徐曉敏

【內容摘要】物理是初中重要課程，探究有效的物理學習方法是初中物理教學老師面臨的重要問題之一。新課改中要求應將學生作為課堂教學的主體，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此提升教學效果和教學質量。在此背景下，分層教學作為一種極為先進且有效的教學方式被廣泛采用，分層教學的出現(xiàn)使物理教學發(fā)生了極大的變化，教學效果極為明顯。但從當前分層教學應用情況來看，分層教學在初中物理教學中還存在一定的問題，導致推行受阻。本文重點探究核心素養(yǎng)下初中物理分層教學相關問題。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 分層教學

核心素養(yǎng)一般包括：學習態(tài)度、學習觀念、學習思維、探究學習四方面。初中生剛剛接觸物理學科，缺乏學習物理的有效方式。物理本身是一門理解性較強的科目，要求學生在學習過程中，應具備較強的邏輯思維能力。但是由于學生的基礎不同，學習能力也有區(qū)別，在學習物理時學習效果也存在較大的差異?；诖?，很多教師在物理課堂上引入了分層教學的方式。分層教學指的是當教師充分了解學生的學習情況和學習能力之后，針對不同層次的學生采取不同類型的教學方式，但是不同水平的老師應用分層教學法所取得的效果也不一樣。

一、當前初中物理教學中存在的問題分析

1.教學中不能明確且科學的應用分層教學理念

傳統(tǒng)教學方式長期的在教學中應用，很多教師受到了根深蒂固的影響，在新的教育理念和教學方式的推行過程中，經(jīng)常下意識地抗拒，并對其有效性和先進性存在較多的質疑。在傳統(tǒng)的課堂中，課堂主體是老師，普遍采用填鴨式的教育方式來教導學生，這也就導致很多學生的核心素養(yǎng)難以得到提升，學生的創(chuàng)新思維能力也受到限制。長期采用傳統(tǒng)的教學方式，高素質人才會出現(xiàn)很大的短板，這也給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的阻礙。

2.教學方法單一

分層教學是目前來說較為先進的一種教學方法，分層教學的目的是幫助所有學生實現(xiàn)共同進步和提高。但是，從分層教學實施的現(xiàn)狀來看，應用仍然較為機械，缺乏靈活性。教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，難以引發(fā)學生的學習興趣，物理學科本身難度較高，若學生缺少學習興趣，就難以真正掌握物理知識。

3.唯成績論

很多老師仍然存在應試教育的思想，只看中學生的學習成績，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。在課后，為了讓學生更好的掌握學科知識，布置大量的作業(yè)，但在這些作業(yè)當中，真正能提升學習素養(yǎng)的內容并不多，反而給學生造成了較大的負擔，阻礙了學生的進一步發(fā)展和提升。在繁重的課業(yè)壓力下，學生很容易放棄思維、探索等方面的提升，這是當前初中物理分層教學中面臨的主要不利因素。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學發(fā)展方向分析

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在核心素養(yǎng)下，課堂教學方式多種多樣，作為初中物理老師，應從中選擇有效果的教學方法，并能將其良好的運用在教學過程中。在課堂教學中應該將學生作為教學的主體，不斷挖掘學生的潛質。物理是一門能聯(lián)系實際生活的學科，物理教學離不開實驗。因此學在學習理論知識的過程中，也要引導學生通過實踐的方式具備一定的動手操作能力和探究能力。

2.注重分層教學方法的應用

在我國傳統(tǒng)教學理念中就有因材施教的說法，分層教學體現(xiàn)的就是這一特點。當今社會計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，有大量的教學資源可以被應用在教學當中，這也給分層教學的應用提供了便利。作為教師應該利用時代的優(yōu)勢，在課堂當中靈活運用分層教學法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生學好物理奠定基礎。

3.擴大學生學科視野，發(fā)展核心素養(yǎng)

教育的一大目標是提升學生的核心素養(yǎng)?；谶@樣的要求，教育的深度和廣度都應該有所提升，要求教師要擴展教育方向，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會，滿足現(xiàn)代生活的需求。核心素養(yǎng)下的初中物理分層教育，目的不僅是讓學生取得良好的學習成績，還要讓學生能夠將物理知識與現(xiàn)實相融合，在未來工作和生活中有良好的素養(yǎng)和技能。

三、分層教學在初中物理教學中的應用

1.學生分層

學生分層是分層教育中最主要的方式，應用學生分層的教學方式，首先需要教師充分了解學生的學習情況和學習能力等，并根據(jù)了解到的情況對學生進行分層，并為不同層次的學生制定相匹配的教學方案。教師只有深入了解學生不同的特性，才能做好層次的劃分。在了解學生的過程中可以采用問詢、調查、訪談、班會等形式，調查過后，老師對學生的基本情況有了大致的了解，此時可以進行初步的分層，分層教學有助于對不同層次的學生實施不同的教學方法，從而提升教學效果。

在對學生進行分層的過程中，教師應注意把握三方面的問題：一是分層針對的是全體學生，在分層過程中要考慮到每一位學生，不歧視任何一位同學，在班級營造良好的教學氛圍;二是分層要注意標準，可以初步將層次劃分為上中下三層，對下層的學生而言，教師的根本目的是為了幫助他們更好的提升，而不是分層之后不管不問，對這一層次的學生仍然要注重保證教學效果和教學質量;三是學生是一直發(fā)展變化的，在正常的教學情況下，三個層次的學生都應該出現(xiàn)平衡發(fā)展，并實現(xiàn)層次的跨越。

