許鵬

[摘 要] 通過(guò)調(diào)查分析技工學(xué)校垃圾分類的現(xiàn)狀和教育中存在的問(wèn)題，提出將生態(tài)文明理念融入德育課程的構(gòu)想（課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐方法），并以“理念融入—課堂教學(xué)—舞臺(tái)表演”的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升教師生態(tài)文明理念和環(huán)境教育的能力，逐步完善環(huán)境教育配套所需，使垃圾分類環(huán)境教育更加有效，更好地完成立德樹(shù)人的根本使命。

[關(guān)鍵詞] 垃圾分類;環(huán)境教育;生態(tài)文明理念;德育課程

[作者簡(jiǎn)介] 許 鵬（1969—），男，廣東揭西人，學(xué)士，廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)系講師，主要從事思想政治（德育）方向教育教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）18-0108-04? ? [收稿日期] 2021-01-17

根據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門(mén)關(guān)于生活垃圾分類工作的通知要求：“2019年起在全國(guó)46個(gè)重點(diǎn)城市全面啟動(dòng)生活垃圾分類工作;到2020年，在重點(diǎn)城市基本建成生活垃圾分類處理系統(tǒng);到2025年，全國(guó)地級(jí)及以上城市基本建成生活垃圾分類處理系統(tǒng)?！盵1]當(dāng)下垃圾分類活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行。為提高生態(tài)文明建設(shè)水平，本文立足垃圾分類大背景，試圖將生態(tài)文明理念融入技工學(xué)校德育課程的教學(xué)教育實(shí)踐中，以新時(shí)代新契機(jī)為導(dǎo)向，更好地完成立德樹(shù)人的根本使命。

一、在技工學(xué)校學(xué)生中推進(jìn)垃圾分類教育的意義

（一）垃圾分類教育融入思想政治教育的重要性

習(xí)近平總書(shū)記曾就垃圾分類工作做出重要指示：“實(shí)行垃圾分類，關(guān)系廣大人民群眾生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會(huì)文明水平的一個(gè)重要體現(xiàn)”。[2]作為系統(tǒng)推進(jìn)環(huán)境教育的一個(gè)重要契機(jī)，垃圾分類相關(guān)的環(huán)境教育是時(shí)代發(fā)展的需求。生態(tài)文明建設(shè)與人們的日常生活、社會(huì)和諧和穩(wěn)定，人民的健康和生命緊密相連，是人類生存的大問(wèn)題。

思想政治教育是以人為本的教育，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是改造人的思想，是凈化人的靈魂。以垃圾分類為契機(jī)，將環(huán)境教育與思想政治教育緊密結(jié)合，就是將環(huán)境教育融入技工學(xué)校學(xué)生思想政治體系中。這樣既豐富了思想政治教育的內(nèi)容，又推進(jìn)生態(tài)文明的系統(tǒng)化建設(shè)。

（二）技工學(xué)校垃圾分類教育的緊迫性

生態(tài)文明理念的傳播需要教育。技工學(xué)校教育是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期;技工學(xué)校學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)中流砥柱，也是建設(shè)綠色環(huán)保友好型社會(huì)的一股重要力量。所以，通過(guò)垃圾分類環(huán)境教育的普及，將生態(tài)文明理念的培養(yǎng)融入技工學(xué)校學(xué)生思想政治教育體系中，潛移默化地讓學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀、道德觀和法制觀，對(duì)于在全社會(huì)普及環(huán)境保護(hù)意識(shí)至關(guān)重要，任務(wù)極其緊迫。

二、當(dāng)前技工學(xué)校實(shí)施垃圾分類情況摸查

為了了解技工學(xué)校學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及環(huán)境教育需要，筆者以本?！獜V州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生為摸查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地考察方法展開(kāi)摸查。摸查時(shí)間為2019年10月1日至2019年12月6日。此次調(diào)查共發(fā)放215份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷180份，有效率83.72%。問(wèn)卷共13題，可分成環(huán)保知識(shí)、環(huán)保態(tài)度、環(huán)保行為、環(huán)保管理機(jī)制四類。

（一）調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)圖1）

（二）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

1.問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果。主觀上，技工學(xué)校學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)不夠深刻，大部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，即使有過(guò)一些相關(guān)教育，但效果不是非常明顯;客觀上，學(xué)校垃圾分類的設(shè)施和機(jī)制還不夠完善，未能形成環(huán)境保護(hù)的正向循環(huán)。

