馬曉軍

[摘 要]“精準(zhǔn)滴灌”育人模式是新時(shí)代南疆高校在實(shí)踐中探索出的育人模式，具有導(dǎo)向性、針對(duì)性和全面性的特點(diǎn)。南疆高校從系統(tǒng)協(xié)調(diào)全員育人、科學(xué)規(guī)劃全程育人、統(tǒng)籌推進(jìn)全面育人三個(gè)方面實(shí)踐精準(zhǔn)滴灌育人模式，是對(duì)新時(shí)代“三全育人”的具體實(shí)踐，破解了以往育人模式存在的“一主多輔”、“大水漫灌”、政策落地難等難題，具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)滴灌;南疆;育人模式;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0183-03

一、“精準(zhǔn)滴灌”育人模式提出的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

（一）理論依據(jù)

理論依據(jù)是“精準(zhǔn)滴灌”育人模式的指導(dǎo)思想。首先，馬克思主義關(guān)于人的自由與全面發(fā)展的學(xué)說是“精準(zhǔn)滴灌”理念的直接來源。馬克思認(rèn)為人的自由發(fā)展和全面發(fā)展相輔相成，全面發(fā)展和自由發(fā)展都要求實(shí)現(xiàn)個(gè)體個(gè)性發(fā)展，使個(gè)體自身潛能得到充分發(fā)展[1]。南疆高校各族大學(xué)生自由而全面的發(fā)展要符合南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求以及南疆高校人才培養(yǎng)的規(guī)律，所培養(yǎng)的人要符合為黨育人、為國(guó)育才的要求。其次，“精準(zhǔn)滴灌”育人模式的實(shí)施要遵循馬克思主義關(guān)于矛盾的普遍性與特殊性原理要求?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式也要分清主要矛盾和次要矛盾，在做重點(diǎn)工作、抓關(guān)鍵任務(wù)的同時(shí)要兼顧其他工作與任務(wù)，針對(duì)不同類型的學(xué)生、不同層次的問題采用不同的方式方法、解決不同的各類矛盾。再次，“精準(zhǔn)滴灌”育人模式是企業(yè)精細(xì)化管理理論的體現(xiàn)。精細(xì)化管理理論將管理的重心放在管理的過程及每一個(gè)細(xì)節(jié)中，將管理手段落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，精準(zhǔn)落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此覆蓋整個(gè)管理系統(tǒng)[2]?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式以立德樹人作為基本原則，按照“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的要求，把思想政治工作做得不僅要有高度和深度，更要有溫度和力度，共同繪制育人工作精準(zhǔn)細(xì)膩的“工筆畫”。

（二）實(shí)踐依據(jù)

實(shí)踐依據(jù)是“精準(zhǔn)滴灌”育人模式因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的重要依據(jù)。南疆高校育人模式是與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的本質(zhì)要求、時(shí)代發(fā)展變化的客觀需求密切聯(lián)系的，需要不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，世界范圍內(nèi)各種思潮交流交鋒更加頻繁，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)異常激烈，從而使南疆高校完成加大意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域管控力度、掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域話語權(quán)的任務(wù)更加迫切更加艱巨。南疆高校師生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性特點(diǎn)愈加突出，因此壯大主流思想輿論的力量，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，引領(lǐng)各族師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的任務(wù)更加艱巨。國(guó)外反華勢(shì)力和分裂勢(shì)力挑撥民族關(guān)系，煽動(dòng)民族對(duì)立和仇恨，使得引導(dǎo)南疆高校民族關(guān)系良性發(fā)展的任務(wù)更加緊迫。面對(duì)新變化、新情況、新任務(wù)，就是要充分尊重育人客體的認(rèn)知和接受規(guī)律，傳統(tǒng)的 “大水漫灌”式的育人模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)要求，采取以問題為導(dǎo)向的“精準(zhǔn)滴灌”模式勢(shì)在必行。

二、“精準(zhǔn)滴灌”育人模式的內(nèi)涵與特征

“精準(zhǔn)滴灌”育人模式是指以大學(xué)生理想信念、學(xué)業(yè)規(guī)劃、日常生活、課外活動(dòng)、人際交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適、綜合訴求等方面為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)全員育人，科學(xué)規(guī)劃全程育人，統(tǒng)籌推進(jìn)全面育人，最終完成立德樹人根本任務(wù)的人才培養(yǎng)過程?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式具有以下特征。

（一）導(dǎo)向性

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須辦好人民滿意的教育，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[3] 。實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”育人模式，就要牢牢把握正確的政治方向。只有政治方向正確，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。

（二）針對(duì)性

“高校思想政治工作實(shí)際上是一個(gè)解疑釋惑的過程，宏觀上是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程，要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活社會(huì)實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑。提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作時(shí)效性的關(guān)鍵?！盵4]“精準(zhǔn)滴灌”育人模式要求把思想政治教育工作做精、做細(xì)、做實(shí)。具體地說，要根據(jù)新時(shí)代南疆高校各族大學(xué)生的特點(diǎn)，將育人內(nèi)容具體化、明確化、條理化、制度化，精心謀劃大學(xué)生在不同層面或不同階段的育人工作重點(diǎn)和方法措施，有針對(duì)性地開展工作。

