衛(wèi)秋麗

近年來(lái)，河南省教育廳為進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，連續(xù)舉辦了十一屆縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽。微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)也被列入比賽項(xiàng)目。

什么是好的微課？作為縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成員，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的微課？筆者收集整理了近年來(lái)本校專任教師設(shè)計(jì)制作的39個(gè)微課作品，從微課設(shè)計(jì)上進(jìn)行了探索。

教師在微課設(shè)計(jì)中的成績(jī)與不足

應(yīng)該說(shuō)，教師在微課設(shè)計(jì)上取得了不錯(cuò)的成績(jī)。首先，教師對(duì)微課的認(rèn)同感越來(lái)越高，并自主學(xué)習(xí)掌握了Camtasia Studio等微課設(shè)計(jì)常用軟件。其次，骨干教師引領(lǐng)微課設(shè)計(jì)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起傳幫帶的使命，有力推動(dòng)了專任教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。再次，微課設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展，充分展現(xiàn)了培訓(xùn)者的鮮明個(gè)性。最后，微課常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用初見(jiàn)成效，教師高效完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師在微課設(shè)計(jì)上還存在不少問(wèn)題，如：個(gè)別教師不知道如何設(shè)計(jì)微課，課件制作粗糙;有的教師對(duì)微課教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在微課設(shè)計(jì)時(shí)仍存在重開(kāi)發(fā)輕應(yīng)用、重技術(shù)輕互動(dòng)的現(xiàn)象，彰顯微課優(yōu)勢(shì)的精品佳作少。

對(duì)好微課標(biāo)準(zhǔn)的探索

微課是個(gè)性化學(xué)習(xí)方式而不是作品。微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)、教研方式，使優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更容易得到擴(kuò)散，優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，學(xué)生可以自主選擇不同授課風(fēng)格的教師。

微課是教育信息化新熱點(diǎn)而不是作秀。在經(jīng)歷了2011年的早期探索、2013年的起步發(fā)展后，本校的微課設(shè)計(jì)在2017年蓬勃發(fā)展。從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課到系列微課、專題微課，再到慕課、學(xué)科專業(yè)資源庫(kù)，微課一躍成為教育信息化的新熱點(diǎn)。

怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)微課的好與否，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但一個(gè)合格的微課設(shè)計(jì)一定具備六個(gè)要素，即主題突出、以受眾為中心、明確的知識(shí)點(diǎn)、多樣傳播、8分鐘時(shí)長(zhǎng)和一對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)微課設(shè)計(jì)的建議

觀摩、借鑒優(yōu)秀微課作品可以提升微課設(shè)計(jì)水平。教師可以從微課選題、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容呈現(xiàn)和制作技術(shù)等方面借鑒優(yōu)秀的微課作品，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)剖析設(shè)計(jì)欠佳的微課作品，避免走入誤區(qū)。

以學(xué)習(xí)者為中心可以更好地呈現(xiàn)作品。想要設(shè)計(jì)出打動(dòng)人心的微課，就必須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)，透過(guò)他們的眼光，去看待微課呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和背后的學(xué)科思維。

積極創(chuàng)新微課形式可以讓微課更加鮮活。教師在微課設(shè)計(jì)中要始終突出教學(xué)第一、效果第一和有效傳遞原則，避免微課的模式化。

微課是信息化時(shí)代教師“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新形式，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師要借助微課，創(chuàng)新教師教育模式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 侯心雨）