畢雁南

摘要：在幼兒教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒園更加注重以幼兒為主體開展教育活動，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力與核心素養(yǎng)，使幼兒全面發(fā)展。而游戲化課程的開展，既符合當前幼兒教育的要求與宗旨，同時也能極大地滿足幼兒時期對游戲的喜愛情感，能夠讓幼兒在愉快、舒適的環(huán)境中成長。因此幼兒園課程游戲化構建過程中，教師應該通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法、滲透游戲精神等方面，加快幼兒園課程游戲化進程，提高幼兒教育的質量與效率。本文通過分析幼兒園課程游戲化有效構建對策，使幼兒園游戲化課程得到發(fā)展，為幼兒健康成長打下堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;有效構建;對策

前言：

幼兒園課程游戲化就是更適合幼兒學習的一種課程，通過生動、有趣的游戲，讓幼兒能夠積極參與，自主探究、學習的一種教育方式。幼兒園課程游戲化，不只是在教學過程中增加一定時間的游戲環(huán)節(jié)，而是通過全面建設實現(xiàn)課程游戲化的全部過程。課程游戲化也不是將所有幼兒教學活動都利用游戲進行體現(xiàn)，而是在幼兒基礎游戲活動中滲透教育，使幼兒能夠通過游戲掌握更多知識，激發(fā)幼兒的自主學習能力，為幼兒打造輕松、愉悅、合作、創(chuàng)新的教學環(huán)境。幼兒園課程游戲化也能讓幼兒更加貼近生活，培養(yǎng)幼兒學習興趣，掌握學習方法，促進幼兒全面的發(fā)展與成長。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題

隨著我國市場經濟不斷的變化與發(fā)展，不少幼兒園教育宗旨出現(xiàn)了偏差，尤其農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教育理念存在著一定的滯后，導致幼兒園出現(xiàn)小學化的現(xiàn)象。而在教育相關部門監(jiān)督與管理逐漸加強的背景下，幼兒園出現(xiàn)談及文化教育就怕與小學化沾邊，談及集體教育就會認為是幼兒小學化，嚴重影響了幼兒正常的教育，使游戲化課程的推進受到一定影響[2]。其次，在幼兒園游戲化課程教學過程中，教師多數(shù)掌握不好介入游戲的時機，有的教師在介入時打斷了幼兒的思維，使幼兒不能正?；氐接螒虍斨校瑥亩绊懥擞變河螒虻呐d趣，還有的教師為了不打擾幼兒游戲，竟然不對幼兒進行相應的指導，嚴重影響了幼兒游戲化教學的效率。最后，在幼兒游戲化課程構建中，教師往往只針對單個教學內容或者針對單一的學科進行游戲化教學，使幼兒課程游戲化構建缺乏整體性，教師沒有深層次了解課程游戲化的本質，游戲教學設計上也沒有結合幼兒的興趣與思想，忽略了幼兒才使游戲的設計者與參與者的事實，嚴重影響了幼兒園課程游戲化的發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化構建的實施策略

幼兒園課程游戲化構建，雖然要以幼兒為主體，但是教師在其中也發(fā)揮這重要的作用，因此教師應該不斷進行學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，構建更加高效的游戲課程。同時教師也要通過創(chuàng)新游戲教學方法，融入更多元素在游戲中，全面培養(yǎng)幼兒，促進幼兒健康成長。

（一）轉變教師教學理念，提高幼兒教育的質量

在幼兒游戲化課程教學中，教師應該放棄傳統(tǒng)的教學方式，轉變自身教學觀念。在游戲環(huán)教學中，教師要樹立觀察意識，充分了解學幼兒的思想以及行為，然后對幼兒進行科學的解讀，分析幼兒的喜好與習慣，根據(jù)幼兒自身實際情況調整游戲化教學的策略，使幼兒能夠接受到個性化教育，推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展。同時在游戲化教學中，教師也要轉變幼兒在傳統(tǒng)教學中被動接受知識思想，通過以幼兒園游戲化課程的構建，實現(xiàn)幼兒自主進行學習與探索的教學理念，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。例如：幼兒游戲教學過程中，教師應該充分尊重幼兒的選擇，讓幼兒在游戲中結合教學內容，設計自己的游戲，自主選擇游戲所用資源，發(fā)揮自己的想象，制定游戲規(guī)則，同時也能通過幼兒的互動，讓游戲充滿活力。在以衛(wèi)生為主題的游戲教育中，幼兒可以自發(fā)地模仿病毒或者是醫(yī)生，讓幼兒結合多種方法，毀滅病毒，戰(zhàn)勝病毒，通過幼兒課程游戲化教學，讓幼兒掌握保持衛(wèi)生的習慣，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，讓幼兒健康成長。

（二）創(chuàng)設多元化游戲情境，加強游戲教學的效率

在幼兒園構建游戲化課程中，需要大量的物質環(huán)境與精神環(huán)境的幫助，這樣能夠讓游戲課程更加生動具有一定的感染力，也能讓幼兒在游戲過程中感受更多，有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒游戲化教育的效率得到大幅度提升。在創(chuàng)造幼兒園課程游戲環(huán)境中，教師應該打造真實游戲環(huán)境和多元化游戲環(huán)境，有效提高游戲教學的條件，為幼兒提供優(yōu)質的教學服務[4]。例如：在物質環(huán)境方面，幼兒園應該設置專門的室內游戲場所，并字游戲教師提供多種游戲器具，供幼兒進行自主選擇，這樣能夠讓幼兒更真實地感受到游戲帶來的快樂，有效提高幼兒游戲教育的質量。在精神環(huán)境方面，教師應該改變傳統(tǒng)游戲教學中，防止教師對幼兒設置制定題目與游戲規(guī)則，使教師不能干擾幼兒進行游戲活動，極大程度地提高了幼兒思維能力，同時也能讓幼兒游戲精神得到顯著提升。

（三）滲透游戲精神，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)

在幼兒園教育中游戲精神就是指幼兒在游戲過程中通過感受強化的一種情緒與認知。在幼兒園課程游戲化構建中，教師應該將游戲精神滲透到幼兒教育當中，讓幼兒能夠在游戲化教學過程中美，感受到高度的自由、自主，并且能夠通過幼兒互相合作，提高幼兒交際能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有效培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面的發(fā)展[5]。例如：在幼兒園課程游戲化構建過程中，教師應該遵照幼兒的意愿與特點設置個性化游戲主題，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，盡情地釋放自己的情緒，使幼兒在游戲過程中感受到游戲的快樂，有效構建高效的游戲化課堂。

結束語：

在幼兒園課程游戲化構建中，教師應該通過教育部門的培訓和自己不斷地學習，轉變教學觀念，使教師能夠更好的設計幼兒園課堂游戲化教學方案。同時教師也要通過打造幼兒園游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒游戲樂趣，使幼兒接受到全面的培養(yǎng)，最后教師還滲透游戲精神到幼兒園課程中，使幼兒綜合素養(yǎng)得到有效提升，促進幼兒游戲化課程構建的發(fā)展。

參考文獻

[1]張燕燕，湯文娟.論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：176-177.

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[3]鄭仁仙，譚強，張華飛，顏亞玲.幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀、問題與對策——以貴州省黔南民族地區(qū)A幼兒園為個案[J].教育觀察，2020，9（36）：81-84.

[4]孫明珠.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].才智，2020（16）：193.

[5]陸曉益.關于農村幼兒園課程游戲化教育的幾點思考[J].才智，2017（02）：85.

（山東師范大學幼兒園 ?山東 ?濟南 ?250014）