李銀玲+王柏松+鐘永江

校本課程在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色方面起著重要的作用。它是根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的需要制定的，具有地方特色，主要目的是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、生活實(shí)踐能力以及生活的智慧。

將智慧教育理念應(yīng)用于校本課程，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，增加智慧，培養(yǎng)能力。本文將以《垃圾分類》一課為例，探討智慧教育理念是如何支撐小學(xué)校本課程教學(xué)的。

垃圾分類》一課原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，淹沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一般教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往只是采用講授、練習(xí)的方式，《垃圾分類》這節(jié)課也不例外。教師先講解如何給垃圾分類，然后讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題或做練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。此種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.教學(xué)方式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

校本課程不只是教給學(xué)生一些實(shí)用的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧和解決問(wèn)題的思維。在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，過(guò)于單一的授課方式使得學(xué)生按照教師統(tǒng)一安排的流程和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是統(tǒng)一的，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升，個(gè)性發(fā)展得不到體現(xiàn)。

3.教學(xué)環(huán)境常規(guī)化，很難實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

在課堂訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)環(huán)境只提供統(tǒng)一的試題讓學(xué)生作答。這種試題沒(méi)有進(jìn)行分類，針對(duì)的學(xué)生范圍過(guò)大，導(dǎo)致水平不同的學(xué)生不能根據(jù)自己的難度需要進(jìn)行選擇。對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生要重復(fù)去做最簡(jiǎn)單的題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；對(duì)知識(shí)掌握較差的學(xué)生遇到較高難度的題時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感。

智慧教育解決方案

1.開(kāi)發(fā)寓教于樂(lè)的教學(xué)游戲

游戲是一種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同種類的生活垃圾進(jìn)行分類是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，由于垃圾又臟又亂且攜帶病菌，所以直接用實(shí)物分類不太可行，運(yùn)用電子書(shū)包開(kāi)發(fā)制作“垃圾分類”教學(xué)游戲可以解決這一難題。學(xué)生通過(guò)拖拽等方式對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)分類，生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且，游戲還設(shè)置了“求助”“知識(shí)鏈接”等功能，讓學(xué)生在需要支持與幫助時(shí)，能在輕松愉快的氛圍中熟練掌握垃圾分類的規(guī)則與應(yīng)用，可謂寓教于樂(lè)（如圖1）。

2.提供豐富且可選擇的教學(xué)資源包

電子書(shū)包存儲(chǔ)量豐富，可以展示形式多樣的聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等，為社會(huì)課教學(xué)提供多種學(xué)習(xí)資源。教師采用教學(xué)資料包的形式，為學(xué)生的課題選擇提供了大量的文字、圖片、視頻等資源，學(xué)習(xí)資源都是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征編輯過(guò)的。學(xué)生基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，自行查閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取與個(gè)人興趣相關(guān)的知識(shí)與技能；或者借助文字書(shū)寫(xiě)、拍攝等輔助工具，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)性化的批注。教學(xué)資源包的使用能拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高師生課堂交流互動(dòng)效率

利用電子書(shū)包提供的資料包，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)閱讀資料包里面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。另外，電子書(shū)包教學(xué)打破了社會(huì)課傳統(tǒng)教學(xué)中利用多媒體、黑板、教師講授的方式進(jìn)行教學(xué)的單一模式，教師可以利用電子白板，進(jìn)行教師平板電腦、學(xué)生平板電腦之間的切換應(yīng)用，靈活組織課堂教學(xué)。教師通過(guò)推屏功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課堂反饋評(píng)價(jià)及時(shí)進(jìn)行發(fā)布，這一方面能控制學(xué)生的終端，有效掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程；另一方面能及時(shí)接收到學(xué)生的反饋情況，并與其進(jìn)行有效互動(dòng)，這大大提高了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的頻率與效率。