宋金柱 叢華 關(guān)雙紅

摘? 要：微生物學是生命科學相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)必修課，與人類日常生活密切相關(guān)。為了有效發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，將課程思政理念融入微生物學，文章從教學中開展課程思政的必要性、思政元素的挖掘、實現(xiàn)途徑和舉措、課程思政注意事項等幾方面提出一些自己的看法和觀點，旨在提高微生物學課堂教學的育人效果，并為其他自然科學課程的課程思政提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微生物教學;課程思政;案例;探索實踐

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0173-04

Abstract： Microbiology， the basic course of life science related majors， is related to the human daily life closely. In order to improve and develop the educational effect of the class， and integrate the ideological politics education into Microbiology， this paper puts forward some viewpoints about explores of ideological politic elements， operative modes， and attention matters which could provide some references for the ideological politics education of other specialized courses.

Keywords： Microbiology teaching; course ideological and political; case; exploration and practice

對于任何一個國家來講，要想以最快的速度發(fā)展，需要有大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這就需要發(fā)揮高校的作用，因為高校能夠為社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，作為高校需要從如下幾個方面開始抓，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等。改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)急需大批人才，因此把教育的重點放在了知識的傳授上，特別是在高校的課堂上，多數(shù)專業(yè)課教師對在課堂上加入思想政治教育內(nèi)容不重視，普遍認為會影響教學內(nèi)容的完整性。更有甚者，在課堂和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當言論，誤導學生。為此，2017年教育部印發(fā)的“教黨 [2017]62號文件”中指出，我國要積極進行教育改革，且以思政課程為目標來進行，這樣做的目的是為了逐步優(yōu)化課程的設(shè)置，同時對專業(yè)教材進行修訂，使得教學設(shè)計更加完善，確保教學管理越來越有秩序，最終把思想政治教育更好地融合到知識體系當中。2020年注定是不平凡的一年，在面對新冠疫情肆虐，國外反華勢力大肆污蔑和詆毀我國抗疫的政策和做法，可以看出敵對勢力亡我之心不死，也有國內(nèi)部分人士借機發(fā)表不當言論，為了在這場持久不見硝煙的戰(zhàn)爭中立于不敗之地，就必須加強社會主義接班人的思想政治教育。2020年8月31日，習近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”的文章，從各個方面為思政課的開展指明了方向。

作為理科學生，需要學習微生物學這門課程，這是一門比較專業(yè)的基礎(chǔ)課，此課程的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系人類的生活，所以，學生應該積極研學微生物學這門課程的各類思政元素，有效傳授學生知識的同時實現(xiàn)價值的引領(lǐng)。本文主要從其必要性、實施方法以及注意的問題等幾個方面探討了高校專業(yè)課堂中如何實施思政教育。

一、高校專業(yè)課堂開展課程思政的必要性和緊迫性

改革開放之初，各種思潮在國內(nèi)泛濫，極大地影響了教育體系的構(gòu)建，思想教育一度弱化。文革之后，高校開始恢復招生，由于對人才的渴求，很多教師只注重專業(yè)知識的傳授，忽略了思想政治教育，此外國外敵對勢力的干擾及各種思潮的泛濫，使得高校的思政教育體系萎縮。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，2004年以來，黨中央出臺了一系列加強思想道德建設(shè)的文件。習近平總書記針對思想道德建設(shè)在2016年12月召開了全國高校思想政治工作會議，同時指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！痹谶@之后，習近平總書記針對思想道德建設(shè)在《求是》雜志上發(fā)表一篇文章，文章即“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”，其中指出，當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。我們正在為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標而努力。未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成“兩個一百年”的偉業(yè)。這就是教育的歷史責任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。從本質(zhì)上講，“育人”先“育德”，思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。其目的就是實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，為中國特色社會主義源源不斷培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚人才、培育人才和輸送人才。從世界大勢來看，隨著“世界百年未有之大變局”深刻變化，大國博弈愈加復雜激烈，對青少年的思政教育只能加強，而且必須提高水平。

