潘瑋

[摘? 要：大班幼兒親社會性行為也就是大班幼兒的積極社會行為。在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會性行為，對幼兒的成長有著極大的幫助。本文就如何在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會性行為展開了一系列討論。

關鍵詞：戶外體能大循環(huán);培養(yǎng);大班幼兒;親社會性行為]

在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會性行為，對幼兒良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展有著極大的幫助，也可以使幼兒的身體素質(zhì)得到提高，對幼兒的全面發(fā)展有著深遠的影響。因此，幼兒教師應該重視培養(yǎng)幼兒的親社會性行為，在體能大循環(huán)中對幼兒的親社會性行為進行培養(yǎng)，幫助幼兒逐步形成正確的人生觀以及價值觀。

1在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會性行為的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多教師由于場地、器械等設施的限制以及對幼兒安全方面的考慮，在各種因素的影響下，教師在制定幼兒戶外活動時，往往都傾向于選擇一些內(nèi)容簡單、易于管控幼兒的戶外活動。這種戶外活動有一個共同點就是活動量小，很難使幼兒達到鍛煉身體的目的。這也將影響幼兒的消化能力，容易引起食欲不振，身體發(fā)育遲緩等負面影響。但是運動量太大對幼兒也不好，容易造成運動損傷等問題。因此，教師在對戶外活動內(nèi)容進行制定時更應該考慮幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒身體發(fā)展的特征來制定適當?shù)倪\動方式，讓幼兒在戶外活動中使身體得到鍛煉。

2在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒親社會性行為的策略

2.1挖掘戶外體能大循環(huán)中的生活素材，培養(yǎng)幼兒的親社會性行為

幼兒的親社會教育不同于傳統(tǒng)的教育是脫離日常生活的，親社會教育是貼近于生活，來源于生活的。因此，教師應該在戶外體能大循環(huán)中挖掘出生活素材，來培養(yǎng)幼兒的親社會性行為。在戶外體能大循環(huán)中有很多細節(jié)都是貼近生活的，都可以給幼兒帶來很好的社會性行為的培養(yǎng)，這就需要幼兒教師細心地去發(fā)現(xiàn)。而由于大多數(shù)幼兒教師在對幼兒進行戶外體能大循環(huán)的時候，內(nèi)容都制定得太過于單一、枯燥，讓幼兒對戶外體能大循環(huán)提不起興趣，也不能讓幼兒將戶外體能大循環(huán)活動與實際生活相聯(lián)系，進而學習到親社會性行為。因此幼兒教師應該在此問題上進行改革，結合幼兒當時所處年齡的不同特征來選擇適合他們的戶外活動，由此來吸引幼兒的注意力，讓他們參與到活動中來，提升幼兒的活動參與積極性。教師也應該在制定戶外活動方案時，增加一些趣味性和童真性來激發(fā)起幼兒的興趣，讓他們喜歡上戶外活動。

2.2通過移情的方式，讓幼兒體驗親社會性行為

在戶外體能大循環(huán)中可以很好地體現(xiàn)出幼兒的主觀性行為，幼兒教師在對戶外體能大循環(huán)進行設計時，讓幼兒在參與過程中可以自由結伴、自由活動等，能夠讓幼兒在參與過程中與他人進行交流。戶外體能大循環(huán)活動方式的多樣性給幼兒創(chuàng)造了相對于輕松愉快的環(huán)境和活動氛圍，讓幼兒擁有更好的空間去與人交往，去展現(xiàn)自我。教師在設計戶外體能大循環(huán)活動時，也可以結合幼兒親社會性行為的目標體系，并適當創(chuàng)設一些有趣的故事情節(jié)，從而達到引導幼兒積極參與活動，促進幼兒社交能力的發(fā)展的目的。

2.3利用戶外體能大循環(huán)的游戲，培養(yǎng)幼兒的親社會性行為

戶外體能大循環(huán)中的游戲，也可以使幼兒的社會性得以發(fā)展，而游戲作為幼兒園的基本活動之一，幼兒教師應該善于用游戲來讓促進幼兒的社會性發(fā)現(xiàn)。在許多戶外體能大循環(huán)的游戲中都需要通過幼兒們與同伴互幫互助，相互溝通、配合才能開展，一切以自我為中心的行為，都有可能影響游戲的進行。因此，幼兒園大班教師可以利用游戲來培養(yǎng)幼兒的親社會性行為。教師在創(chuàng)設游戲時，要有目的性地讓幼兒在合理的游戲情境中，可以通過自己的意愿和想法來進行活動。教師有意識地在準備游戲材料時，為幼兒進行交流和溝通創(chuàng)造機會。例如：在游戲過程中，由于游戲的道具不足，需要幼兒們進行溝通商量，讓他們兩個人一組進行游戲，讓幼兒們自行去溝通組隊。在這個過程中，就會出現(xiàn)一些小朋友不分享，想要獨占道具的情況出現(xiàn)。當這樣的問題出現(xiàn)時，教師可以將小朋友們叫到一起，共同討論這個問題，告訴小朋友們“游戲的道具是不是大家應該一起分享？因為大家都是一個班的小朋友，都是好朋友所以應該一起分享對嗎？當別人不和你一起分享游戲道具的時候，你是不是也會很失落？是不是好東西都應該和大家一起分享才好??？”教師通過語言的引導，采用移情的方式讓小朋友體會到他人感受，理解到好東西應該和大家分享，從而擺脫以自我為中心的意識，學會分享，也學會站在他人的角度來考慮問題。通過這樣的方式，讓幼兒親身參與到其中，能夠更加直觀地讓幼兒習得親社會性行為。

2.4利用表揚，培養(yǎng)幼兒的親社會性行為

每個小朋友無論大小都喜歡被表揚，都喜歡被認可。因此，在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)幼兒親社會行為時，當有小朋友做出正確的示范，教師都應該及時給予表揚和獎勵，讓幼兒獲得積極反饋，并學習到好的親社會性行為。例如：幼兒教師在組織戶外體能大循環(huán)的過程中，為了保證幼兒的安全，一定會組織小朋友們在進行戶外體能大循環(huán)時進行排隊。但有時候會因為人數(shù)太多而造成等待時間過長，使一些小朋友開始出現(xiàn)情緒，感到煩躁開始亂跑亂動，并出現(xiàn)插隊的情況。這時候教師可以在全班面前表揚認真排隊等候的小朋友，給這些小朋友一些獎勵，并告訴小朋友們插隊是不好的行為。這時候，沒有得到表揚的小朋友就會學習得到表揚的小朋友，由此還可以知道在人多的時候應該有序排隊，不插隊的好的社會性行為。所以，教師使用恰當?shù)谋頁P和獎勵，能夠讓幼兒更好的學習到親社會性行為。

3結語

綜上所述，在戶外體能大循環(huán)中培養(yǎng)大班幼兒的親社會性行為，不但能夠使幼兒積極主動地參與到戶外活動中去，使其體能得到鍛煉，還可以使幼兒在活動中實踐親社會性行為，讓幼兒養(yǎng)成親社會性行為。

參考文獻

[1]趙梅.幼兒園如何有效開展戶外體育鍛煉活動[J].中華少年南北橋，2019（12）：202-202.

[2]田素娥.幼兒親社會行為的培養(yǎng)策略[J].學前教育研究，2012（14）.

東西湖區(qū)機關幼兒園? 湖北? 武漢? 430040