梁艷峰 郭永春 楊忠 呂煜坤 白亞平

摘 ?要：由于共同立足于立德樹人的教育目標(biāo)，新工科建設(shè)與課程思政已成為高校改革的重要方向。文章結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)“金屬材料工程”國家級特色專業(yè)新工科改造升級實(shí)踐，論述了傳統(tǒng)專業(yè)在新工科改造中的課程思政經(jīng)驗(yàn)做法和建設(shè)途徑，提出了黨支部和教研室聯(lián)合開展課程思政素材申報(bào)審批的工作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新工科;課程思政;金屬材料工程

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0152-04

Abstract： New engineering construction and course ideological and political education have become important directions of university reform due to the common goal of moral education. Combined with the practice of the national characteristic specialty of "metal material engineering" in Xi'an University of technology， this paper discusses the ideological and political experience and construction approaches of the traditional specialty in the new engineering transformation. The working mechanism of the joint application and approval of the ideological and political materials of the course by the party branch of Communist Party of China and the teaching & research section is also proposed.

Keywords： new engineering; couse ideological and political education; metal material engineering

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020年5月28日，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)要緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)?！迸c此同時(shí)，新工科是工程教育改革創(chuàng)新的最前沿和新方向，是高等教育立足當(dāng)前的主動(dòng)作為、面向未來的主動(dòng)謀劃。開展新工科建設(shè)是深入貫徹黨的十九大精神，全面落實(shí)全國教育大會(huì)、新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議和“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)有關(guān)要求的重要舉措，是引領(lǐng)高等教育“質(zhì)量革命”走向深入的必然選擇[1-3]。

“新工科”建設(shè)與課程思政的開展共同立足于立德樹人的教育目標(biāo)，如何在新工科背景下，將課程思政的教學(xué)改革融入新工科建設(shè)實(shí)踐中，體現(xiàn)教育價(jià)值理性的回歸，在新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)中培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過關(guān)的高等人才，是一個(gè)值得研究的重要問題。作為兵器行業(yè)特色高校，西安工業(yè)大學(xué)具有深厚的行業(yè)背景和學(xué)科特色，在推進(jìn)“新工科”建設(shè)方面和課程思政方面均進(jìn)行了一系列有益探索。作者結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)“金屬材料工程”國家級特色專業(yè)新工科改造升級實(shí)踐，論述課程思政的建設(shè)途徑、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作機(jī)制。

一、金屬材料工程專業(yè)的改革基礎(chǔ)

（一）西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)簡介

西安工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1955年，是國家“一五”計(jì)劃156個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的軍工配套項(xiàng)目，具有鮮明的軍工特色，是兵器行業(yè)部署在西北地區(qū)唯一的本科院校。西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)源于1955年建立的機(jī)械工程專業(yè)材料成型方向，1979年設(shè)立金屬材料及熱處理專業(yè)，1983年設(shè)立鑄造專業(yè)，1998年國家專業(yè)調(diào)整后，金屬材料及熱處理專業(yè)和鑄造專業(yè)合并為金屬材料工程專業(yè);該專業(yè)于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

（二）西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的新工科改造實(shí)踐

西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)早在2010年，在教育部“卓越工程師培養(yǎng)”計(jì)劃的支持下，以金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，已探索將“材料計(jì)算技術(shù)”引入到金屬材料熱加工工藝中，開始人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。2019年，該專業(yè)以《中國制造 2025》為指導(dǎo)思想，開始進(jìn)行新工科改造。

以傳統(tǒng)金屬材料專業(yè)為基礎(chǔ)，引入智能制造、新材料設(shè)計(jì)等新工科專業(yè)方向;突出計(jì)算技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)方向的結(jié)合，建立材料與智能制造交叉融合的跨學(xué)科材料類工程人才培養(yǎng)新模式;注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源保障新途徑，解決服務(wù)智能制造相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，從而形成“智造材料”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

