周連嬌

【摘要】教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”“學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)責(zé)有此項(xiàng)任務(wù)”。這當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，對(duì)于滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。教師要充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然、有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科正是“滲透心理健康教育”的最佳平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透;心理健康教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的人才的要求越來越高，對(duì)人才的培養(yǎng)也顯得尤為重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的人才在具備雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，也要形成健康的心理，這一點(diǎn)引起了廣大教育者的反響。筆者作為一名語(yǔ)文教師，也有自己的一點(diǎn)體會(huì)。語(yǔ)文課堂是教育領(lǐng)域中重要的一環(huán)，它貫穿于整個(gè)教育過程和學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中的熏陶感悟，對(duì)他們心靈帶來強(qiáng)大的震撼。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育和塑造健全的人格品質(zhì)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍

在課堂上，學(xué)生不喜歡板著臉的教師，更喜歡面帶微笑、和藹可親的教師。因?yàn)?，這樣的教師讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，愿意親近，有什么話都愿意跟教師說，跟教師不會(huì)有陌生感和距離感，也就不會(huì)產(chǎn)生心理壓力。因此，教師應(yīng)該放下姿態(tài)，與學(xué)生親近，耐心地傾聽他們的小故事和生活中的小插曲，做他們的“朋友”，讓他們?cè)谛睦砩喜辉O(shè)防，愿意向教師敞開心扉。筆者經(jīng)常跟學(xué)生這樣說：“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。遇到想不通的事情，我們可以一起想辦法，你們有時(shí)候也是我老師呀?！睂W(xué)生犯錯(cuò)不怕，關(guān)鍵是能改正，有勇氣去面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

這樣的交流，學(xué)生的心理就輕松多了，接下來我們開展教學(xué)活動(dòng)也就會(huì)順利。學(xué)生得到了教師的愛，心靈也得到了感化，教學(xué)效果也自然會(huì)越來越好。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

自信是成功的基礎(chǔ)，事半功倍，是一種可貴的心理品質(zhì)。在我們班上，有10多位學(xué)生是單親家庭，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，性格稍微內(nèi)向，不善言語(yǔ)，在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)得比較自卑，缺乏自信。其實(shí)，作為小學(xué)生，他們更需要的就是教師的肯定和贊揚(yáng)。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說：“我雖然不是班上最棒的，但我一定不是最差?！?/p>

我們班上有這樣一位學(xué)生，教師不大關(guān)注他，同學(xué)們也不跟他玩，他平時(shí)說話時(shí)總是低著頭，甚至在課堂上聽課的時(shí)候都是低著頭的。有一次，筆者在課堂上提問題的，他居然舉手了，筆者便馬上喊了他的名字，他睜大眼睛望了一下筆者，眼中有種異樣的眼神。于是，筆者鼓勵(lì)他：“別害怕，聲音再響亮點(diǎn)，老師相信你一定可以的?！睆拇酥?，在筆者的語(yǔ)文課上，舉手回答問題的學(xué)生中常常會(huì)看到他挺直的右手。教師的肯定和表?yè)P(yáng)讓他心里感受到了關(guān)愛，感受到了成功的喜悅，這樣就增強(qiáng)了他對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。

三、挖掘語(yǔ)文教學(xué)素材的人文內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)是哲理與情感的結(jié)合體，學(xué)生通過閱讀、學(xué)習(xí)體味人生的酸甜苦辣。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用教學(xué)素材，貫穿學(xué)生的心理，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全人教育目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文時(shí)，讓學(xué)生展開討論：霍金獲得成功的原因是什么？通過交流，學(xué)生得到的啟示是：一種不怕困難的品質(zhì)，一種不怕失敗的精神，一種敢于向自己命運(yùn)接受挑戰(zhàn)的精神。學(xué)生懂得了無論在何種條件下，無論遇到什么挫折，都要堅(jiān)持不懈始終如一。在有限的生命里做一些有價(jià)值的事情，樹立了正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，學(xué)生由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。這就好像是人一生中各種各樣的問題是解不完的。文中所表達(dá)的豁達(dá)的人生態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。生活中總有這樣或那樣的不順心、不如意之事，但它是我們生活中不可或缺的一部分，只有這樣跌宕起伏的人生才有滋有味;學(xué)習(xí)《小抄寫員》，學(xué)生懂得了做任何事都要學(xué)會(huì)沉著冷靜，要有敢于承擔(dān)的責(zé)任心;學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)生感悟到，表?yè)P(yáng)是每個(gè)人最喜歡聽到的評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)《秋天的懷戀》學(xué)生懂得了，人面對(duì)逆境時(shí)要保持樂觀和堅(jiān)持的心態(tài)。

四、在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)身邊的人和事帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，教師不要忽略，在寫作訓(xùn)練中尊重這些主觀差異，既要教寫作方法的指引，更要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們心中的正能量。教學(xué)的重點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作情感，有意識(shí)地去寫一些真情實(shí)感的文章。如，選擇一些以學(xué)生親身經(jīng)歷過的活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，六年級(jí)上冊(cè)第2單元的習(xí)作：情感流露的半命題習(xí)作“____，讓生活更美好”。教師在寫作指導(dǎo)中，讓學(xué)生明確生活中讓人覺得美好的事物或事情非常的多，要求寫一些對(duì)生活有積極影響的美好事情或事物，要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的愉悅心情和心得體會(huì)，要把人的積極向上樂觀的健康心理表現(xiàn)出來，更要把社會(huì)中的正能量表現(xiàn)出來?！坝心?，真好”是一個(gè)讓人感到溫暖的話題，班上很多學(xué)生寫的對(duì)象都是自己的爸爸媽媽，都在抒發(fā)著對(duì)親人濃濃的愛。筆者班上的小黃，把“真好”加上了雙引號(hào)，作文中充滿了對(duì)母親的不滿。于是，筆者找到了她，與她進(jìn)行了深入的交流，針對(duì)她的想法和情緒問題，筆者對(duì)她的引導(dǎo)是：把她帶到視線較好的走廊里，面對(duì)泛藍(lán)的天空，讓其閉上眼睛深呼一口氣，平靜自己的心態(tài)，想想“媽媽平時(shí)的生活怎樣？”“在衣食住行上，她是怎么做的？”“媽媽說過的每一句話，做過的每一行為是不是都在關(guān)愛著自己呢？”事后，她對(duì)媽媽的想法果然有了很大的改變，會(huì)經(jīng)常走到筆者面前夸贊媽媽，會(huì)把媽媽送給她的小點(diǎn)心、小禮物分享給筆者。過了一段時(shí)間，她又寫了一次“有你，真好”的作文，她描寫的對(duì)象竟然是筆者，她感謝筆者幫助她改變了對(duì)媽媽的看法，慢慢培養(yǎng)起健全的人格。

總之，新時(shí)代心理健康教育導(dǎo)航，教師對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用日益凸顯。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者明確地意識(shí)到，學(xué)生們幼小的心靈需要我們悉心的呵護(hù)，給他們帶來幸?；蛘呖鞓贰粋€(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，與教師的教育有著密切的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中保持個(gè)人心理健康的同時(shí)，要學(xué)會(huì)在教學(xué)中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中滲透心理健康教育，幫其塑造健全的人格品質(zhì)，共創(chuàng)更美好的明天。

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