涂成

【摘要】線上教育已經(jīng)成為我國教育改革的一大趨勢，能夠突破時間和空間的客觀限制，為受教育者提供更高質(zhì)量、更便捷、互動性更強(qiáng)的教學(xué)資源。文章以高中美術(shù)教學(xué)為例，探討了高中美術(shù)線上教學(xué)的具體思路，提出了教研聯(lián)動、平臺化運(yùn)行、德育美育培養(yǎng)、線上線下銜接等線上教學(xué)模式，為高中美術(shù)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);線上教學(xué);美育培養(yǎng)

近年來，線上教學(xué)在我國信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下開始受到教育工作者的重視，能夠打破傳統(tǒng)教育教學(xué)地理區(qū)域的限制，錄播的線上課程更能夠打破時間和空間的雙重限制，以“微課”為代表的線上教學(xué)課程開始服務(wù)于我國教育教學(xué)改革工作[1]。在疫情等特殊時期，線上教學(xué)能夠在保障學(xué)生與教師生命安全的前提下傳播知識，實現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停研”的目標(biāo)，保障教育教學(xué)工作在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助下有序開展。作為教研工作者和一線教師，應(yīng)當(dāng)在線上教學(xué)工作中大膽創(chuàng)新，敢為人先，豐富線上教學(xué)資料，利用線上教學(xué)平臺，調(diào)整線上教學(xué)思路[2]，在探索中積極總結(jié)經(jīng)驗，保障線上教學(xué)質(zhì)量。本文將以高中美術(shù)教學(xué)為例，從教研聯(lián)動、平臺化運(yùn)行、德育美育培養(yǎng)、線上線下銜接等模式入手，分析高中美術(shù)線上教學(xué)的具體思路。

一、教研聯(lián)動模式

線上教學(xué)除了需要網(wǎng)絡(luò)、電子計算機(jī)、移動通信設(shè)備等硬件條件以外，還需要線上教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新性教研等軟件條件，其中，授課與教研的聯(lián)動模式是開展線上教學(xué)的重要基礎(chǔ)[3]。一方面，以當(dāng)?shù)亟逃块T部署為基礎(chǔ)，美術(shù)學(xué)科的教研工作者積極開發(fā)線上美術(shù)教學(xué)資源，開展線上教研工作[4];另一方面，教師在開展線上教學(xué)課后，應(yīng)積極分享線上教學(xué)遇到的痛點、難點，與教研人員形成合力，形成“反饋-交流-研討-分享”的線上教研聯(lián)動模式。

（一）線上教研模式

眾所周知，教研是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，在高中美術(shù)線上教學(xué)工作中，教研工作的作用不言而喻，各級高中美術(shù)教研員應(yīng)當(dāng)在線上教學(xué)背景下堅持上下聯(lián)動，發(fā)揮出教研智庫的積極作用[5]。線上教研應(yīng)當(dāng)以高中美術(shù)學(xué)科為基石，在課程設(shè)置上，處理好美術(shù)學(xué)科專業(yè)性與線上教學(xué)資源有限性之間的矛盾;在授課方式上，處理好高中學(xué)生線上專注力與師生課堂互動性之間的關(guān)系;在教研活動上，組織優(yōu)秀美術(shù)教師錄制微課，搭建線上教學(xué)資料平臺，反復(fù)對比甄選出適合線上美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀課程，形成系列示范課。

（二）線上教學(xué)模式

在教研指導(dǎo)與資料儲備的基礎(chǔ)上，一線美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有計劃地開展線上教學(xué)工作，不僅做到課程有序開展，而且應(yīng)當(dāng)向著可推廣的方向不斷總結(jié)線上美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。