（三）新工科背景下，跨學(xué)科的課程思政建設(shè)必要性

課程思政是校思政教育的新途徑。它是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[4-5]。

因此，在對傳統(tǒng)金屬材料工程專業(yè)進(jìn)行新工科改造的同時(shí)，要避免以往科技工具主義的支配下，傳統(tǒng)工科課程以知識為本位的教學(xué)范式，課程教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確處理知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系;還應(yīng)注意到材料、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科資源的溶融，使得原有專業(yè)課課程思政的場域也發(fā)生變化;要深刻把握跨學(xué)科“融會(huì)貫通、互動(dòng)互應(yīng)、聚能創(chuàng)新”的大思政精神實(shí)質(zhì)，才能整體提升傳統(tǒng)專業(yè)在新工科改造升級過程的課程思政的鮮活性和實(shí)效性[6-9]。

跨學(xué)科教育是為了培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)，掌握多門學(xué)科知識和多種應(yīng)用技能，具有創(chuàng)新思維和跨界溝通能力等多方面能力和素質(zhì)的復(fù)合型人才。面向新時(shí)代新需求，“新工科”教育倡導(dǎo)培育“∏型”人才（指具有廣博知識的基礎(chǔ)上， 具有復(fù)數(shù)領(lǐng)域高深專業(yè)知識、技術(shù)和能力且能夠交叉運(yùn)用的人才[10]。“金屬材料工程”專業(yè)課涵蓋的豐富的思想教育元素是對大學(xué)生思政教育的重要工具[11]。在新工科改造過程中，在課程結(jié)構(gòu)上注重學(xué)科交叉，構(gòu)建傳統(tǒng)材料與智能制造、大數(shù)據(jù)計(jì)算等多學(xué)科交叉的材料專業(yè)課程平臺，構(gòu)建嵌入交叉學(xué)科課程模塊，允許跨學(xué)科選修等方式來促進(jìn)學(xué)科交叉。在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)多元綜合，成型類課程中納入智能制造內(nèi)容，在材料類課程中納入計(jì)算材料內(nèi)容。這些專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的變化對課程思政工作必將產(chǎn)生新的影響。提高思政教育與新工科改造專業(yè)課程教學(xué)的融合程度，以專業(yè)教學(xué)，特別是以教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為重要教育渠道，不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行更為有效的思政教育，還能夠深化新工科教育教學(xué)改革，拓寬學(xué)科應(yīng)用范圍，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

二、新工科背景下，跨學(xué)科的課程思政建設(shè)基礎(chǔ)、途徑及實(shí)踐

（一）建設(shè)基礎(chǔ)

以西安工業(yè)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)教師為主，所構(gòu)建的“金屬材料教工黨支部”于2019年入選第二批“新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)”國家樣板黨支部，一流黨支部建設(shè)促進(jìn)“金屬材料工程”一流專業(yè)建設(shè)卓有成效。黨支部深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，以“支部建在專業(yè)上”為工作框架，以專業(yè)發(fā)展方向和需求為中心，在黨建工作機(jī)制上， 探索實(shí)施了黨支部與教研室聯(lián)合開展課程思政專項(xiàng)工作，形成了可復(fù)制、便于推廣的工作機(jī)制。

經(jīng)驗(yàn)做法包括：

（1）黨支部注重將思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入到黨員教學(xué)科研中，深入挖掘?qū)I(yè)課程中新材料研發(fā)、關(guān)鍵零部件國產(chǎn)化、智能制造材料等所蘊(yùn)含的愛國主義元素，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及西安工業(yè)大學(xué)作為“兵工七子”所繼承的傳統(tǒng)兵工文化，將思想價(jià)值觀貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“課程思政、課題思政”。

（2）深入講述科學(xué)家精神內(nèi)涵和高校教師的使命擔(dān)當(dāng)，為材料學(xué)科及金屬材料工程專業(yè)黨建和思政工作注入“源頭活水”;切實(shí)提升對教學(xué)課程思政教育培訓(xùn)質(zhì)量，深入挖掘國內(nèi)材料學(xué)科、機(jī)械學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科中近年涌現(xiàn)的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)及科學(xué)事件所包含的大國方略、傳統(tǒng)思想、愛國精神、工匠精神等。

