【摘要】小學英語新課標強調激發(fā)學生的學習興趣，語言作為一門工具性學科，只有在綜合應用能力成倍提升的基礎上，才能夠找到符合兒童年齡特征和心理特點的教學方法。所以學生學習英語要有相應的語感，而教師在課堂上完全可以將單詞、句型和語篇有機地結合在一起，注意引導學生的學習興趣，以學定教，利用繪本幫助小學生在愉悅的心情下學習英語，并且達到教育教學趣味性和有效性的雙贏，提高小學生的英語語用能力并促使其快速成長。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語;高效教學;創(chuàng)新教育

【作者簡介】楊丹，江蘇省張家港市鳳凰中心小學。

引言

文章的研究目的是在強調英語課程標準的基礎之上，加入語言學習的輸入內容，由于英語課程應根據(jù)教學的需求，選取貼近學生和貼近生活的英語學習環(huán)境，因此，在漢語為母語的語言環(huán)境之下，教師可以考慮利用繪本或繪本動漫視頻，以表達故事和故事主題的方式，為小學生營造一個更加良好的閱讀及英語學習環(huán)境。小學生的閱讀能力提升需要一個過程，而以英語繪本學習為系列輔助教材，為學生的英語學習提供幫助是非常行之有效的。

一、 巧妙地選擇英語繪本

英語繪本能夠為小學英語教學高效開展提供幫助。英語繪本被稱為“big book”，也有的研究者稱之為“English picture book”，這是因為繪本中有大量的圖片，也就是picture英語繪本，其一般以圖片為主，簡明故事情節(jié)輔助。由于繪本的色彩豐富，構圖形式豐富多樣，而且?guī)в袠O強的語言節(jié)奏，因此，特別容易引發(fā)小學生的閱讀欲望。英語教師的教學過程正是在這樣通俗易懂的教育環(huán)境之下，才更容易有前后相連的多幅圖片，展現(xiàn)完整的故事情節(jié)和閱讀情境。由于繪本融合了視覺藝術和語言藝術的媒體，在視覺沖擊鮮明的前提之下，為孩子們提供了非常形象的語言烙印，因此，繪本閱讀能夠更好地被學生們所喜歡，而且在日積月累中促使其英語修養(yǎng)的提升。

目前很多英語繪本都是由國內外著名的插畫師制作，比較符合學生年齡段的認知水平，學生的記憶能力呈現(xiàn)出非?？焖俚淖儎有浴Ｍㄟ^比較得知文字量更多的繪本或閱讀材料，不太容易吸引學生的注意。而且對于小學生而言，利用繪本更多的是調動其學習英語的積極性。正因為如此，才使得學生和繪本之間的距離逐漸拉近、使得教材和英語繪本之間的關系也變得更近。良好的學習習慣和閱讀環(huán)境往往是相輔相成的，而繪本則更容易體現(xiàn)出形象而生動的抽象關系。如，I went walking是一本特別有趣的繪本，同時是韻律感十足的英語繪本，韻律感強、節(jié)奏感強，而且涉及眾多顏色、動物、動作，特別適合小學低年級學生學英語句型，其中所涉及的英語句型很多，比如I went walking，what did you see？I saw a _____ looking at me！ 教師可以帶著小朋友一起學習，跟著小男孩自己穿外套、系鞋帶探險，并遇到各種小動物和粉紅豬、小黃狗、紅色的牛等等，一起探索世界、新鮮而好奇的探索新事物，讓英語繪本成為小朋友們的伙伴和朋友，繪本上幽默詼諧有趣的插畫，讓人愛不釋手，甚至有的小朋友喜歡模仿和繪制這些插畫。繪制的過程中可以自己編故事，采用句型替換的方式模仿繪本中交流的進程。句型和單詞的替換能夠給小朋友們帶來引人入勝的體驗，同時也能夠使其英語口語表達能力變得更加順暢，加深小學生的記憶。