二、如何在微生物課程中實施課程思政

（一）精心組織教學設(shè)計融入思政元素

微生物學作為理科生物學專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，由于其內(nèi)容多，知識點繁多，如果不精心安排教學內(nèi)容和教學設(shè)計，很容易出現(xiàn)課堂沉悶，學生的活躍度不高，難以達到師生互動的情況，導致教學效果不佳。其實在微生物學課程的教學內(nèi)容中有很多思政元素，如果能將其合理的設(shè)計到教學環(huán)節(jié)中，達到不斷提起學生學習的興趣的目的?？梢圆捎枚喾N教學手段，如討論法、案例引入法或翻轉(zhuǎn)課堂等，也可引入微課和其他數(shù)字化教學手段來提高學生的興趣。但在實施過程中，要注意思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的結(jié)合點和切入點，切勿突兀生硬，應該使思政內(nèi)容和課程內(nèi)容有機融合，達到潤物細無聲的效果。此外也應注意引入的思政內(nèi)容的量，避免喧賓奪主，盡量以提問式方法切入，引出思政主題，思政內(nèi)容不宜過多，避免導致學生感覺課程內(nèi)容跑題現(xiàn)象的發(fā)生。再者，不同的知識點選用相同的思政內(nèi)容，反復強調(diào)有利于突出思政重點，提高思政教育的效果。

（二）加強專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

習近平總書記十分重視學校思想政治課，并主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。2020年習近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表文章，同時提出六點要求：“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。”這就意味著，作為思政課教師要想發(fā)展自己，就需要不斷提高思政素養(yǎng)的標尺，也同樣是開展課程思政的專業(yè)課教師的標桿。對標“政治要強”，很多專業(yè)課教師是不達標的，專業(yè)課教師對專業(yè)知識往往很熟練，講解很透徹，但對于政治理論不熟悉，因此要求專業(yè)課教師要有堅定的信仰，努力學習馬克思主義相關(guān)理論，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，在課堂上講述的思政內(nèi)容才會充分堅定。對標“情懷要深和思維要新”，很多專業(yè)課教師有留學經(jīng)歷，家國情懷和創(chuàng)新思維對于他們來說都是可以做到的。對標“視野要廣、自律要嚴和人格要正”，很多專業(yè)課教師是有提高的空間的，專業(yè)課教師大多有國際視野，往往用自己的留學經(jīng)歷做對比來講述教學內(nèi)容，但不能崇洋媚外，脫離歷史視野看問題。專業(yè)課教師在課堂上都會嚴格要求自己，遵守政治紀律，但有時會在個別的研究生小組會上用詞不當，或者對待個別學生的錯誤言論不能及時糾正，而且聽之任之。高校的教學管理部門也應該按照六個要求的精神，開展針對專業(yè)課教師的思政教學的培訓，加強專業(yè)課教師的政治理論，同時督促他們要拓展專業(yè)視野，關(guān)注民生及國內(nèi)外大事。

三、微生物學教學內(nèi)容中思政元素的挖掘

對于微生物學這門學科，其具有顯著的特點，即不僅理論性強，而且實踐性也比較強，這門課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系著我們的生活，所以應該認真研學這門課程。我們采用高教出版社的《微生物學》第八版作為該課程的參考教材，該教材在每一章都利用社會熱點問題和科研進展等開篇引入章節(jié)內(nèi)容，而且教材的很多內(nèi)容，編者們都進行了重新編排并添加了很多適合網(wǎng)上學習的二維碼鏈接，非常適合開展思政教學。我們可以將課程內(nèi)容中思政元素的詳細內(nèi)容做成二維碼鏈接嵌入到課堂教學內(nèi)容的幻燈片上，在課堂講述中涉及到思政內(nèi)容的時候，可以及時引領(lǐng)學生開展討論，以培養(yǎng)學生的社會責任感及良好的職業(yè)道德，增強民族自信和文化自信，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的團隊合作精神、生物安全意識提升學生愛國主義情懷。下面介紹一些比較成型的案例，希望可以給同行借鑒使用[3]。

