【摘要】我國學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)階段需要掌握的單詞比較少，而且單詞也不長(zhǎng)，比較簡(jiǎn)單，但是一到初中，需要掌握的詞匯量就漸漸多了起來，對(duì)于很多學(xué)生來說，背單詞是一件相當(dāng)苦惱的事。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，同時(shí)具有一定的英文表達(dá)能力，必須要掌握一定的詞匯量，單詞學(xué)得不扎實(shí)，那么聽、說、讀、寫都將是一件極為困難的事，因此初中英語教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生科學(xué)的單詞記憶方式，提高學(xué)生記憶單詞效率。尤其是對(duì)于教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村初中學(xué)校來說，學(xué)生更需要掌握科學(xué)的背單詞方法。本文將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村初中生英語單詞記憶的現(xiàn)狀探究農(nóng)村初中生記憶英語詞匯的有效方法與策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;英語詞匯記憶;有效方法;策略

【作者簡(jiǎn)介】陳天高，福建省三明市尤溪縣中仙中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省三明市初中“壯腰”工程研究專項(xiàng)課題“農(nóng)村初中生英語詞匯記憶策略的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZXKTC一1954，主持人：池秀花）。

農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資力量也相對(duì)較差，年輕的教師不愿意留在農(nóng)村，所以當(dāng)前農(nóng)村英語教師呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，所以當(dāng)前很多初中農(nóng)村英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重教會(huì)學(xué)生科學(xué)的背單詞的方式，學(xué)生面對(duì)大量的英文詞匯，大多只會(huì)死記硬背，導(dǎo)致整體效率低下，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去 背單詞 ，但是效率又比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成就感，這直接影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生因此害怕上英語課，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的 背單詞的方式，讓學(xué)生重新愛上英語。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生英語單詞背誦現(xiàn)狀

1.音標(biāo)基礎(chǔ)差，不會(huì)拼讀或者是發(fā)音不準(zhǔn)確。英語單詞的發(fā)音存在一定的規(guī)律，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)以后，將大大提高背單詞的效率，可以說，會(huì)讀，是單詞記憶的基礎(chǔ)，然而由于當(dāng)前農(nóng)村初中應(yīng)試教育思維比較固化，教師只重視讓學(xué)生刷題做題、讓學(xué)生背單詞卻忽視正確的單詞記憶方法，音標(biāo)教學(xué)一帶而過，很多學(xué)生并沒有真正掌握音標(biāo)，所以在看到音標(biāo)的時(shí)候也不能確認(rèn)單詞的讀音，有些學(xué)生在背單詞的時(shí)候直接放棄了單詞的讀音記憶，單純用眼睛去背單詞，這一方面導(dǎo)致學(xué)生聽力能力差，同時(shí)口語能力也比較差，另一方面導(dǎo)致學(xué)生單詞記得不牢固，很快就忘記了，學(xué)生陷入到不斷背誦和不斷忘記的惡性循環(huán)，這在很大程度上消磨了學(xué)生背單詞的意志力，還有一些學(xué)生在背單詞的時(shí)候胡亂拼讀，既導(dǎo)致學(xué)生掌握了錯(cuò)的知識(shí)，也導(dǎo)致在回答問題的時(shí)候出現(xiàn)鬧笑話的情況，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生不注重單詞的復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，英語單詞的背誦與記憶還是一件比較陌生的事情，單詞不像漢字，學(xué)生對(duì)于英語單詞的了解還是太過匱乏，所以比較容易忘，不過人對(duì)知識(shí)的遺忘是存在一定的規(guī)律的，時(shí)間越短忘得越快，越到后邊，反而忘得越慢，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶都屬于短期記憶與臨時(shí)記憶，這意味著很快就會(huì)忘記，而如果學(xué)生不注意及時(shí)回顧的話，之前的努力可能就白費(fèi)了，當(dāng)前很多初中生在單詞記憶的時(shí)候都屬于臨時(shí)記憶，單詞記憶的目標(biāo)在于應(yīng)對(duì)教師的單詞抽考，而教師基本上對(duì)于每一課的單詞只會(huì)考一次，因此學(xué)生之后也不會(huì)復(fù)習(xí)，等到快要期末考試了，學(xué)生在回顧之前背過的單詞時(shí)才發(fā)現(xiàn)全都忘了，這十分打擊學(xué)生背單詞的熱情。