二、 帶著疑問和問題把握英語繪本的閱讀

基于英語繪本閱讀的學習是一個整體性的學習過程，為了組織學生進行繪本閱讀，教師完全可以讓學生猜想故事的大概情節(jié)，針對繪本所呈現(xiàn)出的主題設置與之相配套的問題，然后組織恰當?shù)膶W習內容。如果在課堂導入環(huán)節(jié)內，加速運用英語繪本卡提出的問題，可以讓學生更好地享受愉悅的課堂氣氛。要注意的是，英語繪本的研究和學習同樣可以帶著疑問，以好奇的心態(tài)，既把握了英語繪本的學習，還能夠猜測出英語繪本背后的文化差異和理解內涵，有的時候疑問和問題，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在進步過程中遇到的問題。這是因為只有當學生主動的求知，才能夠找出各種可能性，更準確地理解英語繪本所表達的含義。

繪本中有一些是有疑問的，也有能夠閱讀和學習的契機，把握整個閱讀主體中的閱讀難點和重點，把握對繪本的閱讀興趣，在課堂導入的環(huán)節(jié)內，教師就已經(jīng)注意了繪本內容與課程教學相結合的研究契機。只有帶著疑問才能夠把繪本中的問題當成教育教學時表達突破的一個又一個奇跡，使得小學生英語閱讀和寫作的基礎更加扎實。如，Eric Carl經(jīng)典之作 From head to toe ，該繪本動詞詞組非常風趣幽默，而且涉及一些有趣的動作，可以引發(fā)孩子的興趣，讓他們帶著疑問和問題閱讀該繪本。I am a _____ and I? _____. Can you do it？I can doit！ 教師說：我是一只企鵝、會轉動頭，那么你是小猴子、會揮動雙臂嗎？大象又會做什么呢？老師和小朋友一起模仿各種各樣的動物與各種不同的動物形態(tài)和特有的方式，讓身體快樂的扭動和搖擺，甚至一起跳舞！小動物的動作與舞蹈動作很像，能夠很好地調動學生們的學習積極性，也可以在英語課堂上營造良好的教學情境和教學氛圍。以閱讀為契機把控英語繪本的閱讀和各類疑惑，教師答疑解惑，學生主動學習，通過記憶和互動完善英語學習過程中的一些基礎性的問題，掌握最常見的句型，掌握小動物和自己學習的一些疑問，從而能夠把握繪本學習的必要要點，帶著疑問，來到英語課堂，把疑問徹底解決掉。

三、 巧妙地利用插圖，降低閱讀的難度

繪本中有很多插圖，這些插圖既可以幫助學生揣摩故事的情節(jié)，也可以降低閱讀的難度，有的學生對于英語單詞的掌握不當，只是簡單地了解一些最粗淺的英語知識，語法和發(fā)音均有一定的欠缺，因此在繪本閱讀的過程中，學生應該根據(jù)封面插圖猜測故事情節(jié)，而后在教師的引導之下細心地觀察繪本故事中的插圖，這些插圖之間有一定的連貫性，也是非常容易吸引學生注意的關鍵點。很多教師和學生都愿意在小學英語學習的過程中把握插圖的具體含義，并且品讀小學英語語言的語用習慣。在小學英語教學的時候，教師還要考慮學生合作時候的一些基本角度，從圖片角度分析和提煉文章的意義，并且給其找到口語表達能力提高的契機，拓展學生對于繪本故事的理解。