（一）培養(yǎng)科學思維求真務實

對于科學精神而言，其核心在于求真而不迷信，且獨立進行判斷，這極大地推動科學技術(shù)的快速發(fā)展。對于微生物學這門課程涉及多個環(huán)節(jié)，就“緒論”這個章節(jié)來看，其中涉及了巴斯德不迷信宗教權(quán)威，他不怕困難勇于挑戰(zhàn)，成功地完成了曲頸瓶試驗，最終“自然發(fā)生”這門學說被徹底顛覆了。學校要因其順利開展思政教學，引導學生相信科學而不要迷信，引導學生積極思考不斷發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索解決問題。再有，在微生物學上我們可以獲知很多重要的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)離不開大量科學家一絲不茍的鉆研精神。比如，俄國學者伊萬諾夫斯基，他在1892年通過實驗成功發(fā)現(xiàn)了煙草花葉病毒，他指出：該病因毒素引起，且病毒源于細菌。但是，有一位來自荷蘭的科學家，即貝杰林克，他指出：煙草花葉病的病原并非細菌，在這之后出現(xiàn)病毒學。這些年來，由于各種因素的影響，導致人們的身體出現(xiàn)問題，比如，胃炎、胃潰瘍等，他們認為這些病癥主要是因胃酸過多造成的，但是有位澳大利亞的醫(yī)生針對這些病癥進行研究，且他親自做了實驗，通過實驗得出，造成人類患有胃炎的罪魁禍首是幽門螺桿菌。與此同時，我國著名微生物學家湯飛凡成功分離出了沙眼衣原體，他使用的方法是雞胚卵黃囊接種法，這樣一來，他把沙眼的“細菌病原說”與“病毒病原說”推翻了。學校引導學生深刻理解這些科學研究史上的事件，讓學生更好地理解微生物學知識，使學生具有良好的科學思維。

（二）辯證唯物和客觀理性的科學思維

辯證唯物思維能力和客觀理性分析能力是未來學生進入社會的必要能力，只有掌握了這樣的能力才能更加有效地解決問題。微生物學課程的緒論章節(jié)中，講解微生物與人類關(guān)系時，可以引入思政元素，針對“微生物與人類關(guān)系密切，既有有利也有有害的一面”的內(nèi)容展開辯證思維分析，鼓勵學生積極展開有害與有利的辯證分析，尤其針對生活中的實際問題，這樣做的目的是為了更好地引導學生樹立正確的思想觀念，同時讓他們感受到科學技術(shù)的價值所在?；诖耍瑢W生會越來越積極地學習。此外，也可用致病原菌耐藥性問題展開抗生素濫用問題的辯證分析，引導學生對耐藥性的原因進行分析，最終讓學生在使用抗生素的時候做到科學而合理。

（三）家國情懷和民族自信心

科學是無國界的，但科學家是有國界的?？茖W家的學術(shù)成果值得傳承，科學家的忠貞愛國精神、積極向上的人文情懷更值得我們學習。微生物學領(lǐng)域有很多這樣的科學家，如法國的微生物學家巴斯德，他作為一個成功人士深受人們的喜愛，他的偉大表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，從學術(shù)來分析，他是一位有建樹的人;其二，從愛國情懷來分析，他是一位具有濃厚愛國情懷的人。當時他處于戰(zhàn)爭年代，有很多人勸說他遠離祖國，但是他義無反顧地堅守在法國。當?shù)聡终剂朔▏?，巴斯德因深愛自己的國家果斷地退還了德國大學頒發(fā)的名譽學位證書，以上事例證明微生物學家巴斯德深愛自己國家的同時十分痛恨侵略者。相比于法國，我國的微生物學家湯飛凡不僅挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威，他還成功推翻了沙眼病原體的定論，此定論是由著名學者日本細菌學家野口英世提出的，他通過實驗最終成功得出與沙眼病原體有關(guān)的理論。湯飛凡通過實驗成功發(fā)現(xiàn)并分離沙眼病原體。此外還可以加入我國的著名科學家錢學森等的愛國事跡，來引起學生的共鳴。

