江娟

教師語言是影響教育教學(xué)效果的重要因素。教師要利用自己的廣博學(xué)識、教學(xué)方式、教學(xué)語言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使課堂達到滋養(yǎng)學(xué)生心靈、增長學(xué)生智慧的效果。

精心組織語言，讓學(xué)生更愛學(xué)。愉悅的教學(xué)氛圍和良好的語言環(huán)境能夠促使學(xué)生積極思考。如在教學(xué)部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“荷塘里的小伙伴們把荷葉當(dāng)成了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。其實，在荷塘里還有很多小家伙呢！它們又把荷葉當(dāng)成了什么？”學(xué)生紛紛舉手，表達想法?！袄蠋熛矚g你的回答！”“你說得真有意思！”“你很喜歡小蝌蚪是不是？”“小烏龜太萌了！”……教師這樣評價學(xué)生，激勵他們不斷探究，思維得到有效拓展。

精心組織語言，讓學(xué)生更善學(xué)。在與學(xué)生對話中，教師要善于把握學(xué)生的思維方式和表達特點。如在教學(xué)部編版二年級上冊語文《紙船和風(fēng)箏》時，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。“山高水長，小紙船呀順?biāo)?。你讀得很有畫面感?！薄吧斤L(fēng)輕柔，你讀出了風(fēng)箏在空中慢悠悠的樣子。”教師要鼓勵學(xué)生富有感情地朗讀?！凹埓@么快就漂到小熊家門口啦？慢慢讀，慢慢漂，把紙船吹翻弄濕了松果可不好?！苯處熞龑?dǎo)孩子走進故事、讀懂故事。

精心組織語言，讓學(xué)生更樂學(xué)。如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性呢？看到不想發(fā)言的學(xué)生，我會打趣道：“出名要趁早，發(fā)言積極好?！碑?dāng)鼓足勇氣的學(xué)生回答正確時，我會適時引導(dǎo)：“好的想法要及時分享！”當(dāng)學(xué)生的回答不太準(zhǔn)確時，我會先充分肯定學(xué)生：“你說的有一定道理，還能說的更好！”當(dāng)學(xué)生的回答不正確時，我會說：“我們一起聽聽其他同學(xué)是怎么說的?！苯處煵粦?yīng)直接否定學(xué)生的回答，而應(yīng)在學(xué)生的失利中挖掘其成功的一面，引導(dǎo)學(xué)生把問題深入討論下去，保護學(xué)生的自尊心和上進心。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”面對性格各異的學(xué)生，教師如何才能使語言如春風(fēng)化雨般潤澤呢？

一是涂好表揚的“萬金油”。教師的表揚要發(fā)自內(nèi)心、出于真情。很多教師的夸贊張口就來，久而久之，已經(jīng)不能使人產(chǎn)生信任。教師的表揚要就事說事、針對性強。如果教師緊抓著學(xué)生曾經(jīng)的過錯不放，一直打著為他們好的名義翻舊賬，那樣只會引起學(xué)生的反感。教師的表揚要講究時效、精準(zhǔn)贊美。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步時，教師不要吝嗇對他的贊許：“今天你的作業(yè)幾乎沒有擦過的痕跡，不簡單?！薄傲粞詶l的格式被你記住了，記性真好！”“學(xué)會用雙引號了，祝賀你！”以此增強學(xué)生持續(xù)進步的動力。

二是抹好批評的“正氣水”。教師的批評要和顏悅色，不要疾言厲色。說話急躁、臉色嚴(yán)厲的教師會讓學(xué)生不敢接近，而“你覺得今天老師將你留下來是因為什么？”“你覺得今天老師在班會課上講的話對你有啟發(fā)嗎？”的發(fā)問方式更是可以把話語權(quán)交給學(xué)生，和學(xué)生平等交流。

（責(zé)編 侯心雨）