周李洪 陶澤安

本論文是湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《企業(yè)學(xué)院模式下高職產(chǎn)教融合路徑創(chuàng)新》的研究成果

摘要：高職院校和企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，符合我國(guó)的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。文章分析企業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，開(kāi)展企業(yè)學(xué)院模式下的產(chǎn)教融合機(jī)制探究，提出學(xué)校和企業(yè)之間建立完善的合作機(jī)制、共同參與人才培育方案的制定、形成共同的利益訴求和價(jià)值觀，從而促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)以及提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院;產(chǎn)教融合;合作機(jī)制

一、引言

建立企業(yè)學(xué)院是校企產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)的有效途徑，企業(yè)學(xué)院通過(guò)骨干職業(yè)院校和知名企業(yè)合作辦學(xué)的方式，校企雙方共同辦學(xué)、共同育人，有效促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)提供一種新的辦學(xué)模式借鑒。開(kāi)展企業(yè)學(xué)院模式下的高職院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合機(jī)制研究，對(duì)響應(yīng)國(guó)家職教產(chǎn)教融合的號(hào)召，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)能力以及提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力都具有重要的意義。

二、現(xiàn)狀分析

高職院校和知名企業(yè)合作辦學(xué)促進(jìn)產(chǎn)教融合，需要職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)過(guò)程這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行深度的互動(dòng)和合作，一方面職業(yè)院校亟需提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，企業(yè)也需要學(xué)校輸送的人才所掌握的技能能夠與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)緊密相關(guān)。總體來(lái)看，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)和社會(huì)的產(chǎn)業(yè)相對(duì)接、高職院校和知名企業(yè)相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容和技能標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)相對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)優(yōu)化育人資源的目標(biāo)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的企業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式、校企合作機(jī)制以及服務(wù)社會(huì)的效果等方面開(kāi)展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前利用校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合方面普遍存在以下問(wèn)題：

（一）合作機(jī)制不健全

高職院校和企業(yè)之間形成的一套組織管理、分工協(xié)作、人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制是保證企業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。當(dāng)下，很多企業(yè)學(xué)院存在組織和管理方面的校企合作機(jī)制問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：首先是組織機(jī)制不夠完善，企業(yè)學(xué)院的辦學(xué)主體是高職院校和企業(yè)，這兩個(gè)主體來(lái)自完全不同的社會(huì)體系，如果在具體的組織形式上不能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏、校企一體，就會(huì)導(dǎo)致雙方各行其是，無(wú)法深度合作。其次是管理制度不夠規(guī)范，企業(yè)學(xué)院的各個(gè)下屬機(jī)構(gòu)如何設(shè)立、所屬成員如何管理、權(quán)益如何分配，這些都會(huì)影響到企業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合的實(shí)施效果，如果僅僅靠前期學(xué)院成立時(shí)達(dá)成的一些協(xié)議文件來(lái)約束，那么最終肯定會(huì)導(dǎo)致企業(yè)學(xué)院在產(chǎn)教融合推進(jìn)方面進(jìn)入困境。

（二）合作形式單一

企業(yè)學(xué)院本身應(yīng)該是以企業(yè)的人才需求為主導(dǎo)來(lái)確立產(chǎn)教融合和育人模式的，但是真正實(shí)施過(guò)程中，很多產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)方卻因?yàn)榉N種因素沒(méi)能真正掌握主動(dòng)權(quán)，最后的合作形式可能就停留在企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資金資助以及企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等，而沒(méi)有把產(chǎn)教融合的精髓落到實(shí)處，缺少真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、生產(chǎn)和教學(xué)的融通。尤其是在科技發(fā)展迅速的今天，如果不能把企業(yè)的最新需求以及行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)帶到教學(xué)中，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)形式單一、校企合作形式單一，不能夠滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而影響合作企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

（三）育人機(jī)制欠佳

當(dāng)下的政策規(guī)定以及各種規(guī)范文件只是在上層對(duì)校企合作辦學(xué)進(jìn)行一個(gè)總體的指引，而很少有針對(duì)企業(yè)或者高職院校的一個(gè)規(guī)定細(xì)則或者是明確的指引政策。涉及具體的育人方針、學(xué)生的教育策略方面，缺少針對(duì)性的規(guī)定。其次，企業(yè)學(xué)院內(nèi)部缺少完整的育人制度，僅僅靠宏觀的合作協(xié)議或者是約定來(lái)進(jìn)行約束，而缺少對(duì)主體雙方的育人權(quán)利、產(chǎn)教融合培養(yǎng)職責(zé)等制定明確的制度或者統(tǒng)籌規(guī)范。加上雙方的領(lǐng)導(dǎo)班子隸屬不同的系統(tǒng)，也會(huì)存在議事機(jī)制不完善、對(duì)話權(quán)益不對(duì)等、決策難以執(zhí)行的問(wèn)題。這些因素都會(huì)影響當(dāng)前企業(yè)學(xué)院推行產(chǎn)教融合時(shí)的育人效果。

