【摘要】隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的飛速發(fā)展，人們的精神和生活品質(zhì)水平不斷提高，社會(huì)各界高度重視教育的發(fā)展。隨著目前我國(guó)英語(yǔ)教育體制的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式作為目前我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本模式，不僅可以有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)應(yīng)用能力，還能強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)，從而為英語(yǔ)教育教學(xué)體系的優(yōu)化提供有力支持。合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變以往被動(dòng)合作學(xué)習(xí)的課堂教育教學(xué)方式，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的默契性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;運(yùn)用探究

【作者簡(jiǎn)介】譚暢，山東省東營(yíng)市育才學(xué)校。

引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教育課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)改革需要不斷充分發(fā)揮和突出在校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)性和主體性，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的小學(xué)教育體制，發(fā)揮學(xué)生整體合作發(fā)展意識(shí)，使全體學(xué)生在這種教育背景下不斷提高自身整體合作發(fā)展意識(shí)，所以基礎(chǔ)英語(yǔ)教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中必須以人為本，圍繞小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體性及其特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。合作共同學(xué)習(xí)作為一種有效的教育教學(xué)手段，廣泛作用在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育中，不但可以有效地?cái)U(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)視野，增強(qiáng)小學(xué)生自身的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，還能有效地幫助小學(xué)生不斷創(chuàng)新發(fā)展自身的新語(yǔ)言思維。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教育合作學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)效性不足。教學(xué)活動(dòng)時(shí)常運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)，但許多英語(yǔ)教師沒(méi)有深入理解掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)中內(nèi)涵，不過(guò)是將合作學(xué)習(xí)作為一種英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，在平常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然可能會(huì)組織幾個(gè)學(xué)生一起探討問(wèn)題，分小組進(jìn)行實(shí)踐，但對(duì)于各學(xué)生小組實(shí)際情況不夠充分了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的重難度把握不好，片面地要求開(kāi)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以至于課堂上的學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生真正想要學(xué)到的知識(shí)少之又少，使得教學(xué)所取成效不佳。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。由于諸多原因，小學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力水平和綜合認(rèn)知表達(dá)能力有限。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面了解進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)，促使小學(xué)生重視去學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，小學(xué)生自身生理心智尚未成熟，具備一定的好動(dòng)性和特征。在我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師不僅應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等和諧良好的師生關(guān)系，深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，科學(xué)性地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高度重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)和新英語(yǔ)教學(xué)等新模式的廣泛深入運(yùn)用，培養(yǎng)了小學(xué)生積極合作參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)精神。以往的機(jī)械式英語(yǔ)教學(xué)模式并不一定能夠完全適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展，所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該及時(shí)探索轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)技巧，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為中心，整合學(xué)生現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)工作環(huán)節(jié)開(kāi)展有效的教學(xué)。在以往的學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，沒(méi)有準(zhǔn)確地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)法更有針對(duì)性地培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在綜合潛能。教師需要在平時(shí)英語(yǔ)教育中，充分關(guān)注學(xué)生合作友愛(ài)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的感知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生的身心能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教育中合作小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式得到廣泛運(yùn)用，在小組教學(xué)活動(dòng)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生要根據(jù)不同教師的特點(diǎn)引導(dǎo)互幫互助，在不斷地與教師的交流溝通中逐漸達(dá)到新的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

二、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的作用

合作學(xué)習(xí)的最大作用在于合作性的學(xué)習(xí)課堂能夠有效使課堂上的氛圍自然變得更加融洽，能夠有效增強(qiáng)師生之間的文化交流、改善學(xué)生間的關(guān)系，讓中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課堂氛圍充滿歡聲笑語(yǔ)，一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)課堂氛圍一定能直接影響到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方式。例如：在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)山東出版社的英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)Halloween的課程內(nèi)容講解的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生需要在課前收集查找萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)不同小組教學(xué)過(guò)程場(chǎng)景的組合設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)halloween等教學(xué)場(chǎng)景的組合設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在不同教學(xué)場(chǎng)景中以不同小組為學(xué)習(xí)單位，通過(guò)對(duì)所需要查閱的課程資料收集進(jìn)行課程組建合作活動(dòng)，一些大型小組合作成員會(huì)親自設(shè)計(jì)圣誕化妝舞會(huì)，課前需要制作圣誕南瓜小吊燈和小面具等，通過(guò)小組合作的課程構(gòu)建，可以為小學(xué)生量身營(yíng)造真實(shí)的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)使同齡人聚在一起探討交流，最主要能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在合作課堂上，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流最能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們不斷收獲更多知識(shí)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)融合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)合作課堂教學(xué)與小學(xué)課堂的穩(wěn)定深度融合，可以充分激發(fā)小學(xué)生的整體協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)，而且在保持合作課堂教學(xué)穩(wěn)定不斷創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)上，可以充分挖掘小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生的人際交流表達(dá)能力，為小學(xué)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷提升發(fā)展提供穩(wěn)定性的支持。

能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)新英語(yǔ)知識(shí)。合作性的自主學(xué)習(xí)方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活氛圍也會(huì)變得更加濃厚，學(xué)習(xí)生活效率也會(huì)得到一個(gè)更大程度提升。養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展影響重大。

