付星

摘? 要：區(qū)域活動是一項自主的趣味游戲活動，它對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、學習興趣、合作精神等培養(yǎng)有著獨特作用。雖然區(qū)域游戲的主人公是幼兒，但幼兒教師卻承擔著重要責任，既是指導者亦是觀察者。為進一步推進區(qū)域活動發(fā)揮自身作用，幼兒教師就必須明責、做事。要充分發(fā)揮自身作用，做好有效的觀察與指導工作，找準幼兒區(qū)域活動背后的新教育點，有效切入，基于區(qū)域活動提升幼教實效性。

關鍵詞：幼兒教師;觀察策略;指導策略;區(qū)域活動

【中圖分類號】G615?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0043-02

A Brief Talk on How to Give Full Play to Teachers' Observation and Guidance Function to Develop Effective Regional Activities

FU Xing? （Fifty Mission Center Kindergarten，Tumushuk City，Xinjiang，china）

【Abstract】 Regional activities are an independent fun game activity，which has a unique effect on the cultivation of children's creativity，imagination，interest in learning，and spirit of cooperation. Although the protagonist of the regional game is the child，the kindergarten teacher bears an important responsibility as both the instructor and the observer. In order to further promote regional activities to play their role，kindergarten teachers must be accountable and do things. It is necessary to give full play to its own role，do effective observation and guidance，find the new educational points behind the children's regional activities，effectively cut in，and improve the effectiveness of early childhood education based on regional activities.

【Keywords】Kindergarten teacher;Observation strategy;Guidance strategy;Regional activities

區(qū)域活動是幼兒園開展幼兒教育工作的重要模式，也是幼兒們喜聞樂見的游戲方式，它對幼兒的身體健康、語言發(fā)展、行為養(yǎng)成、藝術特長有著積極影響作用?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》就區(qū)域游戲活動做出了明確要求，它強調教師要在區(qū)域活動中充分發(fā)揮觀察與指導作用、靈活高效開展區(qū)域活動。為滿足《指南》要求，幼兒教師就必須在開展區(qū)域游戲活動中，有效觀察、有效指導。

1.區(qū)域活動中教師有效觀察策略

有效的觀察是幼兒教師介入?yún)^(qū)域活動的先導，幼兒教師必須解決在參與區(qū)域活動時存在的觀察準備工作不足、教師干預過多、缺乏必要觀察記錄等各種問題，從如下四個角度，落實有效觀察。

（1）做好區(qū)域活動觀察準備工作

第一，觀察目標的確定：觀察什么？是諸多幼兒教師在區(qū)域活動中思考的重點。幼兒的行為背后蘊含著豐富的資源，教師應當確定明晰的觀察目標，指引觀察工作的進行。

一是教師要根據(jù)《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》的要求，尋找觀察參照點，觀察幼兒的行為的基本特點，做幼兒行為了解;二是教師要觀察幼兒在參與區(qū)域活動中與《指南》不匹配的行為，即偶發(fā)行為和特殊行為，在有效觀察中探析幼兒該行為出現(xiàn)的原因;

第二，制定具體觀察計劃：怎么觀察？觀察實際是一門藝術，它需要教師在確定觀察目標的基礎上，制定具體的觀察計劃，包括如下內容：

第三，選擇合適觀察方法：觀察方法多種多樣，且不同的觀察方法有著不同的積極作用，教師可以根據(jù)自己的教學需要確定觀察方法。

一是選用定點觀察法：即確定某一個區(qū)域活動地點，對該區(qū)域幼兒觀察;二是選用跟蹤觀察法：即跟蹤某一幼兒的行為變化，做持續(xù)觀察;三是選用環(huán)視觀察法：即對該區(qū)域內所有幼兒，進行全面觀察，一覽掌控;

此外還有諸多觀察方法如取樣法、評定法等。為長時間的有效記錄孩子的行為，避免幼兒教師自主觀察中的漏缺。幼兒教師可以適當?shù)乩脭z像機、錄影機等對幼兒行為做觀察記錄。

