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        “教診改”賦能職校提質(zhì)培優(yōu)

        2021-07-16 06:18:13賈厚林
        江蘇教育·職業(yè)教育 2021年5期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校

        賈厚林

        【關(guān)鍵詞】教診改;職業(yè)學(xué)校;提質(zhì)培優(yōu);四重邏輯

        【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2021)38-0035-02

        江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)“全要素、全流程、全員化”的教學(xué)診斷與改進(jìn)(下稱“教診改”),創(chuàng)新了教學(xué)評價制度,筑牢了質(zhì)量監(jiān)控體系,健全了鼓勵激勵機(jī)制,有效提升了人才培養(yǎng)的核心競爭力和服務(wù)發(fā)展能力,彰顯了新時代“教診改”作為治理方式和評測工具的獨(dú)特魅力,具有很強(qiáng)的樣本意義與推廣價值。

        《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案》(下稱《方案》)實(shí)施以來,通過體系化推進(jìn),對學(xué)校頂層設(shè)計的科學(xué)規(guī)范、專業(yè)設(shè)置的合理優(yōu)化、課堂教學(xué)的質(zhì)量提升、雙師結(jié)構(gòu)的生態(tài)促進(jìn)、實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善以及師生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動等方面均發(fā)揮了有益作用。但實(shí)踐中還存在價值求范、治理求衡、質(zhì)量求標(biāo)和文化求實(shí)等問題,仍然需要職業(yè)學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)不斷完善,因此有必要進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)?!敖淘\改”的內(nèi)涵與提升策略。

        一、“教診改”的價值邏輯:解決現(xiàn)實(shí)問題,聚焦規(guī)律范式

        “教診改”強(qiáng)調(diào)工作過程的自主性和常態(tài)化,解決教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題,重在改進(jìn),以保證實(shí)施質(zhì)量。

        一是堅持問題中心的取向。當(dāng)前,職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,但生源質(zhì)量不高、師資結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)生主動發(fā)展不足、辦學(xué)條件欠缺等問題,依然是主要制約因素,這應(yīng)該成為“教診改”的重要內(nèi)容。二是突出診斷評價的目標(biāo)?!敖淘\改”要做到目標(biāo)可視、效應(yīng)可感、改進(jìn)及時,診斷與改進(jìn)不能割裂對待?!敖淘\改”工作需要關(guān)注結(jié)果目標(biāo),但這一結(jié)果應(yīng)該是過程性的結(jié)果,充分體現(xiàn)行動導(dǎo)向,凸顯評價功能。三是尊重個性差異?!敖淘\改”要考慮到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)與文化要素稟賦之間的差異性,因校制宜。一方面嚴(yán)格落實(shí)部、省方案的基本要求,另一方面也要根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校工作實(shí)際,體現(xiàn)診改特色與個性,形成符合自身發(fā)展規(guī)律的工作范式。

        二、“教診改”的治理邏輯:面向現(xiàn)代治理,聚焦多元均衡

        “教診改”是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量治理的重要形式,覆蓋學(xué)校全員、全過程、全方位,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校制度建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制宏觀層面的關(guān)注力度,重在監(jiān)測預(yù)警,優(yōu)化過程控制,推動多元協(xié)同,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的現(xiàn)代化。

        一是優(yōu)化頂層設(shè)計。著眼學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃,通過調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)診斷的觀測指標(biāo)與要素,增強(qiáng)教學(xué)診斷結(jié)果的代表性和適應(yīng)性,引領(lǐng)學(xué)??茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),打造目標(biāo)鏈(體系)和標(biāo)準(zhǔn)鏈(體系),同時建立完善的過程監(jiān)控機(jī)制,讓全校師生圍繞質(zhì)量提升有效履行責(zé)任。二是堅持目標(biāo)引領(lǐng)。應(yīng)聚焦學(xué)校章程、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教工代表大會制度、師生申訴制度、信息公開制度等的建立情況及運(yùn)行狀態(tài),構(gòu)建辦學(xué)目標(biāo),有效配置資源,做好過程監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的依規(guī)運(yùn)作,從根本上保證辦學(xué)的正確方向。三是實(shí)施多元診斷,以“學(xué)校自主”為主體,“多元診斷”為促進(jìn),二者有機(jī)整合,不斷強(qiáng)化行政主管部門、行業(yè)專家等對多個層面的診斷聯(lián)動作用,提升“教診改”在學(xué)校協(xié)同育人過程中的治理效能。