（3）聚焦第一課堂主渠道、著眼全員育人、讓每門課都有育人功能、每位教師都承擔(dān)育人職責(zé)，積極構(gòu)建具有思政教育親和力的金屬材料工程專業(yè)育人模式，圍繞科研創(chuàng)新和教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)新工科背景下跨學(xué)科的課程思政育人工作。深入挖掘?qū)I(yè)教師在新材料研發(fā)、關(guān)鍵零部件國產(chǎn)化、“智造”材料研發(fā)科研工作中的思政元素。

（二）新工科背景下，跨學(xué)科的課程思政建設(shè)途徑

1. 課程思政元素與專業(yè)課課程內(nèi)容同規(guī)劃同設(shè)計(jì)

專業(yè)課課程體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，切入課程思政元素需同步設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合、流暢過渡，避免生硬切入，造成跑題離題結(jié)果，重點(diǎn)研究。專業(yè)課課程思政要素要與畢業(yè)要求中非專業(yè)能力的分解指標(biāo)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系、要與學(xué)生思想認(rèn)識水平相關(guān)聯(lián)，還要與課程內(nèi)容有機(jī)銜接。

2. 發(fā)揮支部在課程思政元素設(shè)計(jì)中的審核把關(guān)作用

設(shè)計(jì)規(guī)范的課程思政元素審核機(jī)制，發(fā)揮支部在思政元素高階性方面的把關(guān)作用。支部委員會(huì)可以介入教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范和制度制訂，支部與教研室可以在課程思政要素把關(guān)中進(jìn)行協(xié)作與分工。

3. 專業(yè)課課程思政效果評價(jià)與考核

疫情防控期間全面的線上教學(xué)為課程思政效果評價(jià)提供了便利，課程思政要素要與課程內(nèi)容同實(shí)施同考核，包括課程思政效果的課堂評價(jià)、課程思政效果進(jìn)入課程考核體系以及課程思政效果均納入考核范疇。

（三）新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)課程思政建設(shè)的工作機(jī)制

新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)課程思政建設(shè)首先是教師通過對課程思政要素的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求中非創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)生思想認(rèn)識水平等思政要素與課程內(nèi)容的有機(jī)銜接;再次要對教師的課程思政要素進(jìn)行審核，充分發(fā)揮黨支部的作用，與教研室協(xié)作分工;最后還要對課程思政的效果進(jìn)行評價(jià)，將課程思政效果納入課堂評價(jià)、教師考核以及師德考核中（見圖1）。

目前，西安工業(yè)大學(xué)金屬材料教工黨支部和教研室已聯(lián)合開展課程思政工作，設(shè)計(jì)制作了“課程思政素材申報(bào)表（見圖2）”，由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容凝練思政點(diǎn)，填報(bào)課程內(nèi)容與思政要素之間聯(lián)系，例如思政點(diǎn)對應(yīng)哪一項(xiàng)非專業(yè)能力培養(yǎng)（工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范等），教研室從思政要素與專業(yè)的結(jié)合緊密度層面把關(guān)，黨支部從思政要素的高階性方面把關(guān)。

