付成華 施浩然 敖進(jìn)清 李月卉 陳晟 王輝艷

摘? 要：工程倫理教育是國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中對于工程問題進(jìn)行德治的有效途徑。工程倫理作為西華大學(xué)理工科研究生開設(shè)的一門學(xué)位基礎(chǔ)課，并被列為示范課程建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)立足工程倫理示范課建設(shè)目標(biāo)，分別從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思、教學(xué)模式創(chuàng)新、考核評價(jià)方式改革、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面闡述示范課程的建設(shè)思路與途徑。通過示范課程的建設(shè)和實(shí)踐，帶動更多的工程課程教學(xué)發(fā)揮出對學(xué)生工程倫理意識培養(yǎng)的隱性教育作用，提升課程育人效果。

關(guān)鍵詞：工程倫理;示范課程;工程碩士研究生;建設(shè)思路;建設(shè)途徑

中圖分類號：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）17-0055-04

Abstract： Engineering ethics education is an effective way to govern engineering problems by virtue in the modernization of national governance system and governance capacity. Engineering ethics is listed as a basic course for graduate students of science and Engineering in Xihua University， and as a model course. Based on the construction goal of engineering ethics demonstration course， the course team elaborates the construction ideas and approaches of the demonstration course from the aspects of teacher team construction， teaching content conception， teaching mode innovation， evaluation method reform， teaching resource database construction， etc. Through the construction and practice of demonstration courses， more engineering course teaching will be promoted， which will play a recessive educational role in the cultivation of students' engineering ethics consciousness and enhance the effect of curriculum education.

Keywords： engineering ethics; demonstration course; master of engineering; construction ideas; construction approach

工程活動在人類社會發(fā)展中始終發(fā)揮著重要作用，對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了越來越廣泛的影響。工程技術(shù)在給人類帶來福祉的同時又給人類社會帶來了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源消耗等諸多負(fù)面影響[1-3]。未來的工程師不僅需要專業(yè)知識，還需要具有高度的職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)和操守，嚴(yán)格履行社會責(zé)任，把道德與倫理規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，共同解決和應(yīng)對目前面臨的“風(fēng)險(xiǎn)社會”問題，降低工程技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展[3-4]。工程倫理教育是當(dāng)今世界各國工程教育發(fā)展中非常重要的一個方面，能夠改變工程實(shí)踐的純功利旨趣，有助于人們樹立與自然、與社會和諧相處的工程理念[5]。

2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，工程教育與世界接軌[6]。我國高校于2017年開始陸續(xù)開設(shè)工程倫理這門課程。按照國務(wù)院學(xué)位辦的要求，從2018年開始所有具有工程類專業(yè)學(xué)位研究生招生資質(zhì)的高校都將工程倫理課程列為了必須課程[7]。目前全國各高校的開課模式多種多樣，這體現(xiàn)在開課學(xué)院、開課學(xué)時、開課方式等方面，各個高校和授課教師都在探索階段[6]。我校工程倫理課程作為理工科碩士研究生的一門學(xué)位基礎(chǔ)課，同時作為研究生示范課程進(jìn)行建設(shè)。本文基于工程倫理教育目標(biāo)和示范課程建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，梳理工程倫理示范課程建設(shè)思路和途徑。

一、示范課程建設(shè)總體思路

我校研究生工程倫理課程16學(xué)時，開設(shè)在研究生階段第2學(xué)期，周學(xué)時2學(xué)時，涉及能動、土木、水利、交通、食品、材料、計(jì)算機(jī)等學(xué)科。

工程倫理教育融入工程碩士研究生培養(yǎng)是為工程碩士研究生工程倫理道德的養(yǎng)成提供一個適切的平臺，通過工程倫理教育平臺，教師以工程倫理的典型案例為切入點(diǎn)，將其中蘊(yùn)含的倫理道德思想傳授給工程碩士研究生，可以使工程碩士研究生在受教育中得到啟發(fā)和感染，有助于其工程倫理道德的養(yǎng)成，使其在將來的工程實(shí)踐中有效地規(guī)避失范行為[5]。

工程倫理教育不同于傳統(tǒng)思想品德教育，具有鮮明的“實(shí)踐智慧”專業(yè)特點(diǎn)[8]。師資隊(duì)伍是工程倫理教育發(fā)展的關(guān)鍵，制度安排是工程倫理教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫建設(shè)是工程倫理教育發(fā)展的必要條件。為了更好地發(fā)揮工程倫理教育平臺的作用和達(dá)到示范課程建設(shè)效果，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新、課程考核評價(jià)方式改革、資源庫建設(shè)五個方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)（如圖1）。