2.我校垃圾分類存在的主要問(wèn)題可歸納為三方面：一是學(xué)生環(huán)境知識(shí)、環(huán)保態(tài)度都滯后于社會(huì)，環(huán)境教育尚未到位;二是學(xué)校缺乏有關(guān)垃圾分類管理機(jī)制;三是學(xué)校有關(guān)垃圾分類的設(shè)施有待完善，須把問(wèn)題反映給相關(guān)職能部門(mén)。

（三）解決垃圾分類存在問(wèn)題的對(duì)策

徹底貫徹落實(shí)垃圾分類環(huán)境教育政策是當(dāng)務(wù)之急，要以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做到全員動(dòng)員，全員行動(dòng)，全校一盤(pán)棋，各職能部門(mén)要敢于擔(dān)職，建立長(zhǎng)效的管理和監(jiān)督機(jī)制。從根本上著手，通過(guò)生態(tài)文明理念培養(yǎng)，有關(guān)法律法規(guī)政策的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形式多樣的活動(dòng)，環(huán)境的潛移默化，筑牢學(xué)生思想根基。筆者認(rèn)為，最重要的手段之一就是把生態(tài)文明理念融入技工學(xué)校德育課程體系中，并通過(guò)教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，入心入腦，從中感悟是最根本最有效的教育。

三、技工學(xué)校生態(tài)文明理念實(shí)踐

（一）技工學(xué)校德育課程融入生態(tài)文明理念構(gòu)想

據(jù)《我們共同的未來(lái)》一書(shū)描述：“大多數(shù)人對(duì)于環(huán)境變化過(guò)程和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，是建立在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教育所傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，許多人對(duì)于那些可用于改善傳統(tǒng)生產(chǎn)活動(dòng)和加強(qiáng)保護(hù)自然資源基礎(chǔ)的方法毫無(wú)所知。所以，教育應(yīng)當(dāng)傳授廣泛的知識(shí)，使人們深刻地理解自然資源與人類資源之間、發(fā)展與環(huán)境之間的相互作用。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)包括并且貫穿于各級(jí)學(xué)校課程表中的其他科目的教學(xué)之中，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境狀況的責(zé)任感，并且傳授給他們有關(guān)控制、保護(hù)和改善環(huán)境的方法?！盵3] （P312）目前技工學(xué)校環(huán)境教育課程資源建設(shè)滯后，除“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”外，“德育法律與人生”“技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”都沒(méi)有生態(tài)文明的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，這一問(wèn)題制約技工學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施，教師只能花精力去找生態(tài)文明理念的內(nèi)容融入技工學(xué)校德育課相關(guān)章節(jié)中，進(jìn)行教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)以“德育法律與人生”這門(mén)課為例，融入垃圾分類環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容。

教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成個(gè)人道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求;生態(tài)素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，形成職業(yè)道德規(guī)范意義重大;指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民[4]。

（二）實(shí)施“理念融入—課堂教學(xué)—舞臺(tái)表演”的教學(xué)教育模式

課前教師要明確融入的目標(biāo)知識(shí)，設(shè)計(jì)好授課思路，精心篩選資料（文字、圖片、視頻等），做到資料呈現(xiàn)必須服務(wù)于教與學(xué)。課中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心、基礎(chǔ)、認(rèn)知、行為特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)獲得感。課后學(xué)生利用可回收垃圾制裝飾品、道具等作品，并將作品運(yùn)用于學(xué)生的舞臺(tái)表演，讓學(xué)生從中獲得成就感。形成獨(dú)特的“理念融入—課堂教學(xué)—舞臺(tái)表演”的教學(xué)教育模式。把環(huán)境教育變成“可聽(tīng)、可看、可信”的親身體驗(yàn)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，一定程度提升了學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐中提升教師生態(tài)文明理念和環(huán)境教育的能力

教師把生態(tài)文明理念融入德育課的教學(xué)實(shí)踐中，教師本身也在不斷提高自己的認(rèn)知，在認(rèn)知中豐富生態(tài)文明理念的內(nèi)涵。采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整合課堂資源，有效的環(huán)境教育，不僅可活躍課堂氛圍，還可提高師生環(huán)境教育意識(shí)，增強(qiáng)教師環(huán)境教育的能力。

（四）配套環(huán)境教育所需開(kāi)拓實(shí)踐新平臺(tái)

首先，立足學(xué)校本身資源，其次是利用走讀生所在街道推行垃圾分類，拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。給學(xué)生提供了走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)和社會(huì)的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、生態(tài)文明理念融入技工學(xué)校德育課程的教學(xué)教育實(shí)踐案例