（四）新工科背景下，金屬材料工程專業(yè)課程思政工作實(shí)踐

在金屬材料教工黨支部和教研室聯(lián)合開展課程思政工作機(jī)制下，本專業(yè)在新工科改造升級中，展開課程思政工作教學(xué)實(shí)踐。

1. 材料力學(xué)性能課程思政實(shí)踐

新工科背景下，材料力學(xué)性能課程內(nèi)容改進(jìn)后主要講述金屬、陶瓷、高分子以及復(fù)合材料等材料力學(xué)行為的微細(xì)觀物理本質(zhì)和力學(xué)行為的宏觀規(guī)律，既強(qiáng)調(diào)材料強(qiáng)度與韌性的經(jīng)典理論，又結(jié)合實(shí)際應(yīng)用介紹本學(xué)科相關(guān)的一些科技新成就。課程目的不僅希望學(xué)生能掌握材料力學(xué)性能及微結(jié)構(gòu)方面的知識，并結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用對材料力學(xué)性能方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，將材料力學(xué)性質(zhì)理論在實(shí)際中得以應(yīng)用。更注重培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際問題，通過分析問題、理論知識聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的能力。這與新工科人才培養(yǎng)指向是一致的：新工科人才不僅能夠運(yùn)用書本知識進(jìn)行實(shí)踐，還要有自主學(xué)習(xí)新知識并具備與企業(yè)崗位相匹配的技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)難題的能力。教師在向?qū)W生傳授材料力學(xué)性能專業(yè)知識理論的同時(shí)，課堂上還蘊(yùn)含著人文歷史、課程思政的元素，提升學(xué)生文化自信、銳意進(jìn)取的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該將個(gè)人的成才夢有機(jī)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中。此外，本門課程中還引入歷史事件，用專業(yè)知識加以評述，可以培養(yǎng)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，通過越王勾踐劍和劉備雙股劍材料的應(yīng)力應(yīng)變曲線的分析，發(fā)現(xiàn)雙股劍拉伸強(qiáng)度更高，塑性更好，而越王勾踐劍是典型脆性材料。兩把劍都是當(dāng)時(shí)智慧的結(jié)晶，出現(xiàn)了春秋時(shí)期的勾踐以及三國時(shí)期的諸葛亮這樣具有雄心壯志，也有堅(jiān)定的政治抱負(fù)，忠于自己的國家和人民的優(yōu)秀代表人物。他們把一生所學(xué)奉獻(xiàn)于自己的祖國，用自己的智慧創(chuàng)造出如諸葛連弩等這樣的高技術(shù)水平兵器。他們的所作所為充分表明了中國古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以此實(shí)現(xiàn)課程思政，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和對中國古代傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

2. 工程材料學(xué)課程思政

工程材料學(xué)課程主要是闡述工程材料的結(jié)構(gòu)、組織、性能及其影響因素等基本理論和基本規(guī)律以及金屬材料、高分子材料、陶瓷材料、復(fù)合材料等常用工程材料及其應(yīng)用的基本知識;目的是學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在掌握工程材料基本理論知識基礎(chǔ)上，具備根據(jù)機(jī)械零件使用條件和性能要求，對結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行合理選材及制訂零件工藝路線的初步能力;同時(shí)將來在工作崗位上能合理地應(yīng)用現(xiàn)有的材料保證設(shè)備可靠性和安全性。引入新工科背景下的課程思政后，教師通過展示大國重器中與工程材料有關(guān)的圖片，既顯示了我國在工業(yè)制造領(lǐng)域取得的成就，同時(shí)告誡學(xué)生作為機(jī)械工程技術(shù)人員必須很好地掌握材料科學(xué)與材料工程知識，具備正確選擇材料和加工方法、合理安排加工工藝的能力;此外在給學(xué)生滲透專業(yè)知識的同時(shí)，也對將來選專業(yè)提供指導(dǎo)性建議，結(jié)合材料學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)的介紹拓展了學(xué)生的就業(yè)視野。

三、結(jié)束語

課程思政是發(fā)揮工科專業(yè)課程育人功能、促進(jìn)工科教育與人文教育的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。如何在“新工科”下的專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政，加強(qiáng)學(xué)生的思政政治教育，從而完成立德樹人根本任務(wù)，已成為一項(xiàng)緊迫的時(shí)代課題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，金屬材料工程在新工科改造中思政教育是必不可少的一部分。專業(yè)教師要根據(jù)材料學(xué)科特點(diǎn)和新工科改造升級的跨學(xué)科特點(diǎn)、找到課程育人的融入點(diǎn)并選擇合適的教學(xué)手段和方法將思政元素融入課程教學(xué)，解決傳統(tǒng)課程價(jià)值引領(lǐng)缺位的問題，實(shí)現(xiàn)覆蓋專業(yè)課程的思政教育目的。

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