馮宏霞 林海波

摘? 要：中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。中等職業(yè)教育要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育;校企合作;課程改革

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0037-02

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中指出：統(tǒng)籌整合社會資源，完善學(xué)校和公共體育場館開放互促共進機制，推進學(xué)校體育場館向社會開放……鼓勵學(xué)校和社會體育場館合作開設(shè)體育課程。整合資源，探索校企合作模式，能更好地落實體育課程標準，創(chuàng)造學(xué)校體育文化環(huán)境，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

一、中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)學(xué)校的地位和作用

國務(wù)院2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育定位明確后，職業(yè)教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、辦學(xué)都將隨之改變。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。改革中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合來打造中等職業(yè)教育的特征，因材施教、學(xué)生全面發(fā)展及滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，將是中等職業(yè)教育當(dāng)前改革的必經(jīng)之路。

（二）中等職業(yè)學(xué)校體育課程基本現(xiàn)狀

從2001年開始，我國各級各類學(xué)校都開始了不同程度的體育課程改革，但職業(yè)學(xué)校體育課程改革在實施中遇到了很多問題，大部分教學(xué)內(nèi)容依舊沿襲著傳統(tǒng)的教育模式進行，雖然有些學(xué)校按照課程標準進行了部分模塊化的教學(xué)改革，但是并沒有做到實質(zhì)上的改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣不高。

1.受多種因素影響，中等職業(yè)學(xué)校體育課程標準實施有困難

中等職業(yè)學(xué)校體育課程脫離了高考會考的要求，學(xué)生就業(yè)對體育也沒有硬性量化考核指標，比起代表職業(yè)教育特色的專業(yè)技能課，體育課被邊緣化的現(xiàn)象嚴重。課程安排要優(yōu)先考慮專業(yè)課程，體育課插縫編排，整體性不強;體育場地、器材的種類、數(shù)量不足，不能滿足課標要求;課標實施過程中涉及人員多、范圍廣，操作難度大;再加上體育安全等因素的影響，大部分的中等職業(yè)學(xué)校都沒有按照中等職業(yè)學(xué)校體育課程標準進行課程改革。

2.體育課教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，不符合學(xué)生要求

體育課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育教師數(shù)量和專業(yè)情況學(xué)校確定的，基本圍繞著田徑和籃球展開教學(xué)，內(nèi)容枯燥、學(xué)生選擇余地不大，久而久之，體育課就陷入了傳統(tǒng)的消極上課、教師沒有動力、學(xué)生沒興趣、被動接受被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.體育教師知識更新不及時，創(chuàng)新意識不強

體育教師年齡層次偏大、專業(yè)性強、工作量大，導(dǎo)致教育理念和知識更新速度緩慢，思維方式和教學(xué)方式跟不上最新的教學(xué)理念，使得教學(xué)方法過于陳舊;教學(xué)內(nèi)容單一，疲于應(yīng)付工作，缺少總結(jié)研究;傳統(tǒng)的以專業(yè)為單位的教學(xué)形式，已不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、校企合作的模式及優(yōu)勢

校企合作是社會企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系，利用各自的優(yōu)勢資源共同進行高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的過程。校企合作可以進行教學(xué)資源選取、課程設(shè)置、實際訓(xùn)練課程融合、師資力量提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等，是一種建立在互惠互利基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式。校企合作模式多種多樣，各有特點。作為體育類的企業(yè)，合作方式主要有：（1）生產(chǎn)型實訓(xùn)基地委托培養(yǎng)型，即引進企業(yè)進行實地經(jīng)營和項目置換。比如健身房、游泳館、籃球館等。（2）公共資源開放型，主要是指業(yè)余體校、足球俱樂部、橄欖球俱樂部等。（3）專業(yè)共建型。比如冰雪運營管理專業(yè)、體育賽事轉(zhuǎn)播、休閑體育等體育類專業(yè)，比較適合和冰雪類企業(yè)合作共同培養(yǎng)專業(yè)性較強的人才。

校企合作可以做到資源共享、互通有無、共建共享，充分利用企業(yè)的項目資源，豐富學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)以學(xué)生為本，促進學(xué)生個性化發(fā)展;借助企業(yè)的教練和專業(yè)資源，幫助師生專業(yè)化成長，加強雙師型教師隊伍建設(shè);利用企業(yè)的社會資源，為學(xué)生提供更加專業(yè)的場地及社會實踐機會。