本課選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版教材“德育法律與人生”第三課第一節(jié)“遵守社會(huì)公德”內(nèi)容中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境”。保護(hù)環(huán)境所包含的內(nèi)容很廣泛，如空氣、水、土壤等自然資源的保護(hù)，還包含減少過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源，合理利用可回收資源等。同學(xué)們不妨嘗試低碳生活，從自身做起，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

為讓本課題的教學(xué)更有成效，以廣州最為突出的環(huán)境問(wèn)題“垃圾圍城”作為切入點(diǎn)，以“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—呈現(xiàn)成果”這一邏輯思路。讓學(xué)生主動(dòng)參與，把“垃圾分類教育”變成一件生動(dòng)有趣的環(huán)境教育的精品課。具體設(shè)計(jì)如上表1。

五、反思實(shí)施過(guò)程取得的成果及存在問(wèn)題的解決辦法

（一）實(shí)施過(guò)程取得的成果

1.德育課程融入生態(tài)文明理念實(shí)施結(jié)果，實(shí)

施前如圖1，實(shí)施后如圖2。

2.德育課程融入生態(tài)文明理念實(shí)施教學(xué)教育成效顯著。

通過(guò)回訪調(diào)查，我們可以看到，德育課程融入生態(tài)文明理念實(shí)施教學(xué)教育后，同樣的學(xué)生，實(shí)施后學(xué)生的環(huán)保知識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保態(tài)度、環(huán)保行為都發(fā)生積極正向變化，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、行為明顯提高。設(shè)施和管理機(jī)制也得到學(xué)生的認(rèn)可。這可從上面實(shí)施前圖1和實(shí)施后圖2調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較中得以證實(shí)。

（二）存在問(wèn)題和解決辦法

1.存在問(wèn)題。首先，有的教師觀念相對(duì)停滯后，教學(xué)方法、手段有待改進(jìn)，有些還受到客觀條件限制;其次，不是所有教學(xué)班都可以按本文提到的教學(xué)模式進(jìn)行，有的班學(xué)生實(shí)施效果較好，有的班難以進(jìn)行;再次，學(xué)生外出實(shí)踐與上課時(shí)間時(shí)有沖突。社區(qū)活動(dòng)經(jīng)常是在上班期間舉辦，而學(xué)生卻只能利用周末等課余時(shí)間。

2.解決辦法。首先，教師觀念和能力問(wèn)題可通過(guò)個(gè)人加強(qiáng)學(xué)習(xí)，集體備課，“一課三研”，教學(xué)觀摩等教學(xué)教研活動(dòng)逐步提升;其次，模式問(wèn)題可通過(guò)進(jìn)一步完善，建立起“教與學(xué)”的考評(píng)機(jī)制;再次是時(shí)間沖突問(wèn)題，可通過(guò)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，建立微信群，做到早通知，自主報(bào)名等工作機(jī)制化解矛盾。

六、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)文明的發(fā)展遵循由低級(jí)向高級(jí)的規(guī)律，是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程，是人類認(rèn)知自然的產(chǎn)物。筆者通過(guò)垃圾分類實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，把生態(tài)文明理念融入德育課程實(shí)踐探索中，就是讓學(xué)生明白要建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，就要走一條低碳、綠色、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明之路，使人類社會(huì)與自然界和諧共處。

參考文獻(xiàn)

[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門(mén).住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等部門(mén)關(guān)于在全國(guó)地級(jí)及以上城市全面開(kāi)展生活垃圾分類工作的通知[EB/OL].（2019-06-11）[2020-12-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-06/11/content_5399088.htm.

[2]習(xí)近平對(duì)垃圾分類工作作出重要指示[EB/OL].（2019-

06-03）[2020-12-05].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16352

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[3]鄧延陸，編選.世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)編著.我們共同的未來(lái)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.2009.

[4]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[M].北京：高等教育出版社.2009.

Practical Exploration of Environmental Education in Technical Schools

XU Peng

（Guangzhou Mechanical and Electrical Advanced Technical College， Guangzhou，

Guangdong 510370， China）

Abstract： Through the investigation and analysis of the situation of garbage classification as well as the problems existing in the education of technical colleges， this study puts forward the idea of integrating the concept of ecological civilization into the Moral Education course （including course objectives， content and practice methods）， and carrying out the teaching practice based on the model of “concept integration — classroom teaching — stage performance”， so as constantly improve? teachers ecological civilization concept and ability of environmental education， gradually improve the needs of environmental education， make the environmental education of garbage classification more effective， and better complete the fundamental mission of “building morality and cultivating talents”.

Key words： garbage classification; environmental education; ecological civilization concept; Moral Education course