揭茹

摘 ?要：隨班就讀教學(xué)模式是為了幫助智力存在障礙的兒童實(shí)現(xiàn)上學(xué)的心愿的一種教學(xué)模式，隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師的辛勤指導(dǎo)，班主任更是起到關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：融合教育;小學(xué)語文課堂;隨班就讀;實(shí)施策略

一、制定小學(xué)語文教學(xué)的可達(dá)到性目標(biāo)

1. 言語表達(dá)目標(biāo)。由于隨班就讀生的言語表達(dá)能力存在張愛，這對(duì)他們的日常交往存在很大的影響。而人際交往是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要組成部分，因此，如何在日常教學(xué)中幫助認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力弱的隨班就讀學(xué)生克服內(nèi)向、不愛說話、口齒不清等問題是值得重視的。教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)這類學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助其正確地表達(dá)自己內(nèi)心的需求，促進(jìn)隨班就讀生的社會(huì)交往能力，讓他們?cè)诮煌^程中形成自我意識(shí)，不斷促使他們進(jìn)步。

2. 識(shí)字閱讀目標(biāo)。對(duì)于智力存在障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫字是他們認(rèn)識(shí)世界的另一種方式，他們可以通過識(shí)字來進(jìn)行閱讀和寫作，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，表達(dá)自己的情感。教師可以根據(jù)課標(biāo)要求，刪減一部分課文內(nèi)容，爭取做到根據(jù)隨班就讀生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以教給他們一些生活中的事物的讀音以及寫法，例如，教師可以教授他們門窗的讀音以及寫法，讓他們做到可以看著物體說出名字以及寫出物體的名字即可。

二、增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性體驗(yàn)

1. 模擬情境中訓(xùn)練。教師要在相應(yīng)的場合教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)技能，這樣才可以提高隨班就讀生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們學(xué)會(huì)生活技能。

2. 游戲表演中訓(xùn)練。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)立小游戲來幫助隨班就讀生進(jìn)行識(shí)字、閱讀和寫作，在這個(gè)過程中可以增加他們大腦的靈活性，增強(qiáng)腦細(xì)胞之間的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)中的包容開放，促使學(xué)生不斷發(fā)展

1. 將優(yōu)先提問權(quán)給隨班就讀生。我國制定讓輕度智障的兒童上學(xué)的政策的目的是提高兒童入學(xué)率，提高國民素質(zhì)，幫助智障兒童更好地融入社會(huì)生活中，減少人們對(duì)他們的輕視和誤解。因此，語文課堂可以對(duì)輕度智障兒童采取特殊照顧的原則，幫助他們更好地融入集體生活。

2. 同桌輪換幫助隨班就讀生不斷進(jìn)步。教師要竭盡全力營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，可以通過班會(huì)、家長會(huì)等方式改變家長和學(xué)生的認(rèn)知，讓他們理解智力落后不是病，不會(huì)影響到他們的孩子的發(fā)展，并且智力落后的兒童更應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)。教師也可以在幫集中開展定期更換座位的方式來幫助隨班就讀生融入班級(jí)生活。

隨班就讀教學(xué)模式的開展，不僅有利于改變?nèi)藗儗?duì)智力存在障礙的兒童的偏見，也有利于幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要采取一切手段來幫助他們?nèi)谌爰w生活，引導(dǎo)他們敞開心扉，和同學(xué)之間友好相處，這也有助于促進(jìn)他們的大腦的發(fā)育。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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