聶永春

摘? 要：借助信息技術的東風，各類英語學習平臺都有了長遠的發(fā)展。將各類英語學習平臺與英語教學相互融合，可以迅速打造出融創(chuàng)式的課堂，可以充分調(diào)動學生學習熱情，提高課堂效率，帶動課堂氛圍，樹立學生持續(xù)學習的態(tài)度。筆者從多媒體技術、學習軟件和網(wǎng)站、視頻和課件三個平臺進行切入，闡述了三者在教學中的重大優(yōu)勢以及應用策略，以期為英語教學注入更大活力。

關鍵詞：英語教學;學習平臺;教育資源;學習工具

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0177-02

The application of English learning platform in middle school English Teaching

NIE Yongchun（No.2 Middle School of Lingtai County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the help of information technology，various English learning platforms have developed in the long run. The integration of various English learning platforms and English teaching can create a sundries class quickly，fully arouse students' learning enthusiasm，improve classroom efficiency，drive the classroom atmosphere，and establish students' attitude towards continuous learning. Starting from the three platforms of multimedia technology，learning software and website，video and courseware，the author expounds the important advantages and application strategies of the three in teaching in order to inject more vitality into English teaching.

【Keywords】English teaching;Learning platform;Educational resources;Learning tool

傳統(tǒng)的英語教學過分強調(diào)學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)，將英語學習限制在了教師與學生課堂上的一問一答，將英語學習限制在了教師與學生作業(yè)的互動，極大的縮窄了英語的學習區(qū)域。從長遠來看，英語作為一門語言學科，更應該讓學生主動的浸潤在語言的氛圍中，而僅僅依靠課堂、依靠作業(yè)，把學生鎖在一個區(qū)域內(nèi)，顯然是不符合英語教學的本質(zhì)邏輯的。所以應該著眼于擴大學生與英語學科的主動接觸面，從源頭上抓起。目前，借助信息技術的東風，AR、VR技術的創(chuàng)新，各類英語學習平臺都有了長遠的發(fā)展。將各類英語學習平臺與英語教學相互融合，可以迅速打造出融創(chuàng)式的課堂體驗，進而提高學生的課堂效率、課堂參與度;在課下也可以讓學生和英語融合的更深，加強師生互動。最終有效促進學生英語水平的提升。本文立足于教學實踐，與大家探討一下英語學習平臺在中學英語教學中的應用。

1.深化多媒體技術與英語課堂的深度融合

在過去的教學模式下，教師往往側(cè)重于知識的輸出，將英語過分碎片化分解，但顯然，在如今英語教學整體化的大背景下，輕語言、重語法的教學模式已然不適應當前英語這門應用型學科的實際需求。過分強調(diào)知識的學習，把完整的英語體系肢解，將語言環(huán)境這一重要的前提條件忽視。往往，只能培養(yǎng)出高分的“啞巴英語”選手，無法用到日后的實踐中去，那我們英語培養(yǎng)的目的本質(zhì)上就是失敗的。而且，從根本上來說，只關注知識講解，忽略英語學習環(huán)境的營造，這種教學方式，讓學生在枯燥、乏味的課堂中逐漸喪失英語學習積極性，也不能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在很大程度上，制約了學生英語學習水平的發(fā)展。所以，為刺激學生英語學習興趣，激發(fā)學習自主性和能動性，提升英語學習水平，應當深化多媒體技術與英語課堂的深度融合。一方面，這是出于營造良好英語教學氛圍的需要，讓學生在輕松愉悅的英語課堂上，真正融入到英語學習中來。另一方面，其可以很好的調(diào)動起課堂的氛圍，讓枯燥的英語學習變得有趣起來，拓寬學生英語想象力和創(chuàng)造力，讓學生在趣味英語的學習中實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。當今時代，人與信息技術的交互已經(jīng)上了一個新的臺階，成為主流趨勢。所以順應時代潮流在課堂中加強多媒體技術教學，可以加強英語的交互性。英語不再是教師的一人獨角戲，而是聲、聽、視、說的多位立體結(jié)合方式。單調(diào)的英語知識也變得立體化、生動化。如在人教版八年級下UNIT2的section A ，I will help to clean up the city parks，傳統(tǒng)教學還是教師朗讀教案上的一段話，然后讓學生填寫好答案，教師再告訴學生答案。這種教學方法一定程度上可以練習學生的聽力，但是由于發(fā)音、課堂噪音等多重因素影響，效果可能不是太理想。但是利用多媒體技術可能就不一樣了，人教社已經(jīng)有最新的多媒體媒介，里面人物對話以人對人的真實場景或者是卡通漫畫式的動態(tài)場景呈現(xiàn)，雖然不顯示字幕，但是主人公說話時的語態(tài)都可以清晰的突出。這樣的練習變得更加有生活氣息和真實性。又例如在人教版七年級下UNIT3練習到What is句型時，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設出記者采訪時的場景。教師將教室燈光變暗，然后將多媒體背景改成記者發(fā)言臺，上面有各式各樣的學習科目，教師用話筒問學生“Whats your favorite subject？”學生根據(jù)背景來進行回答，當學生回答的內(nèi)容對應背景上的subject時，會自動進行轉(zhuǎn)場，跳轉(zhuǎn)到該subject的具體形態(tài)，方便學生結(jié)合這種形態(tài)進行進一步的發(fā)言。多媒體技術，讓這以上兩個列舉的教學形態(tài)變得更加立體，這種沉浸式的語言教學模式更符合當今教學的需求。

