陳旭霞

摘要：社會經濟與人民生活水平的不斷提高，促進了教育理念的不斷革新。在這種形勢下，核心素養(yǎng)概念應運而生，而且不同的學科學段，在核心素養(yǎng)方面也有不同的內涵。而高中地理學科核心素養(yǎng)，顯然是當代高中生應具備的基本素質。為了推動高中地理教學實現(xiàn)根本上的突破，本文主要從高中地理核心素養(yǎng)概述、當前高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其有效培養(yǎng)策略幾個主要方面展開討論，希望能夠給廣大同人帶來一些有益的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學研究

1高中地理教學中重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著新課改的不斷深入，學校在培育人才方面要轉變傳統(tǒng)的教育理念，在教會學生基礎知識和技能的同時，也應重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對高中地理教學同樣適用。這也可以從近年來的地理高考試卷中看出端倪，更多考查的是學生人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等綜合素養(yǎng)，看重的是學生的學習能力、知識運用能力、獨立解決問題的能力等。所以在高中地理教學中應積極重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再以提高學生的分數為目的，學生也會明白學習地理不是為了應付考試，而是為了成為一個適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質復合型的人才。另外學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也有利于提高學生的自主學習能力、獨立解決問題的能力，使學生能正確客觀地認知事物的本質和規(guī)律，使學生在面對問題時能從實際出發(fā)，全面高效地解決問題，也能在面對環(huán)境的挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出良好的應變和適應能力。因以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主的課堂更看重學生學習的主體性，強化了學生的參與性和互動性，突出學生學習的主觀能動性，在課堂教學中不再是單純地向學生講授理論知識，而是通過引導和幫助讓學生自主探究、大膽質疑、認真思考、充分表達，發(fā)展學生的各方面綜合能力，使學生不斷積累學習和生活經驗，能合理對待身邊世事的變化和社會的快速發(fā)展，并成長為一個身心健康的社會人。

2教學中的主要問題

2.1教學模式單一

教師在開展地理知識教學時，習慣性會使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，以此不僅會使學生失去學習地理知識的興趣。還會使學生失去學習地理知識的積極性，從而會導致學生不愿學習地理知識，并造成學生無法提升地理知識水平的后果。如果教師持續(xù)性的使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不僅會使學生地理成績下降，還會使學生厭惡學習地理知識，并使學生無法掌握學習地理知識的能力，以此會給學生后續(xù)發(fā)展造成較大的阻礙。如果教師不改變教學方式，就會使學生失去學習地理知識的能力，以此不僅會使學生的地理成績下降，還會使學生在想要學習時，也無法進行學習，從而會給學生造成較大的心理阻礙，最終會演變成阻礙學生健康發(fā)展的后果。

2.2學生無法理解

教師在教導學生理解地理知識時，通常會讓學生自由對所教學的知識進行記憶，以此會使學生無法掌握有效的記憶知識的方式，從而會使學生習慣性地使用死記硬背的方式進行記憶。如果學生長期使用死記硬背的方式記憶所教學的知識，不僅會使學生失去學習地理知識的興趣，還會使學生無法真正掌握所教學的知識，并使學生努力學習的心情和準備付諸東流，以此不但會使學生無法掌握所教學的知識，還會使學生失去學習地理知識的信心，從而會使學生學習地理知識的能力、理解地理知識的能力、掌握地理知識的能力和高中地理知識教學效率都無法達到提高。

3在高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

3.1深入挖掘教材價值

一些教師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在誤解，認為只要依據教材展開教學活動，就是照本宣科，不屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其實，核心素養(yǎng)也要以必備的學科知識為支撐，而且也確實蘊含在具體的知識之中。所以，問題不在于教師教學是否依托于教材，而在于教師是怎樣利用教材的，有沒有充分挖掘教材的價值。教師要抽出時間精力，從核心素養(yǎng)的視角對高中地理教材進行全面梳理，明確各部分內容所對應的核心素養(yǎng)組成部分，為具體教學活動的開展奠定基礎。

3.2進行實踐教學

教師在教導學生學習高中地理知識時，需要有意識地帶領學生進行實踐，以此開展實踐教學。教師以實踐教學開展高中地理知識教學，不僅可以幫助學生掌握教學知識，還可以幫助學生提升實踐能力。當然，教師開展高中地理實踐教學的最終目的是，使學生在實踐過程中，能夠合理地運用所教學的知識，并使學生能夠提升自主學習地理知識的能力，以此可以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3.3師生互動探究

教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要在開展教學時，增加與學生的互動，并在與學生互動時，引導學生對教學知識進行探究，在學生進行探究時，教師可以使用合作或幫助的方式指點學生進行探究，以此不僅可以增進師生之間的關系，還可以提升學生學習地理知識的能力。教師在根據教學知識創(chuàng)設探究問題時，需要根據學生的學習能力和理解能力來創(chuàng)設教學問題，以此使學生在探究中，不僅可以提升探究能力，還可以提升學習能力，從而可以為開展高效高中地理知識教學打下基礎。

結語

總之，作為一名高中地理教師要認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并采取有效的教學策略。如創(chuàng)新課堂教學模式、指導學生自主學習、訓練學生邏輯思維、組織學生實地考察、完善課堂教學評價等全面培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知力和地理實踐力，使地理課堂教學更有活力、更有價值，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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