韋康和

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式和新型教育模式的不斷碰撞摩擦下，在這種教育改革背景下，初三語文教學(xué)面臨著新的困境，如果不及時解決，將會大大降低教育改革的質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。對此，筆者將首先分析一下教改背景下初三語文教學(xué)面臨的困境，然后探討一下針對這些困境的策略。

【關(guān)鍵詞】教改背景;初三語文;教學(xué)困境;應(yīng)對策略探討

目前，教改背景下初三語文教學(xué)面臨的困境主要有三種：一是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。教改背景下要求實(shí)行素質(zhì)教育，簡而言之就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)智育，但是由于長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多初三語文教師仍然將智育放在教育的第一位，忽視了德育、美育和體育等。這是目前教改背景下初三語文教學(xué)面臨的主要困境，教師們必須盡快更新教學(xué)理念，創(chuàng)新出適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)模式。二是對學(xué)生的主體地位的重視程度有待提高。長期以來，很多人都認(rèn)為語文是一門工具性的學(xué)科，特別是很多初三語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時更加重視對音、形、義、修辭和邏輯知識的講解，為了提高學(xué)生的理解能力，教師們會將時間花費(fèi)在背定義、講概念、講規(guī)則上，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此以往，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有一部分初三語文教師對學(xué)生的主體地位重視程度過高，盲目地提高課堂活躍度，例如偏離教材主要知識，認(rèn)為這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。三是教學(xué)內(nèi)容的開放性有待提高。就目前的初三語文教學(xué)情況來看，很多初三語文教師過分依賴教材，不管教材的編排是否合理，也不根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，一律按照教材的順序講解。其次，教材的講解速度也比較慢，有的文章甚至花費(fèi)幾節(jié)課的時間進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)策略和方法很難對教材進(jìn)行拓展，不能體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性格積極性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在語文教學(xué)中，更應(yīng)該對教材進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識面。總之，教師們必須要努力提升自己，將眼界放寬，首先拓寬自己的知識面，然后才能夠拓寬學(xué)生的知識面。基于此，針對教改背景下初三語文教學(xué)困境，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

在教改背景下，要想提高初三語文教學(xué)的效率，首先要有創(chuàng)新意識。在中考的巨大壓力下，教師往往希望學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識。例如在講授作文寫作時，初三語文教師往往花費(fèi)較多的時間講授寫作手法和修辭手法，過多強(qiáng)調(diào)作文模板和規(guī)則的重要性，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識、日常積累和課外閱讀的重要性。在這種情況下，即使花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)作文寫作，大多數(shù)學(xué)生往往也寫不出非常優(yōu)秀的作文。因此，在教改背景下，為了提升學(xué)生的寫作能力，首先必須要要求學(xué)生在平時多進(jìn)行課外閱讀，積累大量的文學(xué)知識，還要在日常教學(xué)中提出一些富有創(chuàng)新性的問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，從而一步一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，可以充分利用起多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片的方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力。一定要注意，拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，是一個長期的潛移默化地過程，教師在初三語文教學(xué)中一定要將傳統(tǒng)教育模式與素質(zhì)教育模式結(jié)合起來，既保證教學(xué)進(jìn)度也要保證教學(xué)質(zhì)量。

二、改善對學(xué)科和素質(zhì)教育本質(zhì)的認(rèn)知

教改背景下，初三語文這門學(xué)科的本質(zhì)發(fā)生了細(xì)微的變化，素質(zhì)教育下的初三語文是一門獨(dú)立地學(xué)科，而不是一門工具性的學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時一定要降低教學(xué)的功利性，將更多的精力放在提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)上。對此，筆者認(rèn)為可以采取以下幾方面的措施。首先，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的責(zé)任，改革學(xué)校的績效考核制度，增加績效考核的指標(biāo)。例如，課堂的活躍度、學(xué)生的滿意度、教學(xué)方法的創(chuàng)新都可以作為績效考核的標(biāo)準(zhǔn)，以此來鼓勵初三語文教師改善教學(xué)方法，給予他們更多的空間大膽創(chuàng)新。其次，教師要以身作則，不斷反省自己、不斷向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和自身整體素質(zhì)。最后，明確語文學(xué)科素養(yǎng)，將語文學(xué)科素養(yǎng)和語文教學(xué)時刻緊密聯(lián)系，不能考什么就教什么，而是重在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力，杜絕死記硬背式的學(xué)習(xí)方式。總之，語文學(xué)科的本質(zhì)和現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)是初三語文教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必須依據(jù)這兩個本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

教材只是教師教學(xué)的參考，而不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)孛撾x教材，圍繞教材上的主要內(nèi)容和知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，適當(dāng)?shù)亻_拓學(xué)生的視野，將更多的課外知識引入到課堂中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，從而提高他們主動探索新知識的能力。另外一方面，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課本、走出課堂，多多參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中拓寬自己的知識面。總之，不僅僅是教材，生活中的各種活動都可以成為語文教學(xué)的素材。而且通過這種方式，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一些光彩，從而可以使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，逐步形成主動學(xué)習(xí)、勇于探索的好習(xí)慣?？傊?，初三這一時期雖然比較艱難，但是只要能夠使學(xué)生保持一顆主動學(xué)習(xí)、積極向上的心態(tài)，沒有什么困難不可逾越，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，必然需要給與學(xué)生一定的空間，充分激發(fā)他們的潛力，最終提高語文成績和自身的整體素質(zhì)，這是一個事半功倍的策略。

教改背景下的初三語文教學(xué)確實(shí)存在一些問題和困境，這是新舊教學(xué)理念碰撞交匯的必然結(jié)果，故步自封和盲目激進(jìn)改革都是不對的，而是應(yīng)該在逐步適應(yīng)中潛移默化地改變。創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變。總之，只要每個初三語文教師都能本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷反省和提高自己，再加上家長和學(xué)校的大力支持，一定會解決初三語文教學(xué)的各種困境。

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