二、建設(shè)途徑

（一）模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

1. 通論和專論。工程倫理課程教學(xué)內(nèi)容按照“5+X”進(jìn)行模塊化，教材為李正風(fēng)等編著的《工程倫理》。其中“5”主要是工程倫理通論部分，具體包括工程與倫理、工程的風(fēng)險(xiǎn)、工程中的價(jià)值、工程活動中的環(huán)境倫理、工程師的職業(yè)倫理五個方面;“X”主要是針對不同學(xué)科領(lǐng)域模塊，針對不同學(xué)科人才培養(yǎng)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生深刻領(lǐng)悟，內(nèi)化于心。

2. 知識和思想相結(jié)合。研究生階段工程倫理教育不僅僅是掌握知識和技能，更是促進(jìn)研究生的思想、情感和品德全面發(fā)展。注重課程內(nèi)容的知識性和思想性，將案例等素材中蘊(yùn)含的倫理道德思想傳授給工程碩士研究生，可以使研究生在受教育過程中得到啟發(fā)和感染，有助于其工程倫理道德的養(yǎng)成，使其在將來的工程實(shí)踐中有效地規(guī)避失范行為[5]。

（二）結(jié)構(gòu)化課程師資隊(duì)伍

1. 課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)校外教師組成，專全結(jié)合可以更好地發(fā)揮教師個人和團(tuán)隊(duì)作用。校內(nèi)教師主要來自于能源動力、土木水利、計(jì)算機(jī)、材料科學(xué)、生物工程學(xué)科，全面負(fù)責(zé)課程的組織和實(shí)施。校外教師主要來自于企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師，通過專題講座和校外實(shí)踐過程指導(dǎo)培養(yǎng)研究生倫理意識。

2. 注重教學(xué)水平和能力提升。每年組織團(tuán)隊(duì)教師參加以工程倫理為主題的國內(nèi)論壇和研討會，與兄弟高校教師一起就工程倫理教育中的重要議題進(jìn)行了對話、交流和探討。每學(xué)期圍繞課程教學(xué)和建設(shè)開展2次集中研討，解決工程倫理教學(xué)中存在的細(xì)節(jié)問題，交流心得體會，探討和優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)容。

3. 注重分工協(xié)作和交叉融合，盡可能地發(fā)揮教師特色和優(yōu)勢。課程通論部分采用“主+輔”模式配置章節(jié)講授教師，課程專論部分采用“內(nèi)+外”模式配置教師?！爸?輔”可以讓教師集中精力，有更多時間專研講授內(nèi)容，更好地設(shè)計(jì)組織課堂;“內(nèi)+外”模式下，課內(nèi)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)組織課堂，課外教師采用穿插式講授模塊內(nèi)容，促進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)科人才培養(yǎng)需求的高度契合，提升課程教學(xué)效果。

（三）混合式教學(xué)方式

1. 線上線下相結(jié)合。中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹平臺上有清華大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、西南交通大學(xué)等學(xué)校教師開設(shè)的工程倫理課程資源。借助于騰訊課堂、學(xué)堂在線、智慧樹等平臺，采用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂、混合式等線上線下相結(jié)合，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，豐富課堂內(nèi)容和方法，提升課堂質(zhì)量[9]。

2. 課內(nèi)課外相結(jié)合。課外主要是教師提前發(fā)布本節(jié)課教學(xué)安排，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和查閱資料，讓學(xué)生提前熟悉，做到有的放矢;課后教師會通過測試或討論進(jìn)行專題內(nèi)容拓展和延伸學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)自主性。每次90分鐘課堂按照分鐘分解成時間段，如“教師講解30分鐘+交流討論40分鐘+思考答疑10分鐘+總結(jié)延伸10分鐘”，充分利用有限的課堂時間，提升課堂教學(xué)效果。

（四）全面化考核評價(jià)

課程考核評價(jià)由過程考核、期末考核和獎懲三個部分組成（如表1）。

1. 注重過程考核，全面評價(jià)學(xué)習(xí)效果。過程考核貫穿于課程教學(xué)全周期，主要由團(tuán)隊(duì)作業(yè)、分組討論、匯報(bào)或辯論幾種形式展示。教師提前發(fā)布主題，同學(xué)們可以自由組合成團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，查閱分析資料，最后以匯報(bào)、辯論、情景劇等多種方式展示團(tuán)隊(duì)成果，由組內(nèi)自評、團(tuán)隊(duì)互評和教師評價(jià)三部分綜合得團(tuán)隊(duì)成員最終成績。同時課程全周期中教師會發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后測試或延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成，根據(jù)實(shí)際情況測算得分，反映學(xué)生有效預(yù)習(xí)和有效延伸的情況。

2. 注重細(xì)節(jié)，全方位考核。團(tuán)隊(duì)組建由學(xué)生自由組合，團(tuán)隊(duì)組長由小組成員推薦或自薦產(chǎn)生，不僅考察學(xué)生分工協(xié)作能力，還讓各個學(xué)生展示自己的特長，如有的學(xué)生收集整理資料、有的學(xué)生制作匯報(bào)PPT、有的學(xué)生講解、表演等，讓每一個有差異的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)發(fā)展，參與合作過程，享受合作成果，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

