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        淺析初中教師的育人方法

        2021-07-16 12:12:33劉娜
        教育教學(xué)論壇 2021年18期
        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生教師

        劉娜

        [摘 要] 初中學(xué)生年齡一般在12~15歲之間,這個(gè)年齡段的孩子正處在身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,既具有理性的特征,又有敏感的氣質(zhì),對(duì)他們的教育必須講究方式方法,否則有可能激化逆反心理,增加教育難度。通過解析教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)具體案例,提出初中教師教書育人的幾點(diǎn)啟示。

        [關(guān)鍵詞] 初中學(xué)生;教師;教書育人

        [作者簡(jiǎn)介] 劉 娜(1978—),女,河南焦作人,學(xué)士,北京市第八十中學(xué)一級(jí)教師,主要從事中學(xué)歷史教學(xué)研究。

        [中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324(2021)18-0187-02? ? [收稿日期]2020-11-28

        2016年12月7日,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠,而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。[1]初中教師是教書育人的重要力量,只有掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)“癥”下藥、因勢(shì)利導(dǎo),才能培育新時(shí)代接班人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。

        一、真實(shí)案例

        1.“問題學(xué)生”。初一學(xué)生李欣(化名)是學(xué)校里有名的“問題學(xué)生”。不寫作業(yè)、課堂睡覺、目無師長(zhǎng)、亂發(fā)脾氣,課堂上不帶課本是家常便飯。問他為什么睡覺,他答道:“晚上睡得晚?!眴査麨槭裁此猛?,他理直氣壯:“打游戲唄?!眴査险n為什么不帶書本,他不耐煩地說:“我聽你講不就行了!”已經(jīng)不止一個(gè)老師被他懟的火冒三丈。于是我開始嘗試把握他的心理特點(diǎn),想別的辦法去改變他。

        2.發(fā)生變化。課堂上,他又在睡覺,我輕拍他的肩膀說:“你站起來清醒兩分鐘吧,醒過來了再坐下?!彼n桌上依然沒有課本,我裝作沒看見,繼續(xù)上課。他感受到了我態(tài)度的友善,從座位上站起來,環(huán)顧四周之后,走到后邊同學(xué)的座位旁邊,半彎著腰,和同學(xué)合看一本書,開始聽課。兩分鐘后,我示意他坐下,然后說:“剛才李欣睡覺確實(shí)不應(yīng)該,但他今天讓我看到了進(jìn)步:第一,叫醒他的時(shí)候,沒有發(fā)脾氣,說明他開始管理自己的情緒了;第二,雖然站著,但能和同學(xué)一起看書聽課,也是進(jìn)步。”他聽到表揚(yáng),反而有點(diǎn)不適應(yīng)和尷尬。我趕忙說道:“做得好就應(yīng)該表揚(yáng),相信你以后會(huì)做得更好。但做得不好,我還要批評(píng)?!崩钚廊粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。課后,我找到他班主任,請(qǐng)他再表揚(yáng)一下李欣。此后,李欣有了一些變化:桀驁不馴的他開始變得順從,主動(dòng)聽課的時(shí)間明顯增多。

        3.不斷改善。李欣表現(xiàn)好,我就經(jīng)常鼓勵(lì)他,他對(duì)我的態(tài)度也友善了不少。期中考試前的復(fù)習(xí)課上,李欣和同學(xué)說說笑笑。我走到他跟前,低聲但是很鄭重地說:“這段時(shí)間你進(jìn)步很明顯,馬上要期中考試了,只要你認(rèn)真復(fù)習(xí),肯定能有進(jìn)步。只要從現(xiàn)在開始嚴(yán)格要求自己,你在我心里就是個(gè)好孩子。給自己一次證明自己的機(jī)會(huì),好不好?”李欣聽了,依舊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。之后,他開始交作業(yè)了,也開始幫助課代表收作業(yè)了。

        二、學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

        初中學(xué)生從兒童時(shí)期的懵懂和稚氣步入青春期,心理和思維發(fā)生著巨大的變化。一是思維開始獨(dú)立。記憶力和想象力迅速發(fā)展,不再滿足于簡(jiǎn)單說教和現(xiàn)成結(jié)論,思維獨(dú)立性和批判性增強(qiáng),但由于認(rèn)知能力尚不成熟,思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)支持,容易產(chǎn)生固執(zhí)和偏激[2] (P256);二是自我意識(shí)增強(qiáng)。他們普遍覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大,希望家長(zhǎng)和老師尊重他們的意志和人格。對(duì)身邊的人和事,則非常希望擁有自己的認(rèn)識(shí),喜歡以自我為中心對(duì)人對(duì)事做出評(píng)判;三是渴望得到肯定。他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己“與眾不同”,甚至是通過與老師頂撞、與同學(xué)吵架顯示存在感[1] (P251)。但在被批評(píng)之后,又容易產(chǎn)生自卑心理;四是不善控制情緒。他們往往自以為是,但主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常產(chǎn)生矛盾[1] (P151),有的開始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服。