如果能夠有效地降低閱讀的難度，就可以幫助小學生發(fā)揮想象力拓展繪本內容，并且以發(fā)散性的思維提升學生的綜合語言能力，促進學生對重要知識的掌握和吸收。很多小學生反映在利用繪本促進英語學習的時候，不僅能夠引發(fā)對繪本閱讀的思索，而且還可以在一定程度上拓展詞匯量。如，We're going on a bearhunt整本書風趣幽默，情節(jié)引人入勝，利用插圖既能降低學生閱讀難度，又能引發(fā)學生的學習興趣。這本書的句型適合小學中年級階段學生的學習，其加入個別生活實踐類詞匯，巧妙地運用擬聲詞，引發(fā)學生的學習興致。We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one！ What abeautiful day！ We are not scared！ 降低繪本的閱讀難度，利用插圖，降低閱讀自身的難度，并且使整個故事情節(jié)引人入勝，這是很多孩子們特別喜歡達到的閱讀效果，插圖既可以降低閱讀的難度，同時又能引發(fā)學生閱讀的興趣，使其學會一些日常使用的句型，這樣才能夠讓孩子們找到喜歡英語的理由。很多小學生都會利用繪本中的場景和對話，加上一些自己的想象、中英結合的與自己的小伙伴們交流，尤其是在整個繪本風趣幽默風格的帶動之下，同學們都愿意展開交流，以英語為交流的媒介分享快樂。

四、在英語繪本學習之中加入品德教育的內容

小學英語知識的學習可以加入品格教育的內容，強化閱讀體驗的同時又能夯實學生的學習基礎，同時小學生的閱讀體驗和閱讀習慣由此而形成。慢慢的小學生英語學習習慣開始形成，能夠融入學習的進程之中。小學英語教育之中逐漸滲入立德樹人理念，提升了學生精神境界，注意塑造社會主義核心價值觀念，并且將能夠觸及學生心靈的情感和意志領域作為主體的精神需求。教師要抓住一切教育的契機，將這個世界上生動的或善良的事物作為兒童情感引發(fā)、情緒激發(fā)的關鍵點，使其在認知世界的時候能夠感受到更加生動而豐富的世界觀，在闡述道理時能夠擁有更加豐富的情感體驗。觸及人心靈的內容，不僅僅包含了情感和意志領域的教育內容，而且還加入了一些豐富的情感體驗知識，能夠達到觸及并提升孩子心靈的效果。

兒童的認知活動在情感參與中，使其發(fā)展過程更加生動而豐富，繪本教學不僅僅是在講述故事，更是在講述人生的道理，孩子在豐富的情感體驗中得到了精神世界的升華，而教師也必須要抓住教育的契機，才能夠使得學生之間養(yǎng)成互幫互助、團結友愛的良好習慣。如，在David goes to school的學習中，有了一定基礎的小學生，可以在英語繪本中加入一些品德教育的內容，打造主題鮮明的生活化英語學習;調皮的孩子上了學也不老實，闖禍的大衛(wèi)生活中有很多妙趣橫生的事情，老師無奈地要大為留下來做值日，可是老師在大衛(wèi)做得很好的時候也會表揚他，You did a good job！ 在這個過程中大衛(wèi)也體會到了激勵的重要意義，了解了老師的辛苦，同時也愿意配合老師好好學習、好好做值日。No yelling！ No running！No chewing gum in class！ Wait your turn！Pay attention！ Raise your hands！ You are staying after school！ Recess is over！

將情緒與日常學習相結合，并且把生活中特別常見的事情和繪本的學習相結合，這樣能夠更好地使大衛(wèi)的故事深入人心，讓學生們在大衛(wèi)的故事中看到自己的影子。教師也可以跟學生們聊聊天，聊一聊在平常生活之中有什么故事是和大衛(wèi)非常像的，從而能夠讓學生學會互幫互助、團結友愛、挖掘正能量。

綜上所述，在用英語繪本帶動小學英語教學的過程中，需要教師充分調動學生的學習積極性，使學生的英語閱讀量和寫作基礎得以夯實，從而能夠讓學生更好地把握閱讀學習的整體內容。由于繪本上手速度非?？?，學生們光借助圖片就能夠大致猜出文章的意思，因此便于學生理解，也便于學生有效地分辨英語學習的好壞，使其英語學習質量能夠與時俱進，同時利用這些過程中層層遞進的教學技巧，能夠夯實學生學習的基礎，并且在小組合作探究的基礎之上，解決各方面的問題。

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