■天津市瑞景中學(xué) 高東紅 王立闊

“人無德不立，國(guó)無德不興?！睔v史學(xué)科的教學(xué)是在促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的同時(shí)，努力培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷、歷史史觀，逐步提升其思維方式與生活方式，形成正確的價(jià)值觀。歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該具有獨(dú)特的文化意義、思維意義、價(jià)值意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟迪及品格塑造。在歷史教育教學(xué)中，努力使“教學(xué)”升華為“教育”，更加突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、依托歷史教材，注重時(shí)空觀念，架構(gòu)歷史體系

根據(jù)初中義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，要求他們?cè)诹私鈿v史重大事件的基礎(chǔ)上，樹立正確的歷史時(shí)空觀念；在閱讀簡(jiǎn)單材料及圖表的基礎(chǔ)上，具備一定的提煉有效信息的能力。學(xué)生在總結(jié)客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)過程中，能正確計(jì)算歷史年代，通過概括、比較、歸納等獨(dú)立思考過程，師生共情，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，情感得到升華。

1.有效使用歷史課本的大事年表與《歷史圖冊(cè)》，學(xué)習(xí)梳理繪制歷史時(shí)空表，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。

時(shí)間、空間和現(xiàn)象是構(gòu)成歷史史料的基本要素。初中歷史的主要內(nèi)容基本是通史的架構(gòu)，這更加便于學(xué)生利用時(shí)間軸梳理歷史事件，建立時(shí)空觀念。

另外，每一冊(cè)歷史課本均有大事年表，它是依照歷史事件發(fā)生的年代時(shí)間標(biāo)注重大歷史事件。歷史年表可以幫助學(xué)生捋順歷史上發(fā)生的重大事件，便于理解與記憶。在復(fù)雜的歷史事件中，理解前后事件間的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)歷史史實(shí)的整體化與系統(tǒng)化。

教學(xué)案例一：教授《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第3課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》。在學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)的情況下，教師依據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生繪制時(shí)間軸——1851年、1852年、1853年、1856年、1860年、1862年、1864年，并邀請(qǐng)2名學(xué)生到黑板前完成時(shí)間軸的事件填寫，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生概括材料的能力，又能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生清晰地了解到太平天國(guó)的開始興起—初具規(guī)模—全盛—分裂衰敗—短期重興—最終失敗的過程，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。教師在基本事實(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考為什么天朝田畝制度反映了農(nóng)民的強(qiáng)烈愿望但在實(shí)踐中難以實(shí)行，認(rèn)知農(nóng)民階級(jí)的局限性。

教學(xué)效果：學(xué)生了解史實(shí)、思考分析，師生共情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在半殖民地半封建社會(huì)下的中國(guó)人民的積極探索，時(shí)代賦予太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的特殊的內(nèi)容與意義，譜寫了中國(guó)近代史壯烈的一章。

2.有效運(yùn)用歷史教材中的材料研讀、相關(guān)史實(shí)、知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生注重歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題的能力。

認(rèn)識(shí)歷史的根本途徑是史料實(shí)證。在歷史課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透“史料”與“史實(shí)”的不同之處；在史料分析過程中提升學(xué)生辨別史料、分析史料、解讀史料的能力；在理解歷史細(xì)節(jié)過程中用歷史與發(fā)展的觀點(diǎn)理解歷史人物、歷史事件，從而用正確的歷史分析方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行理性與評(píng)判性的分析，形成正確情感。

教學(xué)案例二：教授《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第11課《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》。初中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、新發(fā)展理念、人類命運(yùn)共同體等概念既似曾相識(shí)，又一知半解。通過閱讀歷史教科書中的“材料研讀”“相關(guān)史實(shí)”“知識(shí)拓展”等歷史補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生閱讀到了第一手資料，從而提升了學(xué)生提取、分析、解讀史料的歷史思維能力。

教學(xué)效果：教師啟發(fā)學(xué)生融合政治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，感悟政史密切聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言積極、反應(yīng)熱烈，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。師生共情，期許中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。

