陳琴

摘要：在信息技術不斷發(fā)展的時代，當今社會應用信息技術的領域也越發(fā)廣泛。小學語文作為學生正式接觸語文學習的起始階段，是培養(yǎng)學生語文閱讀興趣的黃金時期。對于小學語文教師來說，若想促進學生積極地參與到語文閱讀學習中，首先，要真正激發(fā)出學生對語文閱讀的興趣，這就需要教師加強對信息化教學的有效運用，創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，使學生感受到語文閱讀的魅力所在，真正喜歡上語文閱讀。本文從小學語文閱讀教學視角出發(fā)，對應用信息化教學的優(yōu)勢進行了分析，提供了應用信息化教學的行之有效的策略，希望有些許借鑒意義！

關鍵詞：小學階段;信息化教學;語文閱讀教學

引言

在小學語文教學中，閱讀教學屬于重中之重，所占比例較大，學生所掌握的閱讀能力，同樣會對寫作能力的進步產生巨大的影響。以往的小學語文閱讀教學，在教學模式和手段方面存在局限性，而通過運用信息化教學手段，充分發(fā)揮現代網絡和信息技術的優(yōu)勢，進一步拓展學生的知識面。信息化教學的應用，通過更加豐富的方式，開展高效的小學語文閱讀教學，有機結合視頻、音頻以及文字等，將與教學內容相關的信息更加直觀地傳遞給學生，轉變學生對語文閱讀反感的情緒，并興趣盎然地參與到閱讀課堂中，促進語文閱讀學習效果的提高。

一、小學語文閱讀教學應用信息化教學的優(yōu)勢

（一）豐富閱讀課堂內容

小學語文教學的開展，重視學生對語文素材的長時間不斷的積累，如果教師利用布置作業(yè)的形式，幫助學生積累課外知識，可以實現真正積累的學生只占一部分。但是通過運用信息化教學手段，在備課階段，教師可以下載并整理好豐富的素材，不僅能有效拓展教材知識，還能擴大課堂容量，豐富課堂內容。對于學生而言，在視頻和動畫的引導下，也會降低接受拓展知識的難度，無形之中開闊了學生視野，使其掌握了更多富有價值的素材。提起信息量，毋庸置疑的是，網絡平臺擁有最全面和最龐大的信息量，網絡上幾乎包含著所有信息，不僅速度快，而且生動形象，更節(jié)省了大量時間，讓語文閱讀教學趨于豐富多彩。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，對于小學語文閱讀的態(tài)度，很多學生是比較厭倦的，面對大量的閱讀，上邊呈現的密密麻麻的文字無疑加大學生心理壓力。在閱讀教學中，教室單純利用板書和口頭講解的方式，難以使學生進行生動的想象，對于學生語文閱讀興趣的激發(fā)也具有較大的難度。而通過引入信息化教學法，為學生帶來強烈的新鮮感，調動了學生探索的積極性。利用視頻和音頻的方式，可以快速集中學生注意力，為學生閱讀興趣的激發(fā)創(chuàng)造良好條件，從而有助于提高教學效率。

二、小學語文閱讀教學有效運用信息化教學的策略

（一）營造優(yōu)美學習氛圍，緩解學生緊張心理

良好的開始是成功的一半。在小學語文閱讀教學中，當學生真正進入上課狀態(tài)時，其思想層面就會發(fā)生一定轉變，逐漸從松弛過渡到緊張，這不利于學生思維的自由想象。之后在語文閱讀的過程中，學生看到課本上密密麻麻的文字，非常容易導致精神緊張，在思維緊繃的情況下，學生很難對文章內容進行深入的思考，不利于對作者思想情感的感悟。鑒于此，在閱讀教學正式開始之前，教師可以預留出5分鐘左右的時間，為學生播放與所教學內容息息相關的優(yōu)美音樂，幫助學生緩解緊張性疲勞。這樣可以為學生創(chuàng)設利于閱讀思考的氛圍，促進學生思維的充分的發(fā)揮。

例如，在教學《大自然的聲音》時，正式上課之前，教師可以根據課文內容，為學生播放《藍色天際》的音樂，歌曲的編曲具有空靈飄渺的特點，讓學生身臨其境般感受大自然中的聲音。在優(yōu)美的音樂聲中，學生的思想會逐漸放松，有助于快速進入學習狀態(tài)，為接下來的語文閱讀教學做好鋪墊。

（二）認真制作精美課件，激發(fā)學生閱讀興趣

對于小學生來說，從小就形成自主閱讀的習慣，是一件其樂無窮的事情，由此有助于點燃學生閱讀興趣。愛因斯坦曾表示：“興趣是最好的老師?！睂τ谔幱谛W階段的學生而言，由于年齡尚小，受到生活經驗不足等因素的影響，對新鮮事物表現出強烈的好奇心，以及較高的探索欲望?；诖?，在小學語文閱讀教學中，學生興趣直接影響著學生學習態(tài)度，是對其進行有效培養(yǎng)是教學的重中之重。通過引入信息技術，教師可以讓教學課件更加精美，促使教學內容變得更加形象與立體，實現學生閱讀興趣的有效激發(fā)。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以根據文章內容，制作精美的課件。首先，先為學生展示小興安嶺所處位置的圖片，使其了解小興安嶺的大概位置。其次，按照春夏秋冬的順序，出示小興安嶺相應季節(jié)的景色圖片，播放相關的視頻，讓學生享受一場小興安嶺景色的視覺盛宴，同時了解小興安嶺豐富的物產。最后讓學生扮演導游的角色，為大家介紹小興安嶺的景色和物產，使學生積極主動參與到閱讀學習中，培養(yǎng)閱讀學習興趣。

（三）創(chuàng)設相關閱讀情境，促進學生思維發(fā)展

在小學語文課本中，由很多教育性較強的知識組成。但是，由于小學生社會經驗不足，很難理解課本中的部分內容。針對這一問題，教師可以利用多媒體，結合具體的語言文字，根據其表現的內容，通過聲畫合一的動畫，構建出與之相應的情境或氛圍，引導學生進行充分的想象。這樣不僅能增強學生情感體驗，進而產生共鳴，還能讓學生深入、全面地理解教材內容。

例如，在學習《海底世界》時，在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生出示幾張色彩斑斕大海的圖片，并以小組為單位，共同探討當海面波濤洶涌時，海洋深處的情況，促進學生思維的發(fā)展。之后為學生播放海底的視頻，使學生進一步感受海底的景色奇異，并培養(yǎng)熱愛祖國山河的強烈情感。

結束語

綜合而言，在小學語文教學中，閱讀教學作為其中一項必不可少的內容，是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效路徑，而且與學生寫作水平有著較強的關聯性，對于強化學生學習效果產生著重要的促進作用。作為一種豐富、高效的教學方式，信息化教學方式的應用，對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)十分有利，教師要學會對其進行恰當地應用，使其更好地服務于教學效果的提高。

參考文獻

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[2]豆曉燕.巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學[J].學周刊，2021（16）：153-154.

（吳川市覃巴中心小學 ?廣東 ?吳川 ?524543）