cuò)誤觀念。教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生用行動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩，再通過微日記記錄真實(shí)的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自我教育，增強(qiáng)學(xué)生家庭責(zé)任感。具體實(shí)踐中，班級(jí)中大部分學(xué)生參與熱情很高，微日記中飽含對(duì)家人、對(duì)家庭的情感。比如有的學(xué)生寫自己第一次幫奶奶梳頭，想起小時(shí)候奶奶每天幫自己梳頭的情景，從而意識(shí)到自己沒有盡到孝順長(zhǎng)輩的責(zé)任這一問題;有的學(xué)生寫爸爸胃疼時(shí)，自己心里想?yún)s又不好意思幫爸爸撫摸肚子緩解疼痛的慚愧……微日記，寓家庭責(zé)任感教育于生活實(shí)踐，幫助學(xué)生從真實(shí)生活體驗(yàn)中自我反思、自我教育、省悟責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為家庭幸福貢獻(xiàn)自己的力量。

做祖國(guó)復(fù)興的接班人。教師可以通過布置一系列愛國(guó)主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)，激發(fā)他們愛國(guó)情感，并在微日記中寫下感悟，使學(xué)生知曉對(duì)祖國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)他們立志成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的接班人。比如國(guó)慶假期，教師要求每位學(xué)生以“獻(xiàn)給我的祖國(guó)媽媽”為主題撰寫一篇微日記，學(xué)生們積極參與，或閱讀書籍，或收集影像資料，或參觀紀(jì)念館，書寫下一篇篇真摯動(dòng)人的微感悟。于是，我將學(xué)生們微日記中的感悟整理編輯成“微小報(bào)”，向全校師生推廣，掀起一股贊美祖國(guó)的熱潮，使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族所負(fù)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

總之，微日記以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在德育工作中大放異彩，同時(shí)我們?cè)诰唧w實(shí)踐中也遵循了從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，有效地培育了學(xué)生對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這啟示我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中，唯有實(shí)事求是，因地制宜，方能不辱使命，為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

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