在線上教學(xué)過程中，首先在課前將本節(jié)課的代表美術(shù)作品、美術(shù)風(fēng)格歷史背景等資料上傳至釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課概況。其次，在線上教學(xué)中嘗試錄播和直播兩種教學(xué)方式，錄播的優(yōu)勢在于內(nèi)容設(shè)計合理有序，直播的優(yōu)勢在于互動性強(qiáng)，也可以采用“錄播+直播+回放”的復(fù)合模式提升課堂教學(xué)水平。再次，在線上美術(shù)教學(xué)評價階段，通過布置平時作業(yè)在線批改、上傳美術(shù)作品等多種形式考查學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時利用線上教學(xué)平臺中學(xué)生的在線數(shù)據(jù)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時長。

二、平臺化運(yùn)行模式

在做好教研工作和線上授課工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富高中美術(shù)線上教學(xué)資源，探索平臺化運(yùn)行模式，以實現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)資源共享的目的。在探索平臺化運(yùn)行模式前，首先應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，與網(wǎng)絡(luò)教育平臺運(yùn)營單位溝通，做好平臺的技術(shù)保障，探討推送學(xué)習(xí)信息、儲存教學(xué)資源、大規(guī)模教學(xué)互動平臺在技術(shù)上的可行性，在當(dāng)前技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的范圍內(nèi)開始平臺化運(yùn)行模式的探索。

（一）線上資源平臺化運(yùn)行

高中美術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性學(xué)科有所不同，美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)審美情趣的培養(yǎng)，因此需要大量的美術(shù)相關(guān)教學(xué)資源以培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。線上教學(xué)平臺化運(yùn)行為大量的美術(shù)教學(xué)資源儲備提供了良好的契機(jī)，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)不僅能夠讓學(xué)生坐擁大量美術(shù)學(xué)習(xí)資源，而且能夠迅速梳理出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，并且針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)短板加以針對性教學(xué)。

一方面，搭建列表式平臺，指導(dǎo)學(xué)生以高中美術(shù)課程設(shè)置的順序逐一掌握課堂應(yīng)具備的知識，每節(jié)課的微課、教學(xué)資料均提前搭建完畢，適合學(xué)生在家中自主開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí);另一方面，搭建個性式平臺，針對當(dāng)前熱點藝術(shù)話題、學(xué)生個人興趣點美術(shù)趣聞等內(nèi)容，為每一名學(xué)生組建個性化的教學(xué)模塊，處理好每個模塊之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而形成個性化的線上資源平臺。

（二）線上活動平臺化運(yùn)行

除了線上美術(shù)課程的講授以外，將多種美術(shù)相關(guān)的實踐活動納入平臺化體系中運(yùn)行也是高中美術(shù)線上教學(xué)模式的一種有益探索，具體而言可以從以下幾方面入手。

一是指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品或精讀美術(shù)專業(yè)書籍，將作品集、書單以及網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量評論的文章上傳到線上平臺，并且要求學(xué)生在平臺上上傳自己的評論文章。

二是鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)作。在線上教學(xué)的背景下，教師難以親自指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品，但這也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、深入思考的良好契機(jī)，鼓勵學(xué)生以不同主題開展藝術(shù)創(chuàng)作，并以視頻、圖片等形式上傳到平臺上分享。

三是充分利用線上教學(xué)過程中學(xué)生長時間居家學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用家中常見的材料進(jìn)行手工藝品的制作，在鍛煉學(xué)生審美動手能力的同時，也讓課程更趨向于生活化。

四是定期將設(shè)計類活動發(fā)布在平臺上，線上指導(dǎo)學(xué)生利用電腦程序、紙筆、新材料等媒介開展視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計作品，全方位培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。

三、德育美育雙培養(yǎng)模式

高中美術(shù)教學(xué)在線上教學(xué)中的作用除了傳授高中美術(shù)知識，完成高中美術(shù)教學(xué)計劃以外，還承擔(dān)著提高高中學(xué)生德育水平，提升高中學(xué)生美育水平的重要作用。立德樹人是我國開展教育活動的核心目標(biāo)之一，高中美術(shù)線上教學(xué)也承擔(dān)著德育美育的雙重職責(zé)。因此，應(yīng)當(dāng)積極探索高中美術(shù)線上教學(xué)德育美育雙培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的積極作用，讓學(xué)生在高中階段打好德育和美育基礎(chǔ)。