3.背單詞的方式單一?？茖W(xué)的背單詞方法有很多，根據(jù)不同的單詞可以選擇不同的記憶方式，這樣才可以記得牢固，記得有效率，當(dāng)前的農(nóng)村初中生沒有學(xué)過其他背單詞的方式，在背單詞的時(shí)候一直是死記硬背，背單詞的方式太過單一，導(dǎo)致很多單詞容易忘記而且不容易記住。還有學(xué)生在面對(duì)一個(gè)單詞的時(shí)候?qū)h字當(dāng)作音標(biāo)使用，比如學(xué)生看到單詞“apple”，會(huì)在單詞的后面注上“哎剖”，完全是死記硬背，學(xué)生在背單詞的時(shí)候單純地將apple與蘋果兩個(gè)字掛鉤，而不是將apple與蘋果這種水果掛鉤。

4.忽視詞根詞綴的作用。英語單詞的詞根詞綴就相當(dāng)于中國漢字的偏旁部首，我們?cè)谝婚_始認(rèn)字的時(shí)候，都是從偏旁部首著手的，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是教師對(duì)于詞根詞綴的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不愿意花時(shí)間來講解詞根詞綴，同時(shí)也沒有將學(xué)習(xí)詞根詞綴的意義告知給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)詞根詞綴不夠重視，這直接影響了學(xué)生對(duì)于詞根詞綴的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，很多英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都存在一個(gè)問題，只會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，卻 不告訴學(xué)生這樣做的目的，導(dǎo)致學(xué)生百思不得其解。一些思維能力比較差的學(xué)生明明知道自己缺少一些認(rèn)知，卻不知道到底缺在哪里。

二、農(nóng)村初中生記憶英語詞匯的有效方法和策略

1.教師利用記憶曲線來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。德國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人對(duì)知識(shí)的遺忘是有一定規(guī)律的，這一規(guī)律現(xiàn)在被我們稱之為艾賓浩斯曲線。艾賓浩斯認(rèn)為，人在記憶一件事的時(shí)候，遺忘馬上就開始，而且時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘的速度就越慢，直到在經(jīng)過多次記憶以后，人才會(huì)真正將知識(shí)或者是某一新鮮事物記住，這也是我們?cè)趯W(xué)會(huì)一個(gè)單詞或者是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后需要及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)的原因，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合遺忘曲線來記憶單詞。首先，教師可以按照遺忘曲線來制訂一個(gè)科學(xué)的背單詞方法，讓學(xué)生在記住一個(gè)單詞以后，分別在五分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)、第二天早上、三天后、一周后和一個(gè)月后對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了保證學(xué)生確實(shí)能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，教師還可以運(yùn)用這一曲線來對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查，教師可以不定期地利用課上十分鐘的時(shí)間對(duì)單詞進(jìn)行考查， 在進(jìn)行單詞抽考的時(shí)候也要按照遺忘曲線的規(guī)律進(jìn)行抽考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際記憶情況對(duì)單詞考查進(jìn)行調(diào)整。再者，教師還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，當(dāng)前很多電子詞典軟件都有結(jié)合艾賓浩斯曲線進(jìn)行單詞記憶的曲線，所以教師也可以讓學(xué)生用軟件背單詞。最后，學(xué)生在用艾賓浩斯曲線進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，如果是一個(gè)一個(gè)地背復(fù)習(xí)起來不夠方便，所以學(xué)生可以將學(xué)生五個(gè)一組分成幾組，然后在按照遺忘曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候直接分組進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.結(jié)合音標(biāo)記單詞。學(xué)生在背單詞的時(shí)候一定要會(huì)讀，才能夠真正掌握單詞，因此針對(duì)當(dāng)前學(xué)生死記硬背不會(huì)讀、在單詞后面注漢字的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生自己在課下也要加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的記憶。很多學(xué)生在認(rèn)讀音標(biāo)的時(shí)候不張口，導(dǎo)致認(rèn)讀效率差，等真正張口以后才發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音是有問題的，因此學(xué)生在課上一定要認(rèn)真跟著教師進(jìn)行音標(biāo)認(rèn)讀，然后在背單詞的時(shí)候結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞記憶，這樣可以讓單詞記憶得更加牢固，要盡量改變自己在單詞后面注漢字的習(xí)慣。

