黃蕾奇

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。其中，在教育領(lǐng)域中引入信息技術(shù)，不僅減輕了授課教師的教學(xué)壓力，同時(shí)更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對于我國教育體系未來發(fā)展有著重要的作用，但是通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)領(lǐng)域在信息技術(shù)的使用中仍存在一定的問題，因此本文將在互聯(lián)網(wǎng)視野下對我國高校視唱練耳教學(xué)如何展開有效創(chuàng)新進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育工作人員提供幫助，推動(dòng)我國教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)接班人。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、視唱練耳教學(xué)、策略探析

引言：近年來我國在教育領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)中明確提出要求做好將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學(xué)中的任務(wù)，對較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，需要教育工作人員能夠意識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將先對我國高校視唱練耳教學(xué)中存在的問題進(jìn)行講解，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)中存在的問題

1.智能手機(jī)導(dǎo)致低頭族現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致我國高校中大部分學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)或者是平板之類的智能移動(dòng)終端，但是因?yàn)槭謾C(jī)內(nèi)部與學(xué)習(xí)無關(guān)的功能過多，加上很多學(xué)生并沒有良好的自控能力，即使是處于高校階段的學(xué)習(xí)對授課教師的依賴性還是過大，所以如果授課教師在課堂教學(xué)中沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)低頭族的現(xiàn)象，沒有學(xué)生會(huì)認(rèn)真參與到與教師之間的互動(dòng)中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保障。雖然很多高校已經(jīng)針對“低頭族”這一問題采取了一系列措施，比如扣除平時(shí)成績或者是上交手機(jī)等等，但是都沒有很好的成效。授課教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致高校視唱練耳課程無法發(fā)揮出相應(yīng)的價(jià)值。

2.對于信息技術(shù)的使用不夠合理

對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)如何展開，在一開始是通過使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)上的輔助，通過多媒體屏幕取代傳統(tǒng)的黑板板書，從而讓學(xué)生更加直觀的理解專業(yè)知識。但是在視唱練耳教學(xué)中，沒有合理的利用好信息技術(shù)，授課教師對于自身傳統(tǒng)教學(xué)理念沒有及時(shí)優(yōu)化，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味，學(xué)生根本感受不到音樂的魅力所在，同時(shí)教師的信息水平較低，對于一些數(shù)字化音源技術(shù)的使用不能發(fā)揮出最大的作用，影響到課堂學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)的相關(guān)改革措施

1.借助互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣

在展開視唱練耳教學(xué)之前，授課教師需要讓學(xué)生對音樂練習(xí)不會(huì)產(chǎn)生厭惡感，古語有云“知之者不好好知者，好之者不如樂之者。”高校視唱練耳課程的存在可以起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，所以授課教師要讓學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中，而不是迫于學(xué)校學(xué)分的要求。從上文中可以了解到在信息化時(shí)代背景下大部分高校學(xué)生容易受到平板手機(jī)等信息設(shè)備的影響，這對學(xué)生未來的發(fā)展無法起到積極作用。因此，對于這種現(xiàn)象需要學(xué)校和教師對其加以重視，通過合理的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠自覺參與到課程學(xué)習(xí)中。

對于授課教師而言可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及目前時(shí)代熱點(diǎn)信息進(jìn)行收集匯總，通過更加合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對視唱練耳的興趣。例如，授課教師師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的視頻音頻圖片，使用較為有趣的段視頻讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對音樂的熱情，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課本教材較為枯燥，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下接受到大量信息的渲染，很難在課堂授課中保持注意力。針對這一現(xiàn)象就需要教師對自身的教育方法進(jìn)行改善，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)過程中低頭族的出現(xiàn)頻率。

2.將互聯(lián)網(wǎng)碎片化學(xué)習(xí)與課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)可以很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)受到來自空間、時(shí)間的影響，授課教師要將課堂作業(yè)、評估等多個(gè)工作基于互聯(lián)網(wǎng)背景下展開，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將學(xué)習(xí)資料如音頻、圖片等等發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以課后自主學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間加深對知識的理解，不僅有助于提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對授課教師而言減輕了教學(xué)壓力，教師可以有更多的時(shí)間用于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測，像網(wǎng)上習(xí)題練習(xí)等等，幫助學(xué)生指定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于我國高校視唱練耳教學(xué)課程如何有效將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融入這一問題展開研究，首先要求授課教師能夠意識到自身教學(xué)理念的落后，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，確保不斷改變目前課堂教學(xué)“低頭族”的現(xiàn)象，其次授課教師要在業(yè)余時(shí)間不斷提高自身的教學(xué)能力，確保能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

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