（四）愛崗敬業(yè)和社會責任心

伴隨時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會充滿競爭，這就需要人們互助互惠，以教授微生物與生物環(huán)境間的關(guān)系為例，老師可以通過講述不同微生物的協(xié)作而提高生存空間的例子來提高學生的意識，使其在以后的生活或者工作中團結(jié)協(xié)作、互利共贏。微生物與人類關(guān)系緊密，既有有害的一面也有有利的一面，我們應該時刻對微生物懷有敬畏之心，在講述微生物的安全事件時，可以舉例長春生物長生疫苗案件和東北某大學布魯氏菌病事件來強調(diào)責任心和遵守正確的操作規(guī)范對于保護自己和他人健康的重要性。強化倫理道德，培養(yǎng)學生的社會責任心也是當下學生思政教育的重點，不能培養(yǎng)缺乏倫理道德和社會責任感的人才。為此，可以在傳染免疫的章節(jié)引入“學者賀建奎的基因編輯嬰兒”時間的相關(guān)內(nèi)容，從該事件包含的科學技術(shù)入手，結(jié)合艾滋病本身的生物學特性以及現(xiàn)有的阻斷技術(shù)，讓學生領(lǐng)會“為什么這是錯的”，而不是簡單告訴學生“這是錯的”。并借此闡述科學發(fā)展的宗旨是為社會發(fā)展服務，培養(yǎng)的人才應是有大局觀的人，而不是貪圖小利缺乏社會責任感的人。

四、教學中實施課程思政的評價

教學評價是考察教學效果的有利手段，一般包括學生評價和同行專家評價。學生評價主要針對2019年和2020年春季學期選課學生的問卷調(diào)查，在期末的統(tǒng)計中，95%的學生對該課程結(jié)合思政元素的教學方式表示“非常滿意”或“滿意”。在課下座談中了解到，同學們對這些思政內(nèi)容很感興趣，感覺比以前了解的思政內(nèi)容更真實，也感覺到國家、民族和個人發(fā)展的相關(guān)性，學習興趣更濃了。同行專家聽課后，在肯定了這種教學模式后，提出了應加強信息化技術(shù)在課程中的使用，突破課堂的空間壁壘，引導學生自主學習相關(guān)的思政內(nèi)容，不斷豐富微生物學課程教學中的思政元素。任課教師在聽取了學生和同行專家的意見后，也進行了深刻的反思，例如前期實踐中太過強調(diào)案例的描述，對其蘊含的思政內(nèi)容挖掘不夠，特別是結(jié)合政治理論的分析不夠，同學們感到老師在講故事，活躍課堂氣氛。同時，也應該加強思政材料的積累，特別是當下發(fā)生的和生命科學研究相關(guān)的熱點事件，例如當下發(fā)生的新冠肺炎疫情，我們的黨和政府及科研醫(yī)護人員如何抗擊疫情的事跡，都應該收集制作成思政案例在以后的課堂上講述和討論。

五、教學中實施課程思政的注意事項

在整個教學過程中教師發(fā)揮著重要的作用，除了教授知識之外，還起到育人的作用。課程教學效果的成功與否深受教師育人能力和意識的影響。這就需要任課教師不斷提高自己的意識，教書育人的責任尤為重大，要不斷提高和學習黨和國家的政策文件，不斷挖掘課程中的思政元素，這就需要教師把思政元素融入到育人工作當中。教學主管部門也應該加大對主講教師的思政水平及思政內(nèi)容的監(jiān)督。

其次，在教學中應該充分把握好教學內(nèi)容和思政內(nèi)容的有機結(jié)合，不能太牽強的引入，生拉硬套，同時又不能引入思政內(nèi)容過多，有“跑題”的嫌疑。總之，思政效果的優(yōu)劣要靠課程這個載體，任課教師只要立足于課程質(zhì)量標準，結(jié)合教學內(nèi)容，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，在具體教學過程中引入思政元素，最終達到微生物學課程的課程思政的目標。

六、結(jié)束語

在國家高度重視高校思想政治教育的大背景下，課程思政因其能更好實現(xiàn)全方位育人的特點，越來越受到重視?；诙嗄杲虒W實踐，本文以微生物學知識體系為基礎(chǔ)，結(jié)合學科發(fā)展史以及學科研究領(lǐng)域的知識內(nèi)涵，從微生物學課程的教學內(nèi)容中挖掘和思考思政元素，設(shè)計、凝練出“課程思政”的諸多案例，寓于日常教學實踐，以此實現(xiàn)全方位的課程育人。

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