■福建省三明市大田縣第六中學 樂榮柱

一、目的：思政課中考目標實施問題化教學之源

初中思政課教學活動以教學目標為導向，始終圍繞實現(xiàn)思政課課標教學目標而展開。依據(jù)新課程理念，結合實際教學情況，我們通過調查與比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行配套教師用書對教材的分析較為宏觀，其他一些參考書對考核目標的解讀內容過于繁雜，學生難以理解，而且部分問題設計缺乏新穎性、針對性、實效性，多以開卷考試的形式呈現(xiàn)，內容的編寫也比較雜亂，不利于學生理解和掌握?；谥锌寄繕藢嵤﹩栴}化教學，就是要引導學生真正想學會思政課內容，學好思政課課程。筆者的探索以《道德與法治課程標準》和《道德與法治教學復習基本要求》為藍本，優(yōu)化思政中考復習課堂教學效果，全面提升思政課堂教學質量目標，具有不同于其他學科的探索價值。

二、任務：思政課中考目標實施問題化教學之本

要想實現(xiàn)初中思政課基于中考目標實施問題化教學，需以課程標準為依據(jù)，全面分析《2020年初三畢業(yè)班道德與法治教學復習基本要求》中的教學目標要求，從教學目標要求中，選擇最能體現(xiàn)思政課程性質和特點以及《道德與法治教學復習基本要求》規(guī)定的各考點內容要求，探索各考核知識點實施“問題化教學”，實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”有機統(tǒng)一。以初中各個年級的各課題、各框題選擇出目標內容，精心選材、細化問題，控制“數(shù)量”，提高“質量”，利于引導學科教學。將探索的各考核知識點細化若干與此對應的基本問題，應用于教學實踐，并加以總結、完善和推廣，形成較為系統(tǒng)的教學專輯。

三、步驟：思政課中考目標實施問題化教學之技

首先是文獻研究。通過文獻資料的研究，檢索、搜尋初中思政課基于中考目標實施問題化教學的一系列基本理論及實踐問題的相關成果，并分類整理。其次是調查研究。運用訪談調查、問卷調查等方法和手段，調查了解目前全縣初中思政學科教師對中考考核目標要求的初步認知情況，征求部分基層學校教師對初中道德與法治基于中考目標實施問題化教學的意見和建議。最后是實驗研究。依托各基層學校進行分項研究，探索初中思政課各年段的各課題、各框題對應中考考核目標要求的“問題化教學”，并適時落實到課堂教學實踐中。

四、成果：思政課中考目標實施問題化教學之實

回顧一年多年來的探索歷程，筆者本著“有活動才有發(fā)展，有活動才有創(chuàng)新”的原則，圍繞探索任務預定思政課中考目標開展了一系列活動，對思政教師的課堂教學設計中的問題設置進行觀察、分析、評價、指導，針對存在或新出現(xiàn)的典型問題、難點問題進行討論與研究，形成了解決問題的可操作性策略，并積累了一定的科研成果。

（一）任務分工——為教學引航

為了使中考目標實施問題化教學探索工作沿著健康的方向發(fā)展，筆者根據(jù)縣情和學科教學實際，及時調整了工作思路，大膽確定工作重點，成立了教學探索領導小組，以校為單位建立各級教研網(wǎng)絡，層層落實責任，分層管理，建章立制，規(guī)范創(chuàng)新，加強了課題研究的全過程管理。同時，筆者牽頭負責九年級各課、各框題考核目標的細化解讀及專輯匯編，部分成果模板見如下：

考核目標考核細化考核運用堅定文化自信。（探究)1.什么是文化自信？2.為什么要堅定文化自信?3.怎樣堅定文化自信，發(fā)展中國特色社會主義文化？2019年7月12日，文化和旅游部印發(fā)《曲藝傳承發(fā)展計劃》。其中，《曲藝傳承發(fā)展計劃》提出，定期組織開展曲藝進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村等活動，普及曲藝知識，推廣曲藝項目，培養(yǎng)曲藝受眾，為曲藝傳承發(fā)展營造良好社會氛圍。請對“定期組織開展曲藝進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村等活動”進行點評。

請對“定期組織開展曲藝進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村等活動”進行點評。

（二）搭建平臺——促學科發(fā)展

提升教科研的實效性需要有效的支撐平臺和完善的教研制度。為此，我們以堅持“深入、研究、總結、提高”的工作思路，切實探索、扎實有效的中考目標實施問題化教學教研平臺，充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、骨干教師的引領作用，引導基層教師對中考目標實施問題化教學教研活動走向深入，從本縣的教研實際出發(fā)，構建了學科中心教研、校際教研、校本教研的“三線教研”機制，以“課例”“專題”“片際教研活動”為載體的“三層次教研”機制。

（三）集體智慧——顯探索成效

本著“問題就是探索，反思就是研究”的原則，我們注重在中考目標實施問題化教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對探索中出現(xiàn)的典型性問題和教師普遍關注問題，先后設立了教研專題，從理論到實踐上極大提高了實驗教師教科研水平，促進了教師從實踐者向研究者的轉變。一年來，我們通過寫論文、開設專題講座、展示公開課、參加比賽競賽等形式，我們取得了較好的探索成果，既促進探索教師提升理性的深度思辨，又幫助一線教師嘗試并積累感性的操作經(jīng)驗。

（四）業(yè)務研討——為教師提質

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們強調在常規(guī)教學中應注意加強課程理念的學習，依托新教材，進行中考目標實施問題化教學的研究。一是引導思政教師以研究者的心態(tài)置身于中考目標實施問題化教學之中。二是努力把教學探索活動建設成教師自我教育實驗成果的發(fā)布會。三是努力把教學探索活動建設成思政教師可以發(fā)表獨立見解的常態(tài)化學術講壇，以加速了思政教師成長的步伐。

五、結語

綜上所述，基于初中思政課中考目標實施問題化教學的實質是依據(jù)初中思政教材知識之間的內在聯(lián)系，適時適切地將相關知識有機融合，產(chǎn)生脈絡清晰和結構嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡架構。只有在教學中潛心研究、正確解讀教材，細化初中思政課中考考核目標，才能在中考復習中做到有的放矢、事半功倍。