明確合作發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員的基本工作職能。在小學(xué)推進(jìn)對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)課堂探究模式創(chuàng)新構(gòu)建的課堂實(shí)踐探究過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)推進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)生小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)在課堂探究模式上的不斷創(chuàng)新，可以做到使每個(gè)班級(jí)學(xué)生都積極參與到推進(jìn)合作小組探究之中，使每個(gè)學(xué)生真正深刻感受到如何發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并去探索解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以在推進(jìn)關(guān)于合作小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，為了真正有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)順利開(kāi)展，需要教師正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種個(gè)體性和差異性，分析評(píng)估學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生性格基本行為習(xí)慣。例如在英語(yǔ)小組學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音活動(dòng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求每個(gè)英語(yǔ)小組學(xué)生中的一名英語(yǔ)學(xué)生同時(shí)留意其他小組學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，面對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的英文詞語(yǔ)及其發(fā)音可以進(jìn)行及時(shí)改錯(cuò)糾正，通過(guò)這種及時(shí)修正糾錯(cuò)，可以有效提高學(xué)生的基本英語(yǔ)發(fā)音，縮小不同學(xué)生之間的英語(yǔ)差異，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫讀說(shuō)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的自我發(fā)展學(xué)習(xí)空間，避免由于英語(yǔ)讀音錯(cuò)誤出現(xiàn)重大錯(cuò)誤。然后可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)實(shí)踐能力上的評(píng)估，劃分學(xué)習(xí)能力不同的成員進(jìn)行互幫互助式學(xué)習(xí)，形成合作共贏式學(xué)習(xí)模式。例如：在進(jìn)行山東科學(xué)出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“hello”課程構(gòu)建的過(guò)程中，教師在教學(xué)句式發(fā)音時(shí)，如“Ihavea...”如果教師只是一味進(jìn)行句子領(lǐng)讀，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)跟讀，但過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生興趣下降，不愿再去跟讀，這種正常情況下就需要將每個(gè)學(xué)生分組進(jìn)行閱讀分組，讓每個(gè)學(xué)生按照分組進(jìn)行合作，也是說(shuō)一個(gè)人自己拿出一種學(xué)習(xí)用品，其他學(xué)生進(jìn)行閱讀表達(dá)，如果學(xué)生讀對(duì)了，可以對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要求以人為主，小組長(zhǎng)對(duì)外負(fù)責(zé)小組全體成員在職能上的分工合作，小組成員互幫互助，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、 應(yīng)對(duì)策略

合作指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析教學(xué)中的策略，即及時(shí)認(rèn)清出每個(gè)學(xué)生的主要問(wèn)題點(diǎn)并給予解決方案。其實(shí)就是進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中有所發(fā)展進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行集中表?yè)P(yáng)，在每個(gè)班級(jí)上給予獎(jiǎng)勵(lì)小組紅花，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，以及學(xué)生是否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不足等再給予一個(gè)集中獎(jiǎng)勵(lì)分組。比如針對(duì)聽(tīng)力差或是寫作差或者讀音差的這種情況，給予一定分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行一次小組間的綜合鍛煉。

加強(qiáng)學(xué)生之間的主體合作，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)有效的學(xué)生合作分組方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)能力水平需要進(jìn)行價(jià)值合理性搭配分組。學(xué)習(xí)好的可以幫助帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的，小組活動(dòng)幫助帶動(dòng)提高全班學(xué)生上課活動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體組織協(xié)作能力和學(xué)生互幫互助性，教師通?？梢噪S意抽出一堂學(xué)前課后的時(shí)間用來(lái)給每一個(gè)小組學(xué)生展示機(jī)會(huì)，比如這個(gè)小組學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力，那個(gè)小組學(xué)生擅長(zhǎng)作文寫作，都是需要給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行分享，讓小組學(xué)生順便學(xué)習(xí)其中的行為習(xí)慣，讓其他幾個(gè)小組學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)借鑒或者交流學(xué)習(xí)，不斷完善和優(yōu)化自身。分享可以是一種英語(yǔ)句型寫作技巧，哪些好的英語(yǔ)句型可以是百搭的，使用主謂和介賓組合結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句型，互相交流了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上如果有看不懂的可以隨時(shí)詢問(wèn)，既能夠有效幫助那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也能夠再一次進(jìn)行自我知識(shí)的鞏固。例如：在進(jìn)行山東出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)分享進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，如“How are you？”一課中，讓英語(yǔ)課代表進(jìn)行分享，學(xué)唱英文歌曲How are you，通過(guò)句型卡片進(jìn)行記憶，或者用錄音機(jī)進(jìn)行發(fā)音糾正，使用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)積累。

結(jié)語(yǔ)

教師在組織引領(lǐng)學(xué)生引用合作進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，要充分深入了解學(xué)生的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等各個(gè)方面，為學(xué)生進(jìn)行合理的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃分組，并針對(duì)其不同特性設(shè)計(jì)編制出一套相應(yīng)的合作教學(xué)實(shí)施方案，將引用合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育理念切實(shí)融入其中，有效地增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的興趣，有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率;教師要精心設(shè)計(jì)合作教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合其他合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在教學(xué)模式中所運(yùn)用的自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)，深入地和其他學(xué)生進(jìn)行溝通并給予學(xué)生反饋，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握，進(jìn)而不斷發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自主綜合學(xué)習(xí)能力。

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