趙文嫻

摘 要：該教學(xué)設(shè)計(jì)以“黃河的治理與開(kāi)發(fā)”為教學(xué)內(nèi)容，以拯救黃河鯉魚(yú)為主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究式情境、設(shè)置系列問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，使地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);黃河;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)解讀

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求“運(yùn)用流域圖和相關(guān)水文資料，描述黃河的主要水文特征;從河流與人類活動(dòng)關(guān)系的角度，說(shuō)明黃河對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠知道黃河的概況、奉獻(xiàn)、憂患與治理。為提高課堂效果，本節(jié)課改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。

二、教材分析

“黃河的治理與開(kāi)發(fā)”是人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“河流”中的內(nèi)容。黃河這一節(jié)重點(diǎn)講治理，其次講開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)黃河相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角分析問(wèn)題，激發(fā)對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，更加關(guān)注人與自然的關(guān)系，樹(shù)立正確的人地關(guān)系理念。同時(shí)學(xué)習(xí)“黃河的治理與開(kāi)發(fā)”也為學(xué)生學(xué)習(xí)黃土高原相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“以外流河為主”和“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)河流的基本思路有一定了解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“黃河的治理與開(kāi)發(fā)”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課抽象知識(shí)較多，綜合性較強(qiáng)，教師運(yùn)用主題探究式情境教學(xué)法和地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究式情境，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)讀“黃河水系圖”和“中國(guó)地形圖”等，了解黃河的概況，分析黃河不同河段的水文特征。

綜合思維：運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的方法，分析黃河各河段的水文特征及黃土高原水土流失的原因，并系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析黃河生態(tài)治理取得的成就。

地理實(shí)踐力：通過(guò)合作探究等方式，制作地理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停M黃河地上河實(shí)驗(yàn)，理解地上河的成因;模擬水土流失實(shí)驗(yàn)，比較有植被和無(wú)植被時(shí)黃土高原水土流失的情況。

人地協(xié)調(diào)觀：闡述黃河不同河段存在的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因并提出解決措施，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，分析總結(jié)出黃河的奉獻(xiàn);運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析黃河下游地上河的成因。

難點(diǎn)：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料探究黃河各河段存在的問(wèn)題并提出治理措施。

六、教學(xué)過(guò)程（表1）

七、教學(xué)反思

1.巧設(shè)主題探究式情境，提高學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拯救黃河鯉魚(yú)”的主題探究式教學(xué)情境，首先，從鯉魚(yú)的視角分析黃河的奉獻(xiàn)、憂患、治理等，先尋找鯉魚(yú)，分析黃河的奉獻(xiàn);其次，通過(guò)鯉魚(yú)洄流遇到的困難引出黃河的憂患;最后，尋找拯救黃河母親的方法對(duì)應(yīng)黃河的治理，把黃河的內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來(lái)，不僅緊扣教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索，在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題。

2.運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)地理實(shí)踐力

學(xué)生通過(guò)小組合作自制地理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停捎玫乩韺?shí)驗(yàn)法讓學(xué)生探究黃河地上河的成因，比較有植被和無(wú)植被時(shí)黃土高原水土流失的情況。學(xué)生通過(guò)各種感官刺激獲得直接的體驗(yàn)，更直觀地觀察到地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地培養(yǎng)了合作探究能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了綜合思維，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)到地理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。