（四）服務(wù)社會(huì)能力欠缺

學(xué)校和企業(yè)分屬不同的社會(huì)組織，二者在行為規(guī)范、價(jià)值取向、決策方法等方面都存在很大的差別。因此企業(yè)學(xué)院從成立之日起就要肩負(fù)產(chǎn)教融合的橋梁作用，最終要實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)的功能。但是現(xiàn)有的企業(yè)學(xué)院，大都只關(guān)注通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合的方式提高學(xué)生的技能水平，以及為主體企業(yè)創(chuàng)造短期的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了企業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，乃至服務(wù)社會(huì)的功能。導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德方面還是有所欠缺，培養(yǎng)出來(lái)的技能人才進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)出現(xiàn)技能單一，水土不服的情況。

三、發(fā)展機(jī)制探索

針對(duì)企業(yè)學(xué)院在高職產(chǎn)教融合的推動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的述問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家高層關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的規(guī)劃、企業(yè)學(xué)院不同辦學(xué)主體的自身特點(diǎn)及利益訴求、以及高職院校的辦學(xué)宗旨，本文研究提出了以下幾個(gè)方面的措施與建議。

（一）優(yōu)化合作機(jī)制

企業(yè)學(xué)院是高職院校和企業(yè)合作的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作至關(guān)重要，必須要對(duì)企業(yè)的合作訴求、企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)在行業(yè)中的知名度和影響力進(jìn)行綜合考量。只有具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模、而且辦學(xué)意愿強(qiáng)烈、行業(yè)內(nèi)實(shí)力較強(qiáng)、愿意服務(wù)社會(huì)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)，才會(huì)對(duì)企業(yè)學(xué)院未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的優(yōu)勢(shì)資源。因此，必須設(shè)計(jì)一套合理的校企合作機(jī)制，并且隨著企業(yè)學(xué)院的發(fā)展，對(duì)該機(jī)制進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓校企雙方擁有共同的利益訴求和價(jià)值觀，保證校企雙方在長(zhǎng)效合作過(guò)程中，既滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，又符合學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展，避免企業(yè)學(xué)院成為企業(yè)定點(diǎn)的短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）強(qiáng)化企業(yè)主導(dǎo)作用

提升企業(yè)學(xué)院主體的多元化，轉(zhuǎn)變校企合作的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)化高職院校在出境產(chǎn)教融合方面的主體動(dòng)力。企業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，需要建立操作性更強(qiáng)的產(chǎn)教融合管理及運(yùn)行制度，建立專門(mén)的機(jī)構(gòu)用于明確各方的權(quán)責(zé)以及保障各自的利益，從而形成校企的深度融合及長(zhǎng)效運(yùn)行。強(qiáng)化企業(yè)在學(xué)院當(dāng)中的主導(dǎo)作用，支持企業(yè)以更加深入的方式參與到企業(yè)學(xué)院的發(fā)展的當(dāng)中，比如參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)教融合教材的編制、共建實(shí)訓(xùn)基地等等。從而切實(shí)提高企業(yè)在學(xué)院當(dāng)中的地位和作用，真正實(shí)現(xiàn)校企的協(xié)同育人。讓企業(yè)學(xué)院成為接近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境的現(xiàn)代高職院校技能型人才的培養(yǎng)模式。

（三）優(yōu)化育人模式

對(duì)于企業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，育人是根本，而建立合理的校企雙方的協(xié)同育人方式，是實(shí)現(xiàn)校企深度合作以及真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)不同類型的辦學(xué)主體來(lái)說(shuō)，必須要共同參與企業(yè)學(xué)院的招生模式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和教學(xué)手段的多樣化提升，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，按照“學(xué)生—技工—員工”的培養(yǎng)思路，充分考慮企業(yè)和行業(yè)的人才需求以及學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展需求，來(lái)制定最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生在就業(yè)前與就業(yè)后自然銜接，響應(yīng)國(guó)家的高職教育戰(zhàn)略的必經(jīng)之路。而企業(yè)學(xué)院的建立則是推動(dòng)產(chǎn)教融合付諸實(shí)施的最佳途徑，新時(shí)代的企業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型的技能人才為目標(biāo)、以校企協(xié)同育人為核心任務(wù)，充分發(fā)揮不同辦學(xué)主體各自的優(yōu)勢(shì)。為促進(jìn)企業(yè)學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展，校企雙方應(yīng)建立合理的合作機(jī)制，優(yōu)化合作形式和育人模式，搭建更加專業(yè)的校企合作平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)。

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