楊志和

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力，主要是學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所得到的，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的關(guān)鍵能力的內(nèi)在核心。學(xué)校是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的主場(chǎng)所，是基于中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”模型。作者從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方式、課堂學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)方式;課堂學(xué)習(xí)方式;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

“核心素養(yǎng)”是近年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科最熱門(mén)的概念，是新課程改革中經(jīng)常提到的，她被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位中。我理解的“核心素養(yǎng)”就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

眾所周知，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、積累形成的。這就需要每個(gè)教師在每天的工作中積極去踐行，把核心素養(yǎng)落貫穿在每個(gè)課堂中。那么核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)體現(xiàn)，我覺(jué)得應(yīng)著重抓好幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)需要先穩(wěn)定學(xué)習(xí)素養(yǎng)，再提高能力素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、能力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是核心中的核心。對(duì)于中小學(xué)生，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是最重要的。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好，但能力低下。只會(huì)做題，說(shuō)理能力跟不上，稍微變式的題型就應(yīng)對(duì)不了。面對(duì)這種情況，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)、能做的能力。如在除法計(jì)算中，學(xué)生習(xí)慣采用圓珠筆計(jì)算出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)較多的現(xiàn)象，我與學(xué)生一起找出采用鉛筆列豎式的方法，避免因修改而導(dǎo)致的避免不清潔的情況。與畫(huà)圖題、路線題等題型的要求一致。開(kāi)始實(shí)施時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)按要求做，通過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣改變，整體效果明顯。在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中，老師定期進(jìn)行小題量的過(guò)關(guān)小測(cè)試，同桌交換批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、溝通意識(shí)、交流能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.課堂教學(xué)方式要情境化、生活化、活動(dòng)化

知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)需要情境的配合，情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式。在教學(xué)“公頃和平方千米”中，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，看看它的面積有多大？最后得出100個(gè)這么大的正方形就是1公頃。然后再量出邊長(zhǎng)是100米的正方形，再感受一下它的面積就是1公頃 （根據(jù)我校面積允許的實(shí)際） ?；顒?dòng)中，學(xué)生的興趣特別高，他們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了看100米的卷尺，運(yùn)用正方形的知識(shí)，以4位同學(xué)為正方形的端點(diǎn)，利用包裝繩分別圍出了邊長(zhǎng)是10米、100米的正方形來(lái)。通過(guò)活動(dòng)與知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，更好地實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂學(xué)習(xí)方式提倡以自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略，自主解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，合作解決復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”解決問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，通過(guò)情景引入籃球、魚(yú)等商品的價(jià)錢(qián)，得出單價(jià)的認(rèn)識(shí)，買(mǎi)了多少，叫做數(shù)量，一共用的錢(qián)數(shù)，叫做總價(jià)。再讓學(xué)生自主把生活中購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，鞏固單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的理解。然后認(rèn)識(shí)它們之間的數(shù)量關(guān)系，完整的把三個(gè)數(shù)量關(guān)系總結(jié)出來(lái)，最后通過(guò)閱讀、理解、解決的三步過(guò)程，解決單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題都來(lái)源于生活，四年級(jí)的學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生都感到很有興趣。

探究式學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要方式。讓學(xué)生活學(xué)活用學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)各項(xiàng)相關(guān)的核心素養(yǎng)，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的養(yǎng)成。

在新課程安排的數(shù)學(xué)活動(dòng)“一億有多大”中，我是讓學(xué)生精心做好準(zhǔn)備，學(xué)生參與積極，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，他們邊做邊試驗(yàn)，從中找到數(shù)學(xué)規(guī)律和樂(lè)趣，大大提升學(xué)習(xí)的積極性。在“一億有多大”的學(xué)習(xí)中，我向?qū)W生明確提出小組學(xué)習(xí)要求，小組交流活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多不足或優(yōu)點(diǎn)，就讓他們總結(jié)歸納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后一致得出：生活中一億可大可小，有時(shí)不方便把整億的物品進(jìn)行測(cè)量和具體呈現(xiàn)，可以以部分物品作為標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)計(jì)算的方法感受1億有多大。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是從培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)角度不斷拓展延伸，向準(zhǔn)確化、具體化、精細(xì)化提升

以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要學(xué)科知識(shí)的掌握程度評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生各方面的素養(yǎng)，而一個(gè)具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫(huà)等號(hào)。我們要把“核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將走向多維度、多角度、多層次方向，使“評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展”這一理念變得更為突出。例如，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，采取等級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)書(shū)寫(xiě)工整、版面清潔、計(jì)算正確、單位答句齊全等分別評(píng)價(jià)為A+、A、B、C、D等。在書(shū)寫(xiě)方面，我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字、數(shù)字時(shí)必須工整、清潔。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎、版面不清潔、寫(xiě)錯(cuò)特別多的情況，我會(huì)在批改時(shí)寫(xiě)上文字要求，把對(duì)比強(qiáng)烈的作業(yè)拍攝圖片，通過(guò)班級(jí)微信群說(shuō)明道理，強(qiáng)調(diào)文字和數(shù)字都是字，必須書(shū)寫(xiě)工整。個(gè)別計(jì)算的作業(yè)全對(duì)時(shí)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不工整也不能得A+，只能得A，從中改變了學(xué)生作業(yè)只要全對(duì)，肯定滿(mǎn)分的錯(cuò)誤想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成做人做事追求完美的好習(xí)慣。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我也提出回答問(wèn)題要求，對(duì)學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信的獎(jiǎng)勵(lì)方法也很注重方式方法。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生慢慢接受我的這種方法，使我在課堂評(píng)價(jià)方面慢慢走向準(zhǔn)確化、具體化、精細(xì)化。

總之，“核心素養(yǎng)”讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)優(yōu)良的品格和創(chuàng)新的能力，成為身心健全的人。是我理解核心素養(yǎng)的一些探索中的做法和理解。讓我們廣大教師一起同行，接受這個(gè)挑戰(zhàn)，承擔(dān)起這個(gè)光榮使命，成就我們教育理想的守望與踐行。