德育美育雙培養(yǎng)的模式，由于不同地區(qū)、不同學(xué)校之間學(xué)生的群體性特征各有不同，不建議統(tǒng)一采用封閉雙培養(yǎng)模式，而應(yīng)“一校一模式”，鼓勵探索符合本校實際情況的德育美育雙培養(yǎng)模式。運(yùn)用這一模式可以從以下幾方面入手。

首先，主題教學(xué)模式，針對當(dāng)前的社會民生熱點話題，諸如“居家學(xué)習(xí)新體驗”“歡度中秋國慶雙節(jié)”等主題設(shè)計美術(shù)線上小競賽，讓高中學(xué)生在了解民生議題的基礎(chǔ)上開展美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出接地氣的美術(shù)小作品。

其次，通過組織學(xué)生為醫(yī)療工作者畫像、制作醫(yī)療手抄報等形式，讓學(xué)生了解線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)的背景，而不是僅僅眼里只有高考這一支指揮棒，更好地了解現(xiàn)階段社會發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，認(rèn)識到作為青少年肩上的一份社會責(zé)任。

再次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)舒緩自身以及家庭的緊張情緒，指導(dǎo)學(xué)生欣賞立意高遠(yuǎn)、景致遼闊的藝術(shù)作品，能夠緩解學(xué)生由于線上教學(xué)、長時間居家、高考臨近等導(dǎo)致的心理壓力，為學(xué)生的居家學(xué)習(xí)帶來溫暖，實現(xiàn)知識教育與心理教育的同步發(fā)展。

四、線上線下銜接模式

高中美術(shù)線上教學(xué)是科技發(fā)展與社會現(xiàn)實的必然需求，但這并不意味著我們可以放棄線下教育工作，應(yīng)當(dāng)做好高中美術(shù)線上與線下教學(xué)工作的銜接，保證線上可行，線下可教，防止出現(xiàn)一味重視線上教學(xué)而忽視線下教學(xué)質(zhì)量的問題。就高中美術(shù)教學(xué)工作而言，要積極探索線上線下順暢銜接的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

第一，教師做好線上線下雙重身份的角色準(zhǔn)備，不僅能根據(jù)實際情況迅速從線下課堂教學(xué)調(diào)整到線上，而且能夠?qū)⒕€上教學(xué)的內(nèi)容再次落實到線下，并且將線上教學(xué)的優(yōu)勢融入日常教學(xué)中。

第二，建立明確的線上線下教學(xué)質(zhì)量評價體系，總結(jié)整理線上教學(xué)期間學(xué)生的在線時長情況、課堂互動參與情況和作業(yè)提交情況，并在線下條件允許的情況下開展交流評價會議，對于線上教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出的同學(xué)給予表揚(yáng)，對于在線上教學(xué)中放松自我要求的同學(xué)及時通過談話等形式給予糾正輔導(dǎo)。

第三，做好線上教學(xué)的總結(jié)工作，將線上教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗形成書面材料，對形成的教研成果及課例做好存儲與推廣工作，針對未來可能出現(xiàn)突發(fā)情況導(dǎo)致大規(guī)模線上教學(xué)的情況做好預(yù)案，保障線上線下兩種教學(xué)模式無縫切換，使高中美術(shù)教學(xué)保質(zhì)保量。

五、結(jié)語

總而言之，線上教學(xué)是科技進(jìn)步與社會發(fā)展的產(chǎn)物。作為高中美術(shù)教育從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)把握線上教學(xué)基本邏輯，不斷探索高中美術(shù)線上教學(xué)的多種模式。本文結(jié)合線上教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀與實際線上教學(xué)經(jīng)驗，提出教研聯(lián)動、平臺化運(yùn)行、德育美育雙培養(yǎng)和線上線下銜接四種教學(xué)模式并分別加以闡述，目的是讓高中美術(shù)更好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，保證高中美術(shù)線上教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出美術(shù)專業(yè)知識與德育美育兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高中生。

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