周妍

摘 ?要：2011年版的《小學(xué)語文基礎(chǔ)課程標準》建議，教師應(yīng)注意加強學(xué)習(xí)，不斷改進課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，使教育活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的綜合漢語閱讀能力。本文研究單元整體教學(xué)法的特點、實施過程和實施策略，以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：單元整體;教學(xué);策略

一、單元整體教學(xué)的特點

與現(xiàn)有的教學(xué)方法相比，單元整體教學(xué)效果更為突出。在集成方法方面，單元集成培訓(xùn)也是必需的。鐘其全教授認為，“統(tǒng)一”是分裂與瓦解的對立面，將事物帶到了一個統(tǒng)一的狀態(tài)。這種完整性可以幫助教師充分掌握教材并提高教學(xué)效率。

二、圍繞教科書整合整個教育設(shè)計

教師闡明小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)和安排系統(tǒng)，探索教科書的知識結(jié)構(gòu)的上下文，了解知識點之間的潛在邏輯關(guān)系，與此同時教師需要注意建立課外知識獲取以及內(nèi)部數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)生的整體思維能力。

三、科學(xué)整合和合理的教育目標設(shè)定

（一）彌補主要教材的不足，提高效率，減輕負擔(dān)

教科書的整合應(yīng)該是因為主教科書具有某些方面或某些知識不足，并且補充教科書的有益資源被用來補充或調(diào)整主教科書。

（二）確定教育目標

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況是確定教育目標之前要考慮的重要因素。要使用單元整合策略，必須首先分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，按照以學(xué)生為中心的原則使用綜合策略，以提高教學(xué)效果。在制定學(xué)生應(yīng)達到的預(yù)期目標時，會為平時學(xué)習(xí)成績的高低來設(shè)定其預(yù)期目標。

四、以素養(yǎng)為落腳點，注重單元整體聯(lián)系

教學(xué)不能只立足于水平連接，而應(yīng)強調(diào)單元的整體垂直連接。班級與班級之間以及單元與單元之間的聯(lián)系也更加深入。因此，必須在知識點的創(chuàng)建、連接和擴展上付出很多努力。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在實踐教育中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多機會練習(xí)語言，傳授簡單的表達技巧，并有效地提高學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力。

六、注重學(xué)科課程體系和學(xué)生能力體系的建設(shè)

全科教育還注重建立課程體系和學(xué)生能力體系，在課堂教育之外建立校本課程，以豐富漢語基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)語

簡而言之，根據(jù)教授的需求和學(xué)生的實際情況，可以在整合過程中進行課程的總結(jié)，使教材可以用于教學(xué)，學(xué)生可以在有限的上課時間內(nèi)更有效地獲取知識。這樣，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。無論是實際水平還是理論水平，知識體系從點到線、線到面、面到三維、分散到集中、集中到核心。老師必須是這條道路的領(lǐng)導(dǎo)者、貢獻者和建設(shè)者。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻：

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