江嵐瀾
【摘要】高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)目標(biāo)及文化知識(shí)內(nèi)容提出了新的要求,探討融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,建構(gòu)多元文化視角的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)具有重要意義。如何在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中合理有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位高中英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題和實(shí)踐的課題。依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,以P-W-P教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)為途徑,融語(yǔ)言、思維和文化于一體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式是一種既重視語(yǔ)言教學(xué),又強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化;高中英語(yǔ);教學(xué)模式;聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多以介紹西方文化為主,極少涉及中國(guó)文化與英語(yǔ)文化具體的差異與對(duì)比,缺少真正意義上的中華傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì),聽(tīng)力材料中關(guān)于中國(guó)文化的素材更是少之又少。高中英語(yǔ)教師偏重英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容的輸入與輸出,忽視母語(yǔ)文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正遷移作用及育人功能。教材與教師對(duì)中西文化的厚此薄彼,讓學(xué)生誤以為中華傳統(tǒng)文化部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不重要,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)中國(guó)文化“內(nèi)化于心,外化于行”的形成。因?yàn)槿笔е袊?guó)文化的有效輸入,學(xué)生遇到跨文化交際語(yǔ)境時(shí),便呈現(xiàn)出“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”,無(wú)法用英語(yǔ)輸出中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)和傳播祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命和責(zé)任,應(yīng)牢記時(shí)代賦予的使命感,以傳播中國(guó)文化為傲,將文化自信融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)自身的跨文化溝通和傳播中華文化的能力,做一名傳統(tǒng)文化傳播使者。
《普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度構(gòu)成。聽(tīng)與說(shuō)是語(yǔ)言交際的重要途徑和手段,根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯和坦鉑利的研究,人們所獲取的信息中75%來(lái)自聽(tīng)說(shuō),其中聽(tīng)占45%,說(shuō)為30%。由此可見(jiàn),在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中,融入中國(guó)文化是幫助學(xué)生克服“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的一條有效途徑。下文以一堂高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例,談?wù)勅绾位诟咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)提出的指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,結(jié)合P-W-P教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的的活動(dòng),融語(yǔ)言、思維、文化于一體,將學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
一、課例背景
英語(yǔ)高考全國(guó)卷的聽(tīng)力考試采用傳統(tǒng)的“聽(tīng)錄音、選答案”題型,而廣東省的英語(yǔ)高考采用的是人機(jī)對(duì)話形式,包括Part A-Reading Aloud(模仿朗讀),Part B-Role Play(角色扮演),Part C-Retelling(故事復(fù)述)三部分,與全國(guó)卷高考聽(tīng)力模式迥然不同,傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已不適宜培養(yǎng)廣東學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)試能力。再者,英語(yǔ)高考卷里涉及傳統(tǒng)文化的題目頻頻出現(xiàn),許多學(xué)生卻不懂得用英語(yǔ)介紹家喻戶曉的唐詩(shī)基本知識(shí),也不懂表達(dá)中國(guó)的餐桌禮儀及待客之道。本課例是“培養(yǎng)雙語(yǔ)文化能力的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索”省級(jí)課題研究的一堂示范課。筆者嘗試將中國(guó)武術(shù)與廣東高考聽(tīng)說(shuō)題型相結(jié)合,在聽(tīng)說(shuō)課堂里使用“P-W-P”(Pre-listening, While-listening, Post-listening)教學(xué)模式,取得令人驚喜的效果。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)獲得中國(guó)武術(shù)知識(shí)的英文表達(dá),又通過(guò)說(shuō)使中國(guó)武術(shù)知識(shí)得以應(yīng)用,聽(tīng)是輸入,說(shuō)是輸出,二者相輔相成,促進(jìn)了學(xué)生文化意識(shí)有效形成。
二、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本堂課的教學(xué)話題來(lái)自《新人教版高中英語(yǔ)》選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 Sports and Fitness,單元主題語(yǔ)境是”人與社會(huì)”——介紹體育與健康和體育精神。我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有武術(shù)、摔跤、舞獅、射箭、龍舟、蹴鞠等等項(xiàng)目,依托單元主題語(yǔ)境,筆者選取中國(guó)武術(shù)作為本單元的傳統(tǒng)文化補(bǔ)充內(nèi)容。
普通高中英語(yǔ)教材對(duì)必修課程、選擇性必修課程和選修課程三類課程的文化知識(shí)內(nèi)容提出不同等級(jí)要求,教師在進(jìn)行教學(xué)之前,要深入研讀熟悉教材,尋找單元主題的文化切入點(diǎn),靈活地融入中國(guó)文化知識(shí)。例如:必修三Unit 1 Festivals and Celebrations單元主題是人與社會(huì)——節(jié)日活動(dòng),可補(bǔ)充中國(guó)春節(jié)、元宵、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗以及與傳統(tǒng)節(jié)日不可分割的中國(guó)美食。選擇性必修第二冊(cè)Unit 3 Food and Culture可選擇補(bǔ)充我國(guó)餐桌禮儀方面的內(nèi)容,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講解西方的餐桌禮儀,也學(xué)會(huì)用英文介紹中國(guó)餐桌禮儀文化。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師把握好文化內(nèi)容的層次遞進(jìn),整合教學(xué)資源,使傳統(tǒng)文化成為單元教學(xué)的有機(jī)組成部分,幫助學(xué)生完成文化知識(shí)漸進(jìn)性與連續(xù)性的積累。
(二)學(xué)情
本堂課的教學(xué)對(duì)象是河源一所重點(diǎn)高中的高一學(xué)生,作為河源市最優(yōu)秀的學(xué)生,他們的聽(tīng)力獲取信息能力與口頭語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng),具備了在教師的引領(lǐng)下能夠較好地完成層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù),但是他們?nèi)狈χ袊?guó)武術(shù)這一相關(guān)話題的知識(shí)背景和與之相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。
(三)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要參照,本課堂設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠?qū)χ袊?guó)武術(shù)的流派、起源和特點(diǎn)等事實(shí)性信息有一定的了解,并積累相關(guān)語(yǔ)言知識(shí);
2.能夠懂得武術(shù)精神是一種自強(qiáng)不息的民族精神、愛(ài)國(guó)精神,武術(shù)的繼承與弘揚(yáng),是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng),武術(shù)走向世界的過(guò)程,也是中國(guó)文化對(duì)外推廣的過(guò)程。
3.能夠在角色扮演的任務(wù)中用英語(yǔ)介紹中國(guó)武術(shù)的主要派別、起源和特點(diǎn)。
三、課堂再現(xiàn)
課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地,如何通過(guò)聽(tīng)說(shuō)課,落實(shí)學(xué)生文化品格的提升,值得深思。下面以Sports and Fitness為例,談?wù)劵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,指向核心素養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)課堂設(shè)計(jì)。
Step 1:學(xué)習(xí)理解 ?(Pre-listening階段)
Pre-listening階段的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行感知與注意、獲取、梳理、概括與整合。