（2）幼兒行為客觀記錄觀察判斷

單純的利用眼睛、思想來對幼兒的行為做觀察、做記錄、做判斷，很難將各

種各樣所看到的信息處理得當，會導致區(qū)域活動觀察效率不高。因此，幼兒教師應當在區(qū)域活動開始前，確定觀察記錄表，根據(jù)記錄表進行幼兒行為客觀記錄。

基于表格，幼兒教師要對幼兒的行為作出準確且及時、準確的判斷。在判斷的過程中幼兒教師能夠了解幼兒區(qū)域活動的基本情況以及獲取新的教育點，為后續(xù)指導做準備。

（3）做好必要反思分析幼兒行動

在有效的觀察后，教師要整合觀察資料，在區(qū)域活動結束后對觀察資料進行具體的分析。一方面對幼兒的在區(qū)域活動中行為表現(xiàn)作出正確且具體的解釋，另一方面則反思幼兒區(qū)域活動的基本情況，探析區(qū)域活動的價值高低以及自身的介入情況。

必要的觀察反思，是提高幼兒教師區(qū)域活動觀察能力與介入能力的重要方式，也是有效觀察的最后收尾工作。

2.區(qū)域活動中教師有效指導策略

在有效觀察的基礎上，幼兒教師要想適當?shù)慕槿?。就必須采取基于觀察，采取有效指導策略。

（1）基于幼兒需要，開發(fā)新游戲

在有效觀察的基礎上，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點。便可在指導時從學生的興趣點出發(fā)，進行游戲的開發(fā)與創(chuàng)造。開發(fā)、創(chuàng)造游戲的過程，實際上是幼兒想象力與創(chuàng)造力發(fā)散的過程。且在區(qū)域游戲活動中，諸多活動都需要引導幼兒進行開發(fā)、創(chuàng)造。即要求幼兒教師在觀察幼兒“第一游戲”到了尾聲時，應當適當指導，引導幼兒對游戲材料進行整合，產(chǎn)生新游戲，進入“第二游戲”階段。從而在有效指導中，滿足幼兒區(qū)域游戲活動的參與需要，給幼兒參與機會，推進區(qū)域游戲進一步應用。

案例1：“滾輪胎”——靜靜和鵬鵬兩個人玩著輪胎，沒多久，靜靜便去玩平衡木，只剩下鵬鵬一個人玩輪胎。再沒多久，靜靜又回來了，站在鵬鵬旁邊，兩個孩子興致缺缺。這時我走近他們，詢問他們“你們怎么不開你們的輪胎汽車啦？”，鵬鵬說“我覺得有點無聊”，靜靜說“平衡木也不太好玩”。我立刻問到“那如果你們把兩個玩具放在一起呢？”，鵬鵬眼睛一閃立刻回答道“靜靜，我們一起玩輪胎過橋游戲吧！”。邊說著，靜靜和鵬鵬就在區(qū)域游戲中動了起來。兩個孩子又要保持平衡木的平衡，又要將輪胎滾過平衡木。游戲難度加大了，在教師引導介入所產(chǎn)生的新游戲下，孩子們的區(qū)域游戲積極性被充分調動，以積極的姿態(tài)參與到游戲活動中。

（2）采取有效方法，做出觀察回應

孩子們在參與區(qū)域游戲活動時會需要教師的輔助，也會無形之中依賴教師，詢問教師該怎么做？怎么樣才能更進一步？面對孩子的需要，幼兒教師就要及時做“響應者”，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，抓住這一回應契機，來回應學生。當然，在回應時幼兒教師必須基于幼兒的已有經(jīng)驗，做點撥、做引導，而不是直接告訴學生該怎么辦。