2.教學目標分層

在對學生進行層次劃分之后，教師應該針對不同層次的學生制定不同類型的學習目標，以便更好地推動學生的學習進程。教師可以首先根據(jù)學生情況制定一個基本學習目標，要求學生必須完成。在制定學習目標時要根據(jù)學生的學習情況學習能力和心理狀態(tài)來進行綜合的考量，并靈活運用教學知識，制定符合學生實際情況的教學目標，教學目標應該不斷細化，引導學生能夠規(guī)范學習按步驟進步，從而在學習目標中獲得理想的學習效果和學習質量。

例如針對第一層次的學生：第一層次的學生基礎較好，對課堂上的教學任務都能夠良好的完成，學生本身對自己的要求也較高，因此在制定學習目標時應側重學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的高級素養(yǎng)。針對第二層次的學生：第二層次的學生基礎一般，基本可以完成日常教學任務，因此在制定教學目標時應該注重傾向于提高學生的基本能力;針對第三層次的學生：第三層次學生基礎較差，缺乏足夠的學習的信心和勇氣，因此在制定學習目標時應該注重幫助學生打好學習基礎掌握良好的學習技能。

3.教學方式分層

新課改要求教師要不斷創(chuàng)新教學方式，在課堂教學中教師可以根據(jù)教學內容和教學需求的不同采用不同的教學方式，讓課上教學能夠更加的精彩，采用不同的教學方式可以極大的提升教學效果和教學質量。課堂教學針對的是整個班級，因為班級中學生層次的不同，教學方式也該有所變化，以便提升課堂教學的綜合性和適應性。對第一層次的學生，可以采取探究學習的方式，提升學生的科學思維能力和綜合能力;對第一層次的學生可以采用小組合作的方式，通過討論實現(xiàn)學習效果的提升;對第一層次的學生，教師可采取板書教學、個人輔導的方式來夯實學生的學習基礎，這對于后期學生層次的提升而言是極為有利的。這就要求教師在備課過程中要充分了解學生情況并針對不同層次的學生制定不同的教學方式和教學目標，確保課堂能夠順利高效的進行。

4.課堂問題分層

問問題是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的方式，提問問題有助于引導學生思維，提升學生的專注力，并能夠有效的發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用。因此在初中物理分層教學中問題分層是十分有必要的，對不同層次的學生，應該有針對性的對問題進行設置。在核心素養(yǎng)中，要求教師要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，而提升學生思維能力的有效方式就是不斷的思考，課堂上提問的方式有助于幫助學生更好地思考。針對不同層次的學生，設置不同難度的問題，培養(yǎng)學生的良好思維方式。

5.課后作業(yè)分層

物理學科的教學不僅僅是課堂內容，課后作業(yè)也是教學的重要部分，課后作業(yè)能夠幫助學生掌握和鞏固課堂知識，對第一層次的學生，就教師可以適當?shù)脑黾与y度，引導學生運用學到的知識解決問題，提升學生學習的積極性;對第二層次的學生，課后作業(yè)可以以習題為主，確保學生保質保量的完成，提升學生能力;對第三層次的學生，教師可以布置基礎性的練習題，學生在做作業(yè)的過程中利用教材知識就可以解決，以此來夯實學生的基礎，同時也能讓第三層次的學生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，從而對學習物理產(chǎn)生興趣。

四、初中物理分層教學的實施效果

分層教學實施一段時間后，教學成果較以往有了很大的提升，每一個層次的學生都在物理學習過程中獲得了成就感，學習物理的興趣也日漸濃厚。特別是基礎較差的學生，消除了原本學習中的抵觸心理，開始認真思考問題和回答問題。而成績較好的學生經(jīng)過不斷的激發(fā)，始終保持昂揚的學習斗志，更加積極地投入到學習當中。在分層教學的帶動下，學生的積極性有了很大提升，物理從一門抽象復雜的學科變得有趣，在這樣的環(huán)境下對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。

總結

新課改要求教育應注重提升學生的核心素養(yǎng)，對于初中物理來說，教師在教學過程中應注重加強學生的主體地位，根據(jù)學生的學習情況和學習能力因材施教，實施分層教學，提升教學效率和教學質量。分層教學可以改變原有的填鴨式的教學方式，是不同層次的學生都能夠得到提升，并能夠在學習目標的激勵下，燃起對學習物理的興趣，在初中物理課堂中實施分層教學，能夠有效提升學生的核心素養(yǎng)，因此，物理教室應不斷深入研究分層教學，使分層教學在物理課堂中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1] 劉雄. 核心素養(yǎng)下初中物理分層教學探究[J]. 新課程（下），2019（11）.

[2] 葉小濱. 基于核心素養(yǎng)的中學物理實驗教學探究[J]. 高考，2018（15）.

[3] 陸賢萍. 基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學研究[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（17）.

[4] 朱小英. 淺談初中物理教學分層教學法的應用[J]. 百科論壇電子雜志，2019（24）.

（作者單位：陜西省神木市第二中學）