宋紹英

摘要：做好新形勢下的農(nóng)村小學德育教育工作研究，能夠為農(nóng)村教育效果的提升帶來幫助。文章以農(nóng)村小學留守兒童為對象，分析了其在德育教育中存在的問題和原因，并對農(nóng)村小學德育教育對策予以探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;德育

許多父母為了謀求更好的生計，給孩子上學創(chuàng)造優(yōu)越的學習條件，將未成年的兒女留在家中由祖父母、外祖父母對孩子進行監(jiān)管。他們的離開，同樣也給學校、給家庭帶來了不小的負面影響，尤其是子女長期得不到家庭的溫暖以及父母的呵護，在德育方面出現(xiàn)了一些新的問題。結合我在農(nóng)村小學的工作經(jīng)驗，對農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀和對策進行探討。

一、農(nóng)村小學留守兒童德育工作存在的問題

農(nóng)村相對來講，信息較閉塞，環(huán)境寂寞安靜，同時農(nóng)戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環(huán)境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。其存在的主要問題如下：

1、重智輕德，管理缺位。在國家大力推進素質教育工程的今天，不少農(nóng)村地區(qū)片面追求升學率的傾向并沒有得到根本扭轉。所以在廣大農(nóng)村，主副科觀念依然根深蒂固，作為“副科”，在很多情況下，德育工作成了只是“停留在文字上、口號中，用以應付上級領導檢查”的形式。

2、師資不足，方法陳舊。農(nóng)村小學學校教育總量不足，德育工作偏于薄弱。由于農(nóng)村小學學校整體師資力量所限農(nóng)村小學教師有的受制于繁重的教育教學任務，對于學生的德育工作表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，往往認為農(nóng)村學校的德育工作就應該是校長的事情，是班主任的事情。

3、“留守兒童”問題突出。農(nóng)村“留守兒童”問題是農(nóng)村小學學校德育工作的難點問題之一，由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展狀態(tài)，無法得到很好的引導。

二、應對措施及建議

（一）、高度重視農(nóng)村小學留守兒童的德育工作

小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。尤其是農(nóng)村小學的留守兒童多，家庭引導較少，學校更應發(fā)揮主體教育作用，不僅要承擔學校本身的教育工作，還應向家庭教育延伸，彌補當前農(nóng)村孩子家庭引導的不足問題。

第一，要認真分析研究當前農(nóng)村小學留守兒童的德育工作出現(xiàn)的新問題，更新德育觀念與德育工作模式創(chuàng)新，實現(xiàn)德育工作的實效性。

第二，要加強領導，健全學校德育管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)德育工作的組織化建設和制度化推進。

第三，明確責任，調動每位德育工作者的積極性，實現(xiàn)德育工作的全員性。

第四，在德育評估管理上，建立一套科學的評估體系，重視德育工作的過程，在評價主體和評價指標上，實現(xiàn)評價的多元性。

第五，實施重點突破，探索提升小學德育效果的新途徑，例如在德育教學中探索以學生為主體的研究性學習模式;利用鄉(xiāng)土自然稟賦，積極拓展綜合德育實踐活動;建立網(wǎng)上德育教育陣地，利用學生的興趣點，強化德育工作的交流性和開放性，引導學生廣泛參與，從自我認識、體驗上升到自我控制、自主德育。

第六，特別關注并普遍實施留守兒童的關愛工程，學校要積極行動，發(fā)揮主導功能，與社會、家庭等加強溝通與互動，探索行之有效的教育、疏導、管理方法

（二）、加強農(nóng)村留守兒童在學校的道德教育

學校不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是教孩子怎樣做人，在學校對學生進行是黨的德育教育就顯得更為重要了。

首先，要和監(jiān)護人取得聯(lián)系，和他們一起進行教育。學生不到校上課，要立即通知監(jiān)護人，如果學生放學晚回家，監(jiān)護人也要隨時通知班主任，只有這樣，才能隨時隨地監(jiān)管學生。

其次，作為老師要想盡辦法來教育學生。給學生營造德育教育的良好環(huán)境;利用早安三分鐘經(jīng)常教育學生;多和學生溝通，多了解學生在最近生活上有沒有什么困難，在學習上有什么解決不了的事情;經(jīng)常進行家訪，多了解學生在家中的表現(xiàn)，聽聽監(jiān)護人對學生有什么要求，

再次，作為學校，想為學生之所想，急為學生之所急。這才是促進德育教育有效的手段。

（三）、要及時提高留守兒童的監(jiān)護人對兒童道德教育的意識

要想把農(nóng)村留守兒童的德育教育抓好，光靠學生在學校老師的教育是很不夠的。必須進行家庭、學校、社會一起抓才行。尤其是家庭的教育，是一點也不能忽視的。只要監(jiān)護人對孩子進行正確的引導，孩子就能在健康的道路成長。

（四）創(chuàng)新德育教學方式

德育教育應該是貫穿于課堂內外、聯(lián)系于學生言行的常態(tài)教育，是引導學生形成良好的習慣與性格品質的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。

1、抓典型，樹榜樣。

“好學生是夸出來的”。在德育教育工作中應多采用正面教材，對于做得好的學生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內心產(chǎn)生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。

2、改革德育教學形式。

改變過去“單向式”、“灌輸式”的教學方式，更多地與學生互動共進，寓教于樂。要變課堂教育為主為課堂內外結合教育，把德育教學融入學生學習生活全領域，產(chǎn)生一個長期性潛移默化的影響力。

3、加強學校集體文化活動。

現(xiàn)在很多學生，既是獨生子女，又是留守兒童，缺少與同齡人的交流。在學校要加強班集文化活動的開展，增強大家集體意識與歸屬感，比如進行一些活動、比賽使學生能夠主動去結交朋友，主動與他人交流。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。尤其是農(nóng)村的孩子，他們占全國少年兒童的很大一部分。所以，農(nóng)村留守兒童的道德教育，要常抓不懈，任重而道遠，只要我們不懈地堅持下去，就會得到一個良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]關于新形勢下農(nóng)村留守兒童德育的思考[J]，廖菊花.2019年第11期

[2]關愛無聲，德育開滿園——提高對農(nóng)村留守兒童的德育教育[J]，林韓瑩.2019年第25期