李文強(qiáng)

[摘? 要：隨著教育體制的改革，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到教育部門的重視，在此種情況下，相關(guān)教師必須要根據(jù)教育體制改革的方向適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方法，以為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)情境，讓他們更透徹地了解某些方面的知識，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學(xué)科中的相關(guān)理論知識時(shí)，便可以將提問問題這一策略運(yùn)用到課堂中，通過問題提問的方式引導(dǎo)初中生去理解和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升他們某學(xué)科的核心素養(yǎng)，本文分析了如何較好地將問題提問這一方式運(yùn)用到歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教師的教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué);提問;策略]

初中歷史教師最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講解、學(xué)生聽講，但實(shí)踐證明，以這種方法來開展初中歷史這一學(xué)科的教學(xué)，并不能夠達(dá)到很好地教學(xué)效果，因此，初中歷史教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法，以不斷優(yōu)化自己歷史學(xué)科的教學(xué)，在此時(shí)，問題提問這一教學(xué)方式作為一種新衍生出的教學(xué)方式便受到了很多教師的歡迎，同時(shí)被他們應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中。下文對課堂提問的含義、重要性進(jìn)行了相關(guān)分析，并依此提出了一些向歷史課堂中融入問題提問這一方法的策略。

一、課堂提問教學(xué)策略概述

教師在進(jìn)行某些學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，從而讓自己在此教學(xué)方法來引導(dǎo)下更好地進(jìn)行某些知識的教學(xué)，最終使自己的教學(xué)效率得到提高。而新衍生出的以課堂提問方式為向小學(xué)生講解教材當(dāng)中的某些理論知識便是一種很好的教學(xué)模式，此教學(xué)模式主要是讓一些教師通過分析教材中的相關(guān)理論知識或者是一些實(shí)際問題來向?qū)W生提出相關(guān)問題，以通過相關(guān)問題來引導(dǎo)他們更快速地了解相關(guān)知識。初中歷史教師可以從以下幾個(gè)方面來將這一方法運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，第一，以問題提問的方式來完成課堂導(dǎo)入這一工作。課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)中的很重要的一部分，做好課堂導(dǎo)入可以很大程度上激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)理論知識，這能夠大大降低初中歷史教師的教學(xué)難度，減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān);第二，以問題提問的方式來講解教材中的重點(diǎn)知識。教師在向?qū)W生講解教材當(dāng)中的理論知識，通常會采用相同的方法，這樣雖然保證了自己的教學(xué)始終保持著一個(gè)穩(wěn)定的速度，但卻不能夠讓初中生較好地理解哪些知識為教材中的重點(diǎn)知識，哪些知識為了解知識，又有哪些知識是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的知識;第三，以問題提問的方式了解學(xué)生對教材知識的掌握情況。教師在講解某些理論知識時(shí)，總是不能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不能夠真正地讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，但如果教師懂得利用課堂提問這一模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以讓初中生最大限度地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，那么將會對其課堂產(chǎn)生很重要的影響;第四，以問題提問的方式進(jìn)行知識總結(jié)。教師在講解完某些理論知識之后，仍有很大一部分的同學(xué)不能夠系統(tǒng)地了解教師所講的內(nèi)容到底包括什么，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率比較低，但如果初中歷史教師將課堂提問這一模式運(yùn)用到課堂總結(jié)中，那么將會很大程度地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問教學(xué)策略的重要性

每一種新的教學(xué)模式的衍生都有其好處，我國的教育水平也是伴隨著教學(xué)模式的產(chǎn)生而提高的，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學(xué)科的相關(guān)理論知識時(shí)，應(yīng)該不斷探索，努力創(chuàng)造出更多的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，而課堂提問就是一個(gè)新衍生出的教學(xué)方法，其主要有以下幾個(gè)方面的重要性。第一，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分初中生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識時(shí)，都是比較被動的，他們不能夠積極主動地去學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)理論知識，從而導(dǎo)致他們始終不能夠高效地學(xué)會某些知識，初中歷史教師在此種情況下開展課堂提問模式的教學(xué)，能夠很大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)某些知識;第二，能夠促進(jìn)初中生的知識理解。初中生在學(xué)習(xí)某些知識時(shí)，總會出現(xiàn)不能夠理解教材知識的情況，但在此時(shí)，有些初中生并不能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟊磉_(dá)出來，從而使得他們始終遺漏某些知識點(diǎn)，因此，初中歷史教師將提問問題這一模式運(yùn)用到課堂中，可以讓初中生在此過程中更好地理解相關(guān)知識;第三，能夠提高初中歷史教師的教學(xué)效率。有很大一部分的教師都會為了與其他教師保持相同的教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生對知識的接受程度，從而出現(xiàn)了教學(xué)盲區(qū)，而如果初中歷史教師靈活地應(yīng)用課堂提問這一模式，便能夠讓他們在課堂提問的過程中了解初中生對哪部分知識理解得比較好，對哪部分知識理解得比較差，從而根據(jù)這些參數(shù)來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略，最終使教師和學(xué)生共同獲益。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，每個(gè)人都需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的變化來適當(dāng)?shù)靥嵘约耗撤矫娴哪芰?，以保證自己不被時(shí)代淘汰，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學(xué)科的相關(guān)理論知識時(shí)，應(yīng)該努力利用一些外界的可用資源，如：其可以將課堂提問這一方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，以提高初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過將課堂提問運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，可以很大程度地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提高其自身的教學(xué)效果。

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