（三）全面性

在人才培養(yǎng)的不同階段需要有不同的工作側(cè)重點(diǎn)，既要著眼于育人的階段性、時(shí)間性，又要注重育人的連貫性、發(fā)展性，使各階段的思想政治教育工作重點(diǎn)分明、層次清楚、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、不斷深入，以使大學(xué)生的思想觀念、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣能有條不紊地生成和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)[5] ?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式要求育人主體要確保把立德樹人的根本任務(wù)融入育人客體從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，針對(duì)特征典型的特殊群體采取不同的應(yīng)對(duì)策略，與家庭社會(huì)形成良好呼應(yīng)的氛圍。

三、新時(shí)代南疆高?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式的構(gòu)建

新時(shí)代南疆高?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”（進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，與學(xué)生真心交朋友）活動(dòng)為抓手，注重系統(tǒng)協(xié)調(diào)全員育人、科學(xué)規(guī)劃全程育人、統(tǒng)籌推進(jìn)全面育人?！叭M(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，是貫徹落實(shí)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治疆方略特別是習(xí)近平總書記關(guān)于民族團(tuán)結(jié)論述的生動(dòng)實(shí)踐，是新時(shí)代創(chuàng)新民族團(tuán)結(jié)教育、促進(jìn)各族師生交往交流交融的有力抓手，是實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全面育人的有效途徑。

（一）系統(tǒng)協(xié)調(diào)全員育人

南疆高校大學(xué)生思想政治教育工作涵蓋意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭(zhēng)、安全穩(wěn)定、教育教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化、后勤服務(wù)與保障等各個(gè)方面，不僅需要學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任參與，更需要任課教師、管理部門、服務(wù)部門、保衛(wèi)部門以及每一位教職員工的共同努力，是一個(gè)全員參與的過程。作為一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，全員育人需要在南疆高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，動(dòng)員全部力量，整合各類資源，兼顧各方利益，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，將“精準(zhǔn)滴灌”育人模式融入學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)工作之中、貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，構(gòu)建“精準(zhǔn)滴灌”育人模式的大平臺(tái)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)全員育人。

“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”是新時(shí)代南疆高校實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”育人模式的重要抓手。為確保“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)得以落地落實(shí)，學(xué)校黨委專門制定實(shí)施意見，統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌安排，組織部、宣傳部、學(xué)工部負(fù)責(zé)相關(guān)工作的安排、監(jiān)督工作，并將“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)作為所有教職工年終考核的重要依據(jù)。各學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每位教職工分配一個(gè)班級(jí)，基本覆蓋全校所有班級(jí)。通過“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，教職工經(jīng)常到學(xué)生所在班級(jí)、宿舍以及深入食堂和學(xué)生一起進(jìn)餐，聽取學(xué)生對(duì)思想政治教育工作、教學(xué)工作、后勤服務(wù)工作等各個(gè)方面的意見建議，及時(shí)向有關(guān)部門反映學(xué)生的意見和建議;了解和掌握所聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的思想狀況、專業(yè)學(xué)習(xí)、家庭情況、社會(huì)交往、人際關(guān)系、個(gè)人情感、心理健康等情況，做好思想疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，使一些苗頭性、傾向性的問題在萌芽狀態(tài)就能得到及時(shí)解決，防止事態(tài)擴(kuò)大化;協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員開展心理健康教育、形勢(shì)與政策教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育等;利用寒暑假到結(jié)對(duì)學(xué)生家里開展家訪，形成育人工作合力。

（二）科學(xué)規(guī)劃全程育人

“精準(zhǔn)滴灌”育人模式符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，并根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想特點(diǎn)，精準(zhǔn)規(guī)劃不同層面或不同階段的育人工作重點(diǎn)和方法措施，將思想政治教育融入大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從每學(xué)期開學(xué)到期末考試的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

在入學(xué)階段重點(diǎn)開展理想信念教育，在每學(xué)期開學(xué)階段則注重強(qiáng)調(diào)要遵守校紀(jì)校規(guī)、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃等。南疆高校要抓住新生入學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，積極開展理想信念教育，采取多種方式、方法和手段，重點(diǎn)進(jìn)行以理想信念教育和愛國(guó)主義教育為主的系列入學(xué)教育，使大學(xué)生自覺地把堅(jiān)定的理想信念貫穿到自身的整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。每學(xué)期開學(xué)前的集中教育活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)思想政治教育、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)業(yè)警示、學(xué)期目標(biāo)規(guī)劃等。平常通過主題團(tuán)日、主題班會(huì)等強(qiáng)調(diào)安全穩(wěn)定、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育。期末考試階段注重加強(qiáng)誠(chéng)信教育等。