3. 注重獎懲，激發(fā)學(xué)生參與感和責(zé)任心。課程周期內(nèi)設(shè)置獎懲機(jī)制，如針對作業(yè)資料提交是否及時按0.5分/次設(shè)置獎懲;針對課堂無故缺勤采用扣分制，無故缺勤扣2分/次，3次未簽到則取消其考試資格。通過獎懲加強(qiáng)過程考核，同時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的參與感和責(zé)任感，將工程倫理學(xué)習(xí)融入日常實(shí)際行動中。

（五）多樣化教學(xué)資源

研究生階段“教”與“學(xué)”是靈活多樣的，除了推薦參考書和文獻(xiàn)資源以外。在學(xué)堂在線網(wǎng)絡(luò)平臺組建由試題、案例、課程三大模塊構(gòu)成的教學(xué)資源庫。

1. 試題資源庫建設(shè)。收集、編制整理與工程倫理相關(guān)的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、填空、問答等類型試題。主要用于單元測試、期末測試等環(huán)節(jié)，考察和加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時教師編制試題過程中可進(jìn)一步系統(tǒng)地梳理知識，動態(tài)優(yōu)化試題內(nèi)容等。

2. 案例資源庫建設(shè)。案例資源庫是工程倫理示范課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論，確定案例庫建設(shè)框架見圖2。每一類案例又可以分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類，按照時間順序進(jìn)行編排。通過文字、圖片、視頻、討論主題、倫理思考等多個方面梳理每一個案例。

3. 課程資源庫建設(shè)。課程資源庫由團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺課程和校外網(wǎng)絡(luò)平臺課程組成，團(tuán)隊(duì)教師共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺課程。校外網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源的鏈接和簡介直接作為一個資源模塊，學(xué)生通過課程平臺可以便捷地鏈接到豐富的課程資源，選擇性地學(xué)習(xí)。

三、課程建設(shè)效果及思考

通過兩年建設(shè)的工程倫理示范課程已經(jīng)理順，框架和內(nèi)容也在不斷地更新和補(bǔ)充，學(xué)生對本課程總體評價(jià)較高，對教學(xué)模式和考核評價(jià)都給予了較高的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)教師對示范課程建設(shè)過程中存在的問題和后期建設(shè)也進(jìn)行了進(jìn)一步思考和規(guī)劃：

（一）有效調(diào)動學(xué)生參與地積極性

課程教學(xué)過程中還是有少量學(xué)生僅僅只是為了獲取學(xué)分，對教學(xué)過程參與積極性不高。細(xì)化獎懲措施，增加激勵點(diǎn);多挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的案例，增強(qiáng)工程倫理教育與現(xiàn)實(shí)生活的貼近程度;創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課內(nèi)課外活動的趣味性，讓學(xué)生在參與過程中更有收獲和成就感。

（二）教學(xué)資源的補(bǔ)充更新

結(jié)合工程倫理示范課程建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)和多媒體課件等方面豐富優(yōu)化教學(xué)講義和資源庫，通過運(yùn)行實(shí)踐編制信息化教材講義。每年國內(nèi)外會發(fā)生很多事情，很多都可以從工程倫理角度進(jìn)行思考，同時發(fā)揮學(xué)生的作用，積極發(fā)掘身邊的案例，對案例資源庫進(jìn)行及時補(bǔ)充更新。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了每學(xué)期有針對性的研討外，鼓勵教師走出去參加工程倫理相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，擴(kuò)大工程倫理教育視野。在全校范圍內(nèi)開展工程倫理講座，擴(kuò)大工程倫理教育的知曉度和在專業(yè)課程中的滲透程度，吸引更多的專業(yè)教師加入到培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識的隊(duì)伍中來。

四、結(jié)束語

工程倫理示范課程建設(shè)主要的目的是在促進(jìn)大學(xué)生倫理意識和能力的提高方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過課堂教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)、分析具體工程問題時，會受到潛移默化的影響，自覺將工程倫理與工程技術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生情感-態(tài)度層面素養(yǎng)水平，強(qiáng)化研究生職業(yè)道德和自覺的倫理意識培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感[10]。如何建成一門讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡的課，任務(wù)還很艱巨。相信在學(xué)校的支持下，通過團(tuán)隊(duì)教師的共同努力，工程倫理課程會成為一門優(yōu)秀的示范課程，從點(diǎn)做起、以點(diǎn)引線、以線帶面，讓更多的工程課程教學(xué)發(fā)揮出對學(xué)生工程倫理意識培養(yǎng)的隱性教育作用，提升課程育人效果。

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