        三、“教診改”的質(zhì)量邏輯:著眼人才培養(yǎng),聚焦標(biāo)準(zhǔn)閉環(huán)

        構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系是職業(yè)學(xué)校“教診改”的主要任務(wù)之一,也是職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查和診斷的重要手段。提升質(zhì)量的前提是對“質(zhì)量”有較為清晰的認(rèn)識,因此確立標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)就成為“教診改”工作的重中之重。

        一是科學(xué)確立診改標(biāo)準(zhǔn)。要在廣泛開展調(diào)研、把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,科學(xué)制定辦學(xué)、管理、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展及師生發(fā)展等方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對標(biāo)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃,樹立標(biāo)準(zhǔn)意識,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)落實(shí),規(guī)范教學(xué)行為。二是牢固建立數(shù)據(jù)觀念。《方案》通過99個診斷點(diǎn)反映學(xué)校教學(xué)情況,要充分利用信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù),收集人才培養(yǎng)的全過程數(shù)據(jù),運(yùn)用科學(xué)手段進(jìn)行問診和糾偏,實(shí)現(xiàn)良性診斷和改進(jìn)。三是合理構(gòu)建預(yù)警機(jī)制。要基于學(xué)校實(shí)際情況,設(shè)置如生源現(xiàn)狀、師資建設(shè)、教學(xué)管理、就業(yè)質(zhì)量等合理預(yù)警點(diǎn)和預(yù)警條件,組建工作隊(duì)伍,加大技術(shù)支持,制定運(yùn)行規(guī)范,實(shí)施全程預(yù)警監(jiān)測,形成PDCA工作閉環(huán)。

        四、“教診改”的文化邏輯:指向內(nèi)生動能,聚焦求實(shí)出彩

        培育現(xiàn)代質(zhì)量文化是職業(yè)教育“教診改”的靈魂,也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校開展“教診改”的動力,源于提升核心競爭力的內(nèi)在需求,外顯為學(xué)校師生對待“教診改”的價值趨同、相應(yīng)的制度規(guī)范、“教診改”的行為方式,這些都是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。

        一是塑造共同愿景?!敖淘\改”是學(xué)校的理念變革和制度重構(gòu),其核心是自主化、常態(tài)化、全面化,強(qiáng)調(diào)自發(fā)和自適,是一場整體性的質(zhì)量革命。因此,必須統(tǒng)一思想,形成共識,凝練與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)高度一致的“教診改”愿景,并將此作為內(nèi)涵發(fā)展的動力源。二是激發(fā)行動自覺。高質(zhì)量“教診改”的一個重要特征是“自適性”,前提是自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識,需要全校師生的共同參與,牢固樹立“我的學(xué)校我負(fù)責(zé)”的主人翁意識,將診改動能從外部問責(zé)轉(zhuǎn)向內(nèi)部自愿問責(zé),在求實(shí)上下功夫,在人人出彩上找突破,切實(shí)提升“教診改”的內(nèi)生動力。三是推廣賦權(quán)評價。增強(qiáng)學(xué)校通過自身研究發(fā)現(xiàn)工作改進(jìn)方式的積極性,讓辦學(xué)主體在評價中學(xué)習(xí)、在評價中提升,為了增強(qiáng)賦權(quán)評價適應(yīng)性,可以通過邀請專家介入學(xué)?!敖淘\改”工作的方式,提升自主診斷和自主改進(jìn)的能力。

        (作者單位:無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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