3.利用自然拼讀法進(jìn)行單詞記憶。自然拼讀法是一種比音標(biāo)認(rèn)讀更加方便的單詞記憶方式，當(dāng)學(xué)生掌握了這種單詞記憶方式以后，不用看音標(biāo)也能根據(jù)單詞發(fā)出正確讀音，這樣學(xué)生就可以直接結(jié)合單詞讀音進(jìn)行單詞記憶，省去了認(rèn)讀音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)，讓單詞記憶更加有效率。學(xué)生掌握了自然拼讀法以后，就可以掌握26個(gè)英文字母和各種字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在用自然拼讀法進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，要注意避免將自然拼讀規(guī)則當(dāng)作一種記憶負(fù)擔(dān)，要積極地掌握單詞組合與發(fā)音之間的規(guī)律，以便在需要的時(shí)候根據(jù)發(fā)音直接正確的將單詞拼寫出來，以前當(dāng)教師說出漢語讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫的時(shí)候，學(xué)生通常會(huì)很輕易地將單詞拼寫出來，但是當(dāng)教師讀出單詞的發(fā)音讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫的時(shí)候，學(xué)生則不容易品寫出來，當(dāng)學(xué)生掌握了自然拼讀法以后，學(xué)生就能夠很輕易地結(jié)合發(fā)音進(jìn)行單詞拼寫了。

4.將單詞與實(shí)物結(jié)合起來進(jìn)行背誦。很多學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候，習(xí)慣于構(gòu)建單詞與漢字之間的聯(lián)系，而忽略了單詞背誦的本質(zhì)，回想我們咿呀學(xué)語的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)指著一支筆說“這是一支筆”，會(huì)指著一棵樹說“這是一棵樹”，于是我們下次碰到筆或者是樹的時(shí)候會(huì)自然而然地說出相關(guān)表達(dá)，這時(shí)候“樹”這個(gè)漢字和樹這個(gè)事物本身已經(jīng)在我們的腦海中被聯(lián)系起來，而按照之前的背誦方式，學(xué)生在看到“tree”這個(gè)單詞的時(shí)候，首先會(huì)將單詞同漢字“樹”聯(lián)系起來，接著才是將“樹”這個(gè)漢字同樹這個(gè)事物本身聯(lián)系起來，這樣的背單詞方式一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶效率差，另一方面導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)或者是寫作的時(shí)候，必須先將自己的思路用漢字表達(dá)出來然后再用英語對(duì)腦中的漢語進(jìn)行翻譯，這直接影響了學(xué)生的表達(dá)效率。因此，學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)將單詞直接將單詞所代表的事物聯(lián)系起來，比如單詞表上有schoolbag這一單詞，這時(shí)候?qū)W生不要直接盯著單詞后面的漢語，而是應(yīng)該一邊拼讀“schoolbag”，一邊想象書包這個(gè)物體。

5.結(jié)合語境背單詞。單個(gè)的單詞記憶缺乏故事感，單詞記憶相對(duì)乏味，所以學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候可以結(jié)合語境進(jìn)行記憶，在背單詞的時(shí)候不要直接對(duì)著單詞表背誦，而是將單詞表中的單詞在課文中畫出來，然后結(jié)合課文中的語境進(jìn)行單詞記憶，這樣不僅 可以將單詞記得更牢，還可以提高學(xué)生對(duì)于單詞的運(yùn)用能力。比如，學(xué)生在對(duì)“difficult”這一單詞進(jìn)行記憶的 時(shí)候，將單詞放在“all things are difficult before they are easy”這一句子中就比單獨(dú)背誦這一單詞要容易記。

6.利用詞根、詞綴背單詞。詞根詞綴就相當(dāng)于漢字的偏旁部首，所以學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，應(yīng)該注重總結(jié)，通過查字典等方式將常用的同一詞根詞綴的單詞總結(jié)到一起進(jìn)行背誦，提高單詞記憶的效率。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生背單詞總是死記硬背，單詞記憶效率低下，而且學(xué)生容易忘還不會(huì)用，因此教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的背單詞方式，學(xué)生自身要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)單詞記憶法的運(yùn)用，避免繼續(xù)死記硬背，學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，可以結(jié)合自己的喜好和不同的單詞靈活地選擇各種單詞的記憶方式，比如自然拼讀法、聯(lián)想記憶法、語境單詞記憶法、詞根詞綴單詞記憶法等，在記單詞的時(shí)候要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單詞的運(yùn)用。

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