2.善用學習軟件和網(wǎng)站

結(jié)合網(wǎng)絡時代的新態(tài)勢，市場上也出現(xiàn)了很多全新的學習軟件，他們不同于傳統(tǒng)的“電子詞典”類的英語學習法，在選詞方面，可以選擇更加符合自己水平需求的單詞量、短語量。在學習方法上，這些軟件運用更加科學的艾賓浩斯記憶法，讓學習更加科學，高效、與時俱進。比如當今市面上很紅火的軟件“百詞斬”、“扇貝背單詞”，這些軟件具備最基本的學習英語功能，有每日長句學習推送、單詞必備推送，還可以配合艾賓浩斯記憶法進行單詞記憶?？梢越Y(jié)合自己的水平、年齡選擇背單詞模式，如中學生水平基礎較強的學生，可以選擇單詞卡片直接背誦法，結(jié)合里面的標準發(fā)音，詞根等多種形式，一天背二三十個單詞。英語基礎較差的學生，也可以結(jié)合自己學習的實際需要，選擇單詞記憶游戲結(jié)合關鍵圖等方式等方式進行記憶。相信靠這種方式日積月累，必將取得一定的收獲。除了單詞、句子之外，還有“英語趣配音”這樣練習發(fā)音的軟件。過去我們一直怯懦發(fā)音，除了英語的發(fā)音千奇百怪之外，更多的是我們源于對英語的恐懼，害怕發(fā)錯音。但是“英語趣配音”就提供了一種很好的練習發(fā)音的形式。它里面的內(nèi)容都是精選于各種教材、優(yōu)秀影視作品，學生先通過反復觀看這些影視作品進行記憶，具有一定的寓教于樂感，讓學生不會產(chǎn)生煩膩感，有持續(xù)練習下去的興趣，再者，里面的發(fā)音都比較雋永、標準，美式發(fā)音、英式發(fā)音，更加有英語邏輯思維，不會讓學生有中式英語的感覺，感受好英語的文化氛圍。最后，它能夠營造出一種真實的對話情感，讓學生可以沉浸其中。綜上所述，將英語趣配音軟件與中學英語教學相結(jié)合，既能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生建立英語學習、交流自信心，鼓勵學生自主能動、科學有效開展英語學習活動，也有助于提高學生視聽說綜合能力，并拓寬學生英語學習視角，深入了解他國優(yōu)秀文化發(fā)展背景，進一步增強跨文化交際能力，扎實英語理解與交流基礎，更有助于教師創(chuàng)新教學，滿足新時期英語教學要求，取得事半功倍的英語教學成果。教師則可以積極采取相應的教學策略引導學生愛學好英語，善用好這些學習軟件和網(wǎng)站，將其作為教學輔助的重要利器，定會切實有效的提高學生的英語水平。

3.妙用網(wǎng)絡技術，活用視頻和課件

過去英語課堂上也進行了視頻和課件的鋪陳，但是教學效果不理想，歸根結(jié)底，是由于這種視頻和課件的展現(xiàn)方式不接學生的“氣”，學生接受能力差，也不能融入到視頻和課件創(chuàng)設的教學情景中去，最后還是淪入被動教學的局面。所以活用是關鍵。這就需要網(wǎng)絡技術的輔佐。如今的WPS云辦公，可以實現(xiàn)實現(xiàn)幾百人同時編輯一個PPT界面，這就可以在課下塑造出一個優(yōu)秀的體驗式教學。如體驗教學的構(gòu)建，在課堂前，教師可以以小組為主要形式，借助WPS云辦公等形式，讓其參與到和老師共同制作學習課件、PPT的過程中，學生自己利用網(wǎng)絡，自己選擇明天課前的所需的具體視頻等工具。學生自己參與了課程課件的制作，自然課堂參與度不會低，學生的自主鉆研能力、能動探索能力，在英語課堂上也于無形之中得到了提升。在互聯(lián)網(wǎng)上也存在著大量優(yōu)質(zhì)的微課，利用好這些優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，將其投射到課堂中去，一則可以取長補短，借助優(yōu)質(zhì)微課找補實際英語課堂中的教學短板，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容科學化、新穎化、全面化;二則可以有效延伸課堂，讓學生接觸到更多課外英語知識，延展學生英語思維廣度和深度，提高學生英語知識結(jié)合生活實際的應用能力。教師還可以把相對優(yōu)質(zhì)的資源分享到班級的公共網(wǎng)盤中，供學有余力的同學自行取用，供基礎薄弱的學生查漏補缺、鞏固練習，不僅實現(xiàn)了資源的共享，更實現(xiàn)了教學資源適應并滿足學生學習需求。網(wǎng)絡技術還可以加強家?；ネ?，如利用好微信、QQ等網(wǎng)絡社交工具，可以及時讓家長了解到學生的英語學習狀況、課堂表現(xiàn)情況，形成課堂外的對學生學習情況的有效監(jiān)督和鞭策，也可以讓教師實時掌握學生的課外英語學習狀態(tài)，為教師針對性、及時性教學與引導提供保障，搭建好家?；ネǖ臉蛄?。

4.總結(jié)

讓英語學習平臺在中學英語教學中巧妙應用，是深化當今科學技術發(fā)展的全新要求，也給我們教師帶來了新的使命。實踐證明，這種方式，可靠有效，可以充分調(diào)動學生學習熱情，提高課堂效率，帶動課堂氛圍，樹立學生持續(xù)學習的態(tài)度。教師應充分把握時代特色，將其有效、有度、適時的投入到我們英語課堂的教學中，讓學生可以享受到信息化時代優(yōu)質(zhì)的教學成果，讓其在科技的便攜中可以乘風破浪，走的更遠，英語學的更好。我想，這也就達到了英語學習平臺教學的根本目的。

參考文獻

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