        從李欣的案例可以看出,他思想和行動(dòng)未脫稚氣,自我意識(shí)強(qiáng)烈、叛逆心理明顯,且不善于管控自己的情緒。同時(shí),他也希望得到肯定,老師的初次表揚(yáng)出乎他的意料;班主任的表揚(yáng)更是他沒有想到的;期中考試前他有所松弛,老師的提醒和鼓勵(lì),則堅(jiān)定了他“給自己一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的信心。

        三、教師的做法

        面對(duì)初中學(xué)生這個(gè)特殊的群體,成功把握他們的心理特點(diǎn)并加以正確的引導(dǎo),把教書與育人有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)重要命題。

        1.平等對(duì)待,真誠(chéng)交流。平等對(duì)待是有效溝通和相互理解的基本前提,初中學(xué)生覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大,在與他們溝通時(shí),變“俯視”為“平視”特別重要。讓他們感到自己得到了人格上的尊重。在此基礎(chǔ)上,教師還要發(fā)自內(nèi)心的坦誠(chéng)交流,以打開學(xué)生的心扉、聆聽他們的心聲。

        2.是非分明,立場(chǎng)明確。初中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成,對(duì)情緒和行為的控制力也不夠強(qiáng),與他們的溝通交流必須是非分明:錯(cuò)了就要指正;對(duì)了就要表揚(yáng)[3] (P18)。表揚(yáng)要準(zhǔn)確,不能言過其實(shí)、大而無當(dāng);批評(píng)則應(yīng)該中肯,就事論事,讓學(xué)生容易接受。

        3.因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘?!吧茟?zhàn)者,因其勢(shì)而利導(dǎo)之。”初中學(xué)生的教育,同樣要求教師伺機(jī)而動(dòng)、順勢(shì)而為。初中學(xué)生兼具理性特征和敏感氣質(zhì),與他們交流要注意觀察其言行舉止,根據(jù)性格特點(diǎn)和接受程度,相應(yīng)調(diào)整方法[1] (P357)。李欣在課堂上“無理取鬧”,說明他抗拒心理強(qiáng)烈,就不宜硬碰硬地說教。他因?yàn)槭艿奖頁P(yáng)而略顯尷尬,說明他有正確的是非觀、榮譽(yù)感,就應(yīng)趁熱打鐵、加強(qiáng)引導(dǎo)[2] (P22)。當(dāng)他惰性復(fù)發(fā)時(shí),再及時(shí)進(jìn)行鄭重提醒和有力鼓勵(lì),推動(dòng)他及時(shí)修正方向、改過自新。

        4.多管齊下,形成合力。初中學(xué)生的教育,離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的三位一體、互補(bǔ)互促。學(xué)科老師與班主任和學(xué)校及時(shí)有效地溝通學(xué)生的日常表現(xiàn)和思想狀況,是發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地作用的重要途徑[2] (P445)。李欣作為“問題學(xué)生”,自己的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步,老師都看在眼里,班主任當(dāng)眾表揚(yáng),這是對(duì)他莫大的肯定,有利于堅(jiān)定他向好向善的信心。

        5.授業(yè)解惑,更要“傳道”。教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作,是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作,說的就是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在新時(shí)代的初中教育中,更應(yīng)該重視在“授業(yè)解惑”的過程中“傳道”。要把與人為善、努力拼搏等道理,通過自己的言談舉止傳遞給學(xué)生,在他們的心田上播下積極健康、樂觀向上的種子,助力他們樹立遠(yuǎn)大理想、不負(fù)青春年華。

        四、結(jié)語

        對(duì)于老師來講,孩子的教育是一件復(fù)雜、精細(xì)而長(zhǎng)期的工作。初中的孩子正處在青春期,對(duì)他們的教育更需要我們細(xì)心觀察、換位思考、誠(chéng)心相待,還要從理性的角度給學(xué)生更多的引導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會(huì)善意的溝通和交流。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫暖、多一份誠(chéng)意、多一種方法,學(xué)生“金石為開”的機(jī)會(huì)就會(huì)增加一點(diǎn),就會(huì)有更多的生命之花精彩綻放。

        參考文獻(xiàn)

        [1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(1).

        [2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2013.

        [3]崔麗娟,鄒玉梅.寫給中學(xué)生的心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009.

        A Brief Analysis of the Education Methods of Junior Middle School Teachers: A Study Based

        on a Teaching Case

        LIU Na

        (History Teaching Team, Beijing No. 80 High School, Beijing 100020, China)

        Abstract: Junior high school students are generally between the ages of 12 and 15. Teenagers of this age are in a critical period of physical and psychological development. Being both rational and sentimental, they should be taught and educated in a right way. Otherwise, Otherwise, it may intensify their rebellious psychology and increase the difficulty of education. Through analyzing a concrete case in teaching practice, this paper attempts to put forward some insights for junior high school teachers.

        Key words: junior high school students; teachers; teaching and education

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