牛偉坤

[摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，研究性學習已經(jīng)走進了各科教學課堂，這是教育發(fā)展的一種表現(xiàn)，更是教育教學進步的重要體現(xiàn)，而如何更好的實現(xiàn)研究性學習，成為教師思索的重點和難點，已經(jīng)有不少教師開始研究和實踐，這也是本次研究主題引申出來的宏觀背景。基于此，我們就針對高中生物實驗教學中研究性學習的開展策略展開深入探索，希望本次研究所提出的觀點能夠啟發(fā)廣大的生物教師，那么，研究目的即可達成。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學;研究性學習;開展策略]

在高中生物教學中，實驗教學是重要的組成部分，在實驗教學中融入研究性學習，可謂合情合理且十分必要，而高中生物教師需要做的，就是竭盡可能的創(chuàng)造條件、提供機會讓學生實現(xiàn)研究性學習，為高中生更好的學習和掌握生物知識奠定基礎(chǔ)，也為高中生多項學習能力的培養(yǎng)和提升做好準備，方可助力高中生在生物課堂實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、驗證實驗

這種實驗，主要指學生根據(jù)生物學家及生物學者已經(jīng)完成的實驗過程，重新再次驗證和效仿，從而循規(guī)蹈矩的完成實驗全程，從而生成實驗意識、掌握更多生物知識、重新印證實驗結(jié)論，對于高中生深刻汲取和掌握生物成果知識有著較大的幫助。生物教師不可因為已有學者完成該實驗就放棄該實驗在學生中的呈現(xiàn)，要知道，這是拉近學生與生物實驗、拉近與生物學科距離的較好機會，如若學生可以按照前人實驗思路展開實驗，無異于又一次加深了生物知識學習，利于學生生物課堂上學習主動性的釋放和體現(xiàn)，方可較好的培養(yǎng)和提升學生實驗興趣，好處是顯而易見的。

在學生實驗過程中，教師也不要只盯著看，還需在旁邊進行原理的講解，也要在學生實驗出現(xiàn)錯誤時及時的糾正，從而讓學生更順利的完成實驗、更輕松的認知生物實驗過程。與此同時，教師還要鼓勵學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而讓學生的實驗學習逐步深入，方可獲取最本質(zhì)的規(guī)律和理論。為了讓學生在實驗學習中獲取更好的體驗、更多的靈感，還需為學生營造實驗氛圍、創(chuàng)造實驗情境，更要穿插有效問題，方可提高學生好奇心、提高學生實驗參與性和合作性，利于學生透過觀察、分析、討論、探究等過程，得出最真實的結(jié)果，方可掌握生物知識。

二、探究實驗

實際而言，探究實驗對于學生的吸引力更大、更強，學生學習的興趣自然也是更加凸顯的。不同于驗證性實驗，探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論并沒有較多的定性，重在發(fā)現(xiàn)、重在聯(lián)想和重在分析，可以給學生提供更廣的實驗空間和參與機會，利于在實驗教學中培養(yǎng)學生更強大的自信和勇氣，還可加強學生興趣的培養(yǎng)和實驗潛能的挖掘，總之，對于高中生而言是有益無害的。

不同于驗證實驗，探究實驗可能并沒有前人的實驗過程或是實驗結(jié)論，需要學生憑借自身的能力設(shè)計實驗、操作實驗得出實驗結(jié)論，這無疑給學生加大了一些實驗難度，也正是因為這些難度的存在，才使得探究性實驗具有較強的靈活性和不確定性，方可為學生提供了無數(shù)的設(shè)計、參與機會，對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的加強是有較大幫助的。如在分子與細胞實驗中，教師不妨讓學生展開生活聯(lián)想，像是洗衣粉中的活性酶，來進一步提出靈活問題讓學生思考，從而激發(fā)學生設(shè)計實驗、操作實驗的興趣和欲望，方可讓在洗衣粉的啟發(fā)下，學生紛紛采用洗衣粉展開實驗，從而探究活性酶的影響因素、活性酶的特點等等，既讓學生享受到了生物實驗的樂趣，也從中獲取了知識，可謂一舉兩得。

值得一提的是，探究實驗不可局限于書本已有的實驗，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容延展教學知識，從而讓學生具備更廣闊的實驗空間和實驗機會，更要引導(dǎo)學生重視生活中的每一個細節(jié)、每一個簡單的現(xiàn)象，從而不斷積累經(jīng)驗，為之后設(shè)計生物實驗、操作生物實驗做好準備。

三、總結(jié)實驗

不管是驗證實驗還是探究實驗，目的都是為了讓學生更好的體會研究性學習、實現(xiàn)研究性學習，為了加強學生的研究性學習體會和感悟，可以在實驗結(jié)束后，增添一個實驗總結(jié)環(huán)節(jié)，從而讓學生有機會闡述實驗感想、發(fā)表實驗看法，也可以針對本次實驗過程中自己的表現(xiàn)進行評測，都是失為一個加強實驗認知和了解的過程，是利于學生匯總和汲取研究性學習成果的，方可讓高中生受益匪淺。

還有一點，實驗總結(jié)中要有意識的突出其研究性特質(zhì)，摒棄以往灌輸式的思想傳遞、知識教授，這也是實驗總結(jié)中的重點內(nèi)容，還需高中生物教師認清與把握該重要事項，方可正確培養(yǎng)學生的實驗態(tài)度，可讓學生終身受益。值得一提的是，在實驗總結(jié)過程中，高中生物教師要賦予學生足夠的發(fā)表權(quán)利、參與機會，要更多的將學生課堂主體性體現(xiàn)出來，方可讓學生的被動實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嶒?，利于學生實驗興趣的提高和實驗經(jīng)驗的積累的。當然，也需要在總結(jié)過程中，提出大膽設(shè)想來讓學生展開討論和想象，從而讓生物實驗更具靈活性、創(chuàng)新性特點，方可讓激發(fā)學生繼續(xù)實驗探索的激情和欲望，可為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學中，實驗教學是重要的組成部分，亦是不可缺失的關(guān)鍵部分，是需要高中生物教師關(guān)注和重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中生物實驗教學中實現(xiàn)研究性學習，是合情合理的，應(yīng)當成為高中生物教師的教學重點，更要落實多項行動，讓研究性學習實施的更順利，相信會讓高中生受益匪淺。需要明白的是，生物實驗教學只是實現(xiàn)研究性學習的一個小小途徑，還望生物教師在日后的教學生涯中，不斷挖掘和探索更多的研究性學習路徑和渠道，從而讓學生在研究性學習道路上實現(xiàn)長遠發(fā)展，那么，高中生也將收獲更美好明天！

參考文獻

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廊坊市固安縣第一中學? 065500