在培養(yǎng)階段重點(diǎn)“以文化人”?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式在推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中強(qiáng)調(diào)“以文化人”，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)好用好國(guó)家通用語言文字為紐帶，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開展獨(dú)具地域特色和民族特色的校園文化活動(dòng)，包含學(xué)業(yè)文化活動(dòng)、寢室文化活動(dòng)、班團(tuán)文化、民族文化活動(dòng)等，消除文化隔閡，助推各民族交往交流交融文化底蘊(yùn)的初步形成，使筑牢中華民族共同體意識(shí)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)全面育人

家校社會(huì)聯(lián)動(dòng)管理強(qiáng)調(diào)家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育對(duì)教育主體的個(gè)性塑造，三者之間互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)[6]。 “精準(zhǔn)滴灌”育人模式依托學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，充分利用育人工作的各種有效途徑和渠道，最終實(shí)現(xiàn)全面育人。

全面育人要求教育主體及時(shí)發(fā)現(xiàn)和評(píng)估教育客體存在的問題與不足，并與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。每學(xué)期放假后，南疆高校大學(xué)生持本校制定的假期社會(huì)實(shí)踐表格到社區(qū)居委會(huì)（村委會(huì)）報(bào)到，由社區(qū)居委會(huì)（村委會(huì)）安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、配合學(xué)校做好大學(xué)生假期的管理教育。學(xué)生工作管理部門根據(jù)相關(guān)家長(zhǎng)、社區(qū)、派出所在社會(huì)實(shí)踐表格上的反饋意見掌握學(xué)生假期的動(dòng)向、思想狀態(tài)、參與社會(huì)實(shí)踐情況等，為下一步開展思想政治教育提供依據(jù)，填補(bǔ)以往學(xué)生假期管理教育“真空”。

此外，南疆高校通過給家長(zhǎng)的一封信、寄送成績(jī)單、寄送喜報(bào)、班主任定期給家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活及其他方面的表現(xiàn)，發(fā)揮家長(zhǎng)在引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正思想、盡早樹立人生目標(biāo)中的作用，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供保障，為形成育人合力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使家庭教育與學(xué)校教育同向同行，同頻共振，同時(shí)也擴(kuò)大南疆高校的社會(huì)影響。

四、“精準(zhǔn)滴灌”育人模式實(shí)施的價(jià)值

（一）拆解了以前“一主多輔”式的育人結(jié)構(gòu)

以前的南疆高校大學(xué)生思想政治教育，高校占據(jù)主導(dǎo)地位，根據(jù)辦學(xué)宗旨制訂育人計(jì)劃和方案，家庭和社會(huì)處于邊緣的地位;高校與家庭、社會(huì)的互動(dòng)僅停留在表面，只有在出現(xiàn)突發(fā)事件或者緊急情況時(shí)，才與家庭溝通、與社會(huì)互動(dòng)。這種狀況導(dǎo)致了“主”強(qiáng)“輔”弱的態(tài)勢(shì)，脫離了家庭和社會(huì)這個(gè)育人大環(huán)境，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。而“精準(zhǔn)滴灌”育人模式要求學(xué)校與家庭、社會(huì)的地位平等，把家庭、社會(huì)納入育人體系中，學(xué)校、家庭與社會(huì)形成教育合力，在密切的互動(dòng)和交流中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）改變了以往“大水漫灌”式的育人模式

傳統(tǒng)的南疆高校大學(xué)生思想政治教育往往是教師以“大水漫灌”和單向傳輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受，因此常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度不夠、效果不佳等情況。思想政治教育不同于其他理論課程，如果學(xué)生未參與到思想政治教育活動(dòng)中，則難以產(chǎn)生思想共鳴，不能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)?！熬珳?zhǔn)滴灌”育人模式嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生更易于接受的話語和情境，貼近學(xué)生實(shí)際，分批引領(lǐng)疏導(dǎo)，用真理、真情、真實(shí)去引導(dǎo)學(xué)生知理、明理、化理。

（三）破解了育人措施落地難的問題

以前，南疆高校的部分教學(xué)單位、管理部門、服務(wù)部門等可能對(duì)思政工作和育人工作在關(guān)注角度和側(cè)重層面上存在不同意見，思想政治理論課與其他專業(yè)課程、實(shí)踐課程沒有做到“同向同行”，高校、社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系、溝通、配合不夠緊密，“條塊分割”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了育人措施落地難現(xiàn)象的出現(xiàn)。“精準(zhǔn)滴灌”育人模式以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”為抓手，規(guī)定每個(gè)月進(jìn)班級(jí)4次，進(jìn)食堂4次，進(jìn)宿舍4次，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系1次，利用寒暑假進(jìn)行家訪，并將完成情況作為對(duì)責(zé)任人進(jìn)行年終考核的依據(jù)，保障育人工作順利進(jìn)行的體制機(jī)制初步形成，保證育人措施得到落地落實(shí)。

綜上所述，“精準(zhǔn)滴灌”作為新時(shí)代背景下思想政治教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種嶄新的育人模式，也是思想政治教育由“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變的規(guī)律性呈現(xiàn)。從一定程度上說，“精準(zhǔn)滴灌”育人是高校思想政治教育的主要方向。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]