二、落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”，堅(jiān)持以史為鑒，達(dá)到情感升華

1.堅(jiān)持以史為鑒，引領(lǐng)學(xué)生用已知?dú)v史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

歷史是一面鏡子。歷史教育應(yīng)面向社會(huì)，通過觀察分析身邊的事件，回顧歷史、反觀自我，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。逐步引領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問題，力求做到學(xué)以致用，是師生共情的切入點(diǎn)。

教學(xué)案例三：教授《初中歷史》九年級(jí)下冊(cè)第20課《聯(lián)合國(guó)與世界貿(mào)易組織》。九年級(jí)學(xué)生，尤其是男孩子的目光已經(jīng)關(guān)注到了世界，急于了解世界上發(fā)生的大事，并與所學(xué)歷史相聯(lián)系，探索之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)此課內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生就已經(jīng)能與《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第9課改革開放中的“對(duì)外開放領(lǐng)域的擴(kuò)大”的內(nèi)容結(jié)合在一起，闡述史實(shí)——中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）。1986年中國(guó)正式申請(qǐng)?zhí)岢龌謴?fù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定締約國(guó)地位，歷經(jīng)15年終于在2001年12月正式加入世界貿(mào)易組織，為我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化開辟新途徑；理解懂得中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）是一把雙刃劍，既為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展開拓了新空間，也帶來了挑戰(zhàn)。

教學(xué)效果：通過發(fā)揮歷史以史為鑒、對(duì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的學(xué)科特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，教師以現(xiàn)實(shí)生活作為共情切入點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已知的歷史知識(shí)觀察、分析社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生更加明白：在二十一世紀(jì)，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織后，只有堅(jiān)持對(duì)外開放，汲取別人的長(zhǎng)處，才能使祖國(guó)屹立在世界民族之林，成為名副其實(shí)的“東方不敗”。

2.落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”，注重師生共情，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中提出了“八個(gè)統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代公民基本素養(yǎng)的一門課程，歷史教學(xué)是落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的重要載體。

教學(xué)案例四：教授中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》。為了讓學(xué)生清晰地了解中華民族14年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，教師對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，用原計(jì)劃四個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成四個(gè)部分內(nèi)容的教學(xué)。一是師生共同梳理14年抗戰(zhàn)的基本史實(shí)，架構(gòu)時(shí)空?qǐng)D表，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本脈絡(luò)，整體感知抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重大歷史事件，以時(shí)間軸為線索梳理重大事件；二是重點(diǎn)講解局部抗戰(zhàn)、西安事變；三是學(xué)生理解全民族抗戰(zhàn)、正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)及其重點(diǎn)戰(zhàn)役和英雄人物；四是感悟抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是全民族共同努力抗戰(zhàn)的結(jié)果，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

教學(xué)效果：整個(gè)課程以新課程理念為指導(dǎo)，注重宏大敘事與細(xì)節(jié)感受、理性分析與教育價(jià)值，積極把歷史學(xué)科素養(yǎng)潛移默化地融合于教育教學(xué)之中。本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理念努力體現(xiàn)政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性、顯性教育與隱形教育有機(jī)統(tǒng)一。在課堂上注重通過圖片、音頻、視頻資料，展現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)的感人細(xì)節(jié)，學(xué)生在觀看、聆聽中默默品味，感受中華民族團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、反抗侵略的家國(guó)情懷，樹立和平發(fā)展的理念，使情感升華在對(duì)歷史細(xì)節(jié)的述說中慢慢浸潤(rùn)到學(xué)生的心田。

總之，歷史學(xué)科作為意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的課程，在課堂上力求師生共情，幫助學(xué)生在所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)事件中運(yùn)用符合客觀規(guī)律的馬克思主義理論與觀點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解惑；在歷史學(xué)習(xí)過程中，在基于歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，師生共情，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為一名中學(xué)歷史教師，更應(yīng)該做一名堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，努力使“歷史教學(xué)”升華為“歷史教育”，發(fā)揮歷史的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。