曾啟群

[摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，新的教學(xué)理念配合新的教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)中從西方教育中引入的教學(xué)理念，其提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)在教學(xué)輔助上發(fā)揮著諸多優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有著重要價(jià)值。本文將對微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課應(yīng)用;教學(xué)啟示]

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式深受儒家教育理念和應(yīng)試教育理念的影響。在具體教學(xué)中教師有家長式的批判式教學(xué)思維，缺乏和學(xué)生溝通和探討的意識。在應(yīng)試教育理念下知識教學(xué)成為純粹的灌輸教育，學(xué)生只是做到了對知識的模仿學(xué)習(xí)，缺乏對知識應(yīng)用的深度思考，自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。對此在新的教學(xué)時(shí)期，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端思想和問題進(jìn)行積極改革，使數(shù)學(xué)課程完成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效轉(zhuǎn)變。

一、微課教學(xué)的形式以及優(yōu)勢

1.微課資源是短視頻教學(xué)形式。微課教學(xué)是以短視頻的形式在課前、課中、課后以多樣的形式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。多樣的形式包括直接錄取視頻、錄屏講解、動(dòng)畫講解等，使知識的講解效率有效提升。

2.微課資源提升了知識傳播密度。微課教學(xué)視頻本身的時(shí)間得到有效控制，省略了教師在教學(xué)中進(jìn)行鋪墊和總結(jié)的過程，使重要知識在較短時(shí)間內(nèi)得到充分解釋，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵知識的快速認(rèn)知和了解。

3.微課資源具有可重復(fù)應(yīng)用特點(diǎn)。微課教學(xué)內(nèi)容具有可重復(fù)應(yīng)用的特點(diǎn)，在學(xué)校教育中有著多重價(jià)值。首先可重復(fù)應(yīng)用的特點(diǎn)降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少了教師教學(xué)出錯(cuò)的可能，使每次課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。其次微課教學(xué)給學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供了便利，一些復(fù)雜知識能夠在長期學(xué)習(xí)中有效“消化”，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到溫故知新的效果。最后微課教學(xué)也給學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)失誤提供了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)困生的能力提升提供重要渠道，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

4.微課資源具有較高的物理傳播效率。微課視頻在文件大小上得到控制，能夠在現(xiàn)有技術(shù)條件下得到廣泛的傳播，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的難度降低，使信息化教學(xué)廣泛切實(shí)開展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在的教學(xué)價(jià)值以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的劣勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂是探索性課堂教育。翻轉(zhuǎn)課堂是擬定學(xué)習(xí)課題，學(xué)生在課余進(jìn)行資料收集，在課堂上直接開始知識討論的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生獲得更多探索學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、交流意識的提升，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到更有效的培養(yǎng)。

2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，對復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒。小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的注意力無法有效維持，對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)容易表現(xiàn)出畏難心理，在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下形成了思維惰性和依賴心理，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法有效開展和推進(jìn)。

3.小學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)資源搜集渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)視野、資源、時(shí)間對課外知識進(jìn)行有效整理，提升了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的難度。微課教學(xué)資源能夠彌補(bǔ)反轉(zhuǎn)課堂存在的客觀問題，由教師替代學(xué)生完成有效的資料整合，使反轉(zhuǎn)課堂得以更科學(xué)有效開展。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要啟示

1.發(fā)揮人本理念，以微課資源降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在新的教學(xué)形式下，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效調(diào)查和了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸教育的基本思路，使學(xué)生對新的課程教學(xué)方式表現(xiàn)出較高適應(yīng)性。例如組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠有效分?jǐn)倢W(xué)生個(gè)體心理壓力，使學(xué)生的課堂注意力保持集中。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中將更多的問題留給學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的基本思路和方法論，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中展示出更強(qiáng)的信心。最后教師要在課堂中保持自然、輕松的教學(xué)態(tài)度，降低學(xué)生固有心理壓力，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更強(qiáng)的能力和興趣。

2.保持趣味課堂教學(xué)精神，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師需要豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如利用微課進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探索。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》中創(chuàng)設(shè)物品買賣的生活情境。此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組在課余進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生對彼此更加了解，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作意識，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。最后在課堂教學(xué)中教師也可以開展多樣的游戲競賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極嘗試。

3.對學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著異曲同工的價(jià)值，都能對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行積極訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和思考能力。對此教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)以微課的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生提前對課堂教學(xué)內(nèi)容做到深刻思考，讓學(xué)生以書面形式遞交思考答案。以此減少學(xué)生抵觸預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使預(yù)習(xí)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念得到充分實(shí)踐。

4.對數(shù)學(xué)知識教學(xué)中一些關(guān)鍵復(fù)雜知識的有效滲透教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要以微課形式對復(fù)雜知識進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。以此減少師生雙方在教學(xué)中出現(xiàn)失誤的可能，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的長期學(xué)習(xí)和鞏固，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。例如教師可以開設(shè)專門課程對數(shù)學(xué)中的邏輯思維內(nèi)容、分類思想等知識進(jìn)行講解，以此對教材內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的切實(shí)發(fā)展。

四、結(jié)束語

新的教學(xué)技術(shù)和理念給課堂教學(xué)帶來了極大的便利和好處，教師在教學(xué)中需要對相關(guān)理論進(jìn)行充分的分析和總結(jié)，采取可行性措施對新理論進(jìn)行積極應(yīng)用和實(shí)踐，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]周錦萍.運(yùn)用微課程"翻轉(zhuǎn)課堂"對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（47）：1-1.

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