鐘清

[摘? 要：語文作為一門重要的語言類學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生語言能力的提升，與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律高度契合，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中很有優(yōu)勢。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了在語文教學(xué)中以故事提高小學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;語文教學(xué)]

語文作為一門工具性和人文性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，語言能力的培養(yǎng)與提升對小學(xué)生未來的發(fā)展具有極為重要的意義，它不僅能使小學(xué)生形成良好的自我表達(dá)能力，更加和諧地與世界相處，還能使之養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和邏輯思維能力。本文中，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對故事教學(xué)法的理解和認(rèn)識。

一、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的識字能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中提出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。雖然學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的識字能力，也有不少學(xué)生能夠憑借字典等工具書查找字詞，然而，這并不意味著識字教學(xué)的結(jié)束，反而意味著一個新階段的開啟。在這個階段，小學(xué)語文教師還要讓學(xué)生在濃厚的探索熱情的牽引下對文字及其背后的故事產(chǎn)生興趣，這樣他們才能通過品味漢字的形、音、義發(fā)現(xiàn)漢字之美，進(jìn)而領(lǐng)悟中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。要想讓學(xué)生在識字時(shí)生成情感認(rèn)知，我們不妨將一些小故事恰到好處地融入其中。比如，在學(xué)習(xí)“恥”字時(shí)，我們可以將《許由洗耳》的故事引入教學(xué)：在上古時(shí)代，堯想將帝位禪讓給許由。然而，向來以清高自居的許由聽到這些消息后便連夜逃到了箕山。堯聽到這個消息之后以為許由是謙虛使然，于是在更加敬重之余又遣人去請，并轉(zhuǎn)告他：“如果您不愿擔(dān)任帝位，做個九州長可好？”然而聽到這一消息的許由更是以此為恥，忙跑到潁水邊上掬了一捧清水洗耳。也就是說要讓“恥”“止于耳”。如果聽到不好的事情還要傳謠，就是不知“恥”了。這樣的小故事不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之從故事中領(lǐng)略文字的魅力，還能使課堂教學(xué)更加生動，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。除此之外，我們還可以利用故事激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使之能夠在與周邊伙伴的團(tuán)結(jié)互助中對文字及其背后的意義進(jìn)行更深層次的探索。因此，在教學(xué)過程中，我們不妨將一些蘊(yùn)含著文字信息的圖片展示給學(xué)生，要求他們根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解找出相應(yīng)的漢字，然后講述文字背后的故事。比如，我們可以將一張繪有連綿群山的圖畫展示給學(xué)生，讓其就圖畫內(nèi)容找出具體文字（如山、出，該題無固定答案，只要學(xué)生言之成理即可）。經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生勢必會對文字有更深層次的理解。在選擇故事時(shí)我們尤其需要注意的一點(diǎn)是，切不可牽強(qiáng)附會，倘若文字背后有真實(shí)的故事，我們就拿來用，至于那些為了活化教學(xué)內(nèi)容而編纂的文字故事，我們也應(yīng)該在教學(xué)中解釋明白，以免學(xué)生因此形成錯誤認(rèn)知。

二、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處在由聽說向讀寫轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，倘若我們能在這一階段培養(yǎng)他們良好的閱讀分析能力，那么，他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中勢必會受益匪淺。因此，語文教師不妨借助故事的獨(dú)特魅力來提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）挑選精彩故事，通過故事講述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)好，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，如此，他們方能在興趣的指引下積極主動、全身心地投入到閱讀活動之中。比如通過舉辦一些講故事比賽活動，使學(xué)生在交流與分享中學(xué)會多角度看待問題，還能使之在有效提高自身邏輯思維能力的同時(shí)最大程度地感知閱讀的獨(dú)特魅力，從而真正愛上閱讀。

（二）通過分析人物形象培養(yǎng)學(xué)生理解能力

每一篇精彩故事中都有鮮明、生動而立體的人物形象。通過分析這些人物形象，學(xué)生不僅能對故事內(nèi)容有更深層次的了解，還能更好地理解作者流露于字里行間的真情實(shí)感。經(jīng)過對人物形象的深入分析，學(xué)生不僅能對故事主題及作者的創(chuàng)作情感有更深層次的認(rèn)識與理解，還能在對內(nèi)容、人物等的分析中提升概括、提煉能力。

三、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的寫作能力

寫作向來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，卻令多數(shù)小學(xué)語文教師深感無力。為了響應(yīng)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培育等教育改革理念，也為了更好地契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及天性，故事教學(xué)法引入小學(xué)語文寫作教學(xué)中最合適不過。對于優(yōu)秀文章，修辭手法的成功運(yùn)用不過是滄海一粟。除此之外，真摯的情感、科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)、生動立體的人物形象以及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹录记啥际且黄梦恼碌囊?。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們不妨用精彩的故事引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，使之能夠找到寫好文章的訣竅。比如讓學(xué)生選取一些自己印象深刻的故事做“小練筆”，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使之最大程度地把自己的愛、惡、喜、憎等情緒融入寫作中，最終收獲“情動于中而形于言” 的效果。

四、通過故事教學(xué)法提高學(xué)生的邏輯思維能力

故事教學(xué)法的運(yùn)用不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與度，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從講故事、分析故事中便可窺見一斑。其實(shí)，故事教學(xué)法對學(xué)生的影響絕不僅僅限于口語能力的優(yōu)化與提升，更對學(xué)生心理素質(zhì)以及邏輯思維能力的提升有著至關(guān)重要的作用。比如，當(dāng)學(xué)生想要將某個令自己印象深刻的故事講給同學(xué)時(shí)，他就必須對故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等主要情節(jié)有大致的判斷和概括，然后站在聽眾的角度認(rèn)真思考，以確保同學(xué)聽了自己的故事后有預(yù)期之中的效果。通過這樣的信息提煉與歸納、整理，學(xué)生不僅能有效提高邏輯思維能力，還能在設(shè)身處地地替他人著想的過程中獲得一番別致的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語

小學(xué)生對社會認(rèn)知度低且好動，故事教學(xué)法不僅能以精彩的故事情節(jié)滿足他們的好奇心，還能使之對語文教學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好感。由此可見，故事教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)來說很有價(jià)值。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多恰到好處的引導(dǎo)，從而使之在今后的學(xué)習(xí)和生活中收獲甜美的勝利果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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