案例2：“樹上結果子”——可可小朋友站在蘋果樹下，一直拿著扣子往蘋果的扣眼里塞進去。雖然扣子好似到了扣眼里，但只要可可一松手，蘋果就會掉下來?？煽稍嚵撕芏啻危Y果還是一樣，沒有辦法將蘋果真正的扣在扣子上。她大聲說道“老師老師，我不會！”。當孩子喊到我時，我立刻走到孩子身邊。我并沒有直接的指導學生這樣做不對，而是和孩子說“我也想玩一玩，咱們一起重新試試好不好呀？”可可點點頭，于是我右手拿著扣子，左手扶住蘋果的扣眼，先將扣子塞進扣眼，右手從另一面將扣子掏出來，讓扣子平整的扣在扣子上。一個蘋果，就順利的結在了樹上?？煽煽粗?，喊著“我也要來！”于是我用鼓勵的眼神，陪著可可，看到可可自己一個人扣上了蘋果，她陽光而又開心的笑容，這便是教師在游戲指導過程中相應幼兒游戲需要，做出觀察回應的重要性。

（3）利用游戲指導，傳遞教育知識

區(qū)域游戲活動中的諸多游戲實際上都具有教育價值。幼兒教師應當抓住區(qū)域游戲活動中背后的教育內容，適當?shù)臐B透教育知識。目的是不讓幼兒單純的進行游戲，讓幼兒在操作的過程中能夠實現(xiàn)知識的認識、精神的洗禮。且直接的進行知識教學很容易引起學生的反感情緒，但若利用游戲做輔助，則能夠大大化解幼兒的反感情緒，游戲指導的積極作用也能夠得到發(fā)揮，區(qū)域游戲的價值得到了進一步發(fā)掘。

案例3：“打扮我的娃娃”——辰辰還有瀟瀟兩個人在美工區(qū)玩的不亦樂乎，他們拿著許多小夾子，給娃娃夾“頭發(fā)”。辰辰一邊玩著游戲，一邊說“我要給我的娃娃加好多頭發(fā)！”，瀟瀟一聽，也加快了夾頭發(fā)的速度。他們夾了各種各樣顏色的夾子，毫無排列順序的將其弄到一個娃娃的頭上。娃娃頭發(fā)十分亂，并不好看。這時，我抓住了顏色教學這一切入點，有效介入。我先走進美工區(qū)，拿起一個娃娃，按照一定的順序，按照顏色的間隔將夾子夾到娃娃頭上。不久，一個好看的、整齊的娃娃就出現(xiàn)在了我的手下。辰辰和瀟瀟被我的娃娃吸引，問我“老師，你的娃娃為什么這么好看？”，我指著他們娃娃問辰辰和瀟瀟“你們的頭發(fā)會像娃娃一樣亂嗎？”，瀟瀟看了看自己的頭發(fā)，“不會！媽媽總是給我梳得整整齊齊”，辰辰立刻說到“原來老師的娃娃好看，是因為老師搭配的好！”。在此基礎上，我和辰辰、瀟瀟一起認識顏色、組合顏色、搭配顏色。孩子們不僅在區(qū)域活動中全身心的投入游戲，還能夠在游戲的過程中認識顏色、實現(xiàn)審美能力的提升，這便是教師有效介入，深度挖掘游戲教育資源的重要表現(xiàn)。

（4）捕捉閃光之處，賞識認可指導

孩子們在參與區(qū)域游戲活動時會做出許多積極的舉措、做出正確的行為。面對孩子們的行為，教師要學會鼓勵、學會激勵。直接的鼓勵，能夠讓其他孩子認識到該行為的重要性，無意識的形成正確行為認知。而被鼓勵的孩子能夠獲得無限的自信心，能夠更積極的做好自己的游戲活動。且幼兒階段的孩子十分希望獲取教師的認可。因此，幼兒教師在介入幼兒區(qū)域游戲時要學會捕捉幼兒區(qū)域游戲的閃光之處，適當介入，做賞識、認可。

在孩子進行區(qū)域游戲時，他們會無意識的做出各種各樣的行動，折射出他們的內心、意識、思想。幼兒教師若能夠以有效的、藝術的觀察去發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動行為背后的教育點，并采取有效對策適當介入、指導、調整游戲活動。就能夠進一步推動孩子們投入趣味的區(qū)域游戲中，讓孩子在游戲中自主探索、多元表現(xiàn)，主動而又快樂的游戲、成長！

參考文獻

[1]王瑞東.幼兒園區(qū)域活動中教師觀察與指導策略研究[J].西部教育研究（陜西），2020（05）：40-41.

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