賈厚林

【關(guān)鍵詞】教診改;職業(yè)學(xué)校;提質(zhì)培優(yōu);四重邏輯

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）38-0035-02

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)“全要素、全流程、全員化”的教學(xué)診斷與改進(jìn)（下稱“教診改”），創(chuàng)新了教學(xué)評價制度，筑牢了質(zhì)量監(jiān)控體系，健全了鼓勵激勵機(jī)制，有效提升了人才培養(yǎng)的核心競爭力和服務(wù)發(fā)展能力，彰顯了新時代“教診改”作為治理方式和評測工具的獨(dú)特魅力，具有很強(qiáng)的樣本意義與推廣價值。

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》（下稱《方案》）實(shí)施以來，通過體系化推進(jìn)，對學(xué)校頂層設(shè)計的科學(xué)規(guī)范、專業(yè)設(shè)置的合理優(yōu)化、課堂教學(xué)的質(zhì)量提升、雙師結(jié)構(gòu)的生態(tài)促進(jìn)、實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善以及師生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動等方面均發(fā)揮了有益作用。但實(shí)踐中還存在價值求范、治理求衡、質(zhì)量求標(biāo)和文化求實(shí)等問題，仍然需要職業(yè)學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)不斷完善，因此有必要進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)?！敖淘\改”的內(nèi)涵與提升策略。

一、“教診改”的價值邏輯：解決現(xiàn)實(shí)問題，聚焦規(guī)律范式

“教診改”強(qiáng)調(diào)工作過程的自主性和常態(tài)化，解決教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，重在改進(jìn)，以保證實(shí)施質(zhì)量。

一是堅持問題中心的取向。當(dāng)前，職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但生源質(zhì)量不高、師資結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)生主動發(fā)展不足、辦學(xué)條件欠缺等問題，依然是主要制約因素，這應(yīng)該成為“教診改”的重要內(nèi)容。二是突出診斷評價的目標(biāo)?！敖淘\改”要做到目標(biāo)可視、效應(yīng)可感、改進(jìn)及時，診斷與改進(jìn)不能割裂對待?！敖淘\改”工作需要關(guān)注結(jié)果目標(biāo)，但這一結(jié)果應(yīng)該是過程性的結(jié)果，充分體現(xiàn)行動導(dǎo)向，凸顯評價功能。三是尊重個性差異?！敖淘\改”要考慮到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)與文化要素稟賦之間的差異性，因校制宜。一方面嚴(yán)格落實(shí)部、省方案的基本要求，另一方面也要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校工作實(shí)際，體現(xiàn)診改特色與個性，形成符合自身發(fā)展規(guī)律的工作范式。

二、“教診改”的治理邏輯：面向現(xiàn)代治理，聚焦多元均衡

“教診改”是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量治理的重要形式，覆蓋學(xué)校全員、全過程、全方位，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校制度建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制宏觀層面的關(guān)注力度，重在監(jiān)測預(yù)警，優(yōu)化過程控制，推動多元協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的現(xiàn)代化。

一是優(yōu)化頂層設(shè)計。著眼學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃，通過調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)診斷的觀測指標(biāo)與要素，增強(qiáng)教學(xué)診斷結(jié)果的代表性和適應(yīng)性，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造目標(biāo)鏈（體系）和標(biāo)準(zhǔn)鏈（體系），同時建立完善的過程監(jiān)控機(jī)制，讓全校師生圍繞質(zhì)量提升有效履行責(zé)任。二是堅持目標(biāo)引領(lǐng)。應(yīng)聚焦學(xué)校章程、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教工代表大會制度、師生申訴制度、信息公開制度等的建立情況及運(yùn)行狀態(tài)，構(gòu)建辦學(xué)目標(biāo)，有效配置資源，做好過程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的依規(guī)運(yùn)作，從根本上保證辦學(xué)的正確方向。三是實(shí)施多元診斷，以“學(xué)校自主”為主體，“多元診斷”為促進(jìn)，二者有機(jī)整合，不斷強(qiáng)化行政主管部門、行業(yè)專家等對多個層面的診斷聯(lián)動作用，提升“教診改”在學(xué)校協(xié)同育人過程中的治理效能。

三、“教診改”的質(zhì)量邏輯：著眼人才培養(yǎng)，聚焦標(biāo)準(zhǔn)閉環(huán)

構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系是職業(yè)學(xué)校“教診改”的主要任務(wù)之一，也是職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查和診斷的重要手段。提升質(zhì)量的前提是對“質(zhì)量”有較為清晰的認(rèn)識，因此確立標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)就成為“教診改”工作的重中之重。

一是科學(xué)確立診改標(biāo)準(zhǔn)。要在廣泛開展調(diào)研、把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定辦學(xué)、管理、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展及師生發(fā)展等方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，樹立標(biāo)準(zhǔn)意識，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，規(guī)范教學(xué)行為。二是牢固建立數(shù)據(jù)觀念。《方案》通過99個診斷點(diǎn)反映學(xué)校教學(xué)情況，要充分利用信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集人才培養(yǎng)的全過程數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行問診和糾偏，實(shí)現(xiàn)良性診斷和改進(jìn)。三是合理構(gòu)建預(yù)警機(jī)制。要基于學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置如生源現(xiàn)狀、師資建設(shè)、教學(xué)管理、就業(yè)質(zhì)量等合理預(yù)警點(diǎn)和預(yù)警條件，組建工作隊(duì)伍，加大技術(shù)支持，制定運(yùn)行規(guī)范，實(shí)施全程預(yù)警監(jiān)測，形成PDCA工作閉環(huán)。

四、“教診改”的文化邏輯：指向內(nèi)生動能，聚焦求實(shí)出彩

培育現(xiàn)代質(zhì)量文化是職業(yè)教育“教診改”的靈魂，也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校開展“教診改”的動力，源于提升核心競爭力的內(nèi)在需求，外顯為學(xué)校師生對待“教診改”的價值趨同、相應(yīng)的制度規(guī)范、“教診改”的行為方式，這些都是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。

一是塑造共同愿景?！敖淘\改”是學(xué)校的理念變革和制度重構(gòu)，其核心是自主化、常態(tài)化、全面化，強(qiáng)調(diào)自發(fā)和自適，是一場整體性的質(zhì)量革命。因此，必須統(tǒng)一思想，形成共識，凝練與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)高度一致的“教診改”愿景，并將此作為內(nèi)涵發(fā)展的動力源。二是激發(fā)行動自覺。高質(zhì)量“教診改”的一個重要特征是“自適性”，前提是自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識，需要全校師生的共同參與，牢固樹立“我的學(xué)校我負(fù)責(zé)”的主人翁意識，將診改動能從外部問責(zé)轉(zhuǎn)向內(nèi)部自愿問責(zé)，在求實(shí)上下功夫，在人人出彩上找突破，切實(shí)提升“教診改”的內(nèi)生動力。三是推廣賦權(quán)評價。增強(qiáng)學(xué)校通過自身研究發(fā)現(xiàn)工作改進(jìn)方式的積極性，讓辦學(xué)主體在評價中學(xué)習(xí)、在評價中提升，為了增強(qiáng)賦權(quán)評價適應(yīng)性，可以通過邀請專家介入學(xué)?！敖淘\改”工作的方式，提升自主診斷和自主改進(jìn)的能力。

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）