三.基于校企合作模式下的中職體育課程建設(shè)基本設(shè)想

（一）借助企業(yè)專業(yè)資源，重組課程內(nèi)容，助力新課標實施

每類企業(yè)都會有自己的領(lǐng)域和專長，有著豐富的項目資源。比如健身俱樂部可以提供減脂塑形、增肌、恢復(fù)、拉伸、運動調(diào)整等課程;冰雪類企業(yè)提供滑雪、滑冰、冰球、雪橇等課程;加上其他企業(yè)類的合作，可以提供的課程資源就會很豐富，可以充實課程模塊中的項目，給學(xué)生更多的選擇空間。

有了豐富的課程資源，學(xué)校就可以結(jié)合學(xué)校特色，以《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標準》中的課程結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，通過學(xué)生需求調(diào)研，重組運動技能模塊。比如學(xué)校經(jīng)過試驗重組后，運動技能模塊的限制性選修包含有籃球、足球、羽毛球、田徑綜合、健美操、街舞、游泳、滑冰、武術(shù)和橄欖球10個項目，既體現(xiàn)出學(xué)校作為籃球、足球傳統(tǒng)校的優(yōu)勢，又反映了學(xué)校打造橄欖球和健美操的新特色，還充分體現(xiàn)了作為冬奧會的舉辦地，普及冰雪項目的時代特征，兼具實用性、可選擇性和時代性特征。同樣的辦法，學(xué)校制訂任意選修課程：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、滑板、橄欖球、減脂塑形、普拉提、臺球、游泳等項目，多種項目和選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，也為學(xué)生專長發(fā)展提供了平臺。

（二）借助企業(yè)教練和專業(yè)力量，助力教學(xué)改革

有校企合作模式，就有可以利用的兼職教練資源和部分專業(yè)領(lǐng)域的專家，就有大力推進課程改革的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)?？蓢L試模塊化走班式教學(xué)，形成限制性選修（體育課）——興趣類選修（選修課）—專業(yè)類社團或工作室（課外活動）——運動隊（專業(yè)訓(xùn)練）的四階段專業(yè)成長發(fā)展模式。四個階段的教學(xué)由體育教師、企業(yè)的兼職教練共同完成;場地提供也由學(xué)校和企業(yè)共同解決。在保證課程內(nèi)容實施的同時，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，促進了學(xué)生專長的發(fā)展，對學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣和全面發(fā)展起到很好的促進作用。

（三）引進標準和機制，促進學(xué)生全面發(fā)展

合作企業(yè)有雄厚的專業(yè)背景和行業(yè)影響力，學(xué)?？沙浞掷么藘?yōu)勢，把項目的標準引進學(xué)校，組織專業(yè)社團的學(xué)生參加各級各類比賽及取證考試。通過組織橄欖球賽、啦啦操等運動隊參加各級比賽，學(xué)生在拓展視野、提高拼搏進取、培養(yǎng)團隊協(xié)作等體育精神的同時，也能獲得相應(yīng)的運動員等級證書，為學(xué)生的學(xué)歷提升創(chuàng)造了條件;通過組織學(xué)生參加社會體育指導(dǎo)員證書學(xué)習(xí)，促進學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）借助企業(yè)社會性資源，增加體育文化的滲透

企業(yè)的社會資源豐富，會經(jīng)常性組織行業(yè)的專業(yè)比賽，學(xué)校可以利用企業(yè)組織的羽毛球聯(lián)賽、冰壺比賽、滑冰表演賽、籃球賽等比賽機會，組織學(xué)生擔(dān)任志愿者和實地項目觀摩學(xué)習(xí)、項目式教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，讓學(xué)生懂規(guī)則、學(xué)會欣賞。

四、基于校企合作模式下的雙師隊伍建設(shè)

2019年8月，教育部等四部門出臺《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，推進校企人員雙向交流協(xié)作，突出“雙師型”導(dǎo)向的教師。利用校企合作的契機，學(xué)校從企業(yè)引進有經(jīng)驗的兼職教師，充實優(yōu)化教師隊伍;學(xué)校教師通過跟班聽課、去企業(yè)實踐學(xué)習(xí)、參加企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考取專業(yè)資格證書等方式，在社會培訓(xùn)、課程開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，拓展了教師隊伍建設(shè)渠道。通過校企合作模式，學(xué)校能基本建成一支專兼結(jié)合、技藝精湛、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

總之，校企合作模式的應(yīng)用，對學(xué)校體育課程改革有非常大的促進作用。一方面，體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)定和實施能充分關(guān)注學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)生由被動運動向主動運動轉(zhuǎn)變明顯，學(xué)生鍛煉習(xí)慣和能力都有大幅度提升;另一方面，教學(xué)模式的改革有利于學(xué)生運動專長的培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。校企合作能充分統(tǒng)籌社會資源，在盤活校內(nèi)軟硬件資源的前提下，共建共育體育人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)校高水平發(fā)展。