朱紅

摘要：近幾年許多學(xué)校都開(kāi)展了集體備課模式，我校小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。我校每星期都進(jìn)行集體備課活動(dòng)，但其只是一種形式，很多教師都不知道集體備課究竟備什么，只是一味浪費(fèi)時(shí)間和精力，因此對(duì)教學(xué)起到的效果也不盡人意。如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的質(zhì)量？本文就2017年我校實(shí)施了網(wǎng)格化管理后，對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 集體備課

對(duì)于集體備課，我們教師都不陌生。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的組長(zhǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量是我一直追求的目標(biāo)。我校為了提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，實(shí)施了網(wǎng)格化管理模式。在這種新型的管理模式下，我們備課組也受益匪淺，以下我就網(wǎng)格化管理對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量的提升進(jìn)行探究。

一、網(wǎng)格化管理使集體備課“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)

我校網(wǎng)格化管理由學(xué)校校長(zhǎng)統(tǒng)一制訂好整體規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃，我們每一個(gè)部門(mén)、每一個(gè)組都要有自己的管理方式，雖然每個(gè)組的方式不一樣，但整體目標(biāo)一樣。我們小學(xué)數(shù)學(xué)備課組根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂并形成了獨(dú)特的、形式多樣的集體備課方案，使每個(gè)老師“動(dòng)”起來(lái)，讓集體備課“活”了起來(lái)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初始，由備課組長(zhǎng)將本學(xué)期集體備課的計(jì)劃提前發(fā)到年級(jí)組備課群，備課計(jì)劃包括每次備課的主備人、時(shí)間、地點(diǎn)及備課內(nèi)容，讓組內(nèi)老師及時(shí)做好準(zhǔn)備。每次的備課由一名教師主備，備課內(nèi)容是提前一周的新課內(nèi)容。我們小學(xué)數(shù)學(xué)組每星期要備3～4個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有教學(xué)設(shè)計(jì)（提前打印好并上傳到QQ群），并有相應(yīng)的PPT進(jìn)行講解。其他老師在聽(tīng)主備人講解完成后就可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如本學(xué)期我教六年級(jí)數(shù)學(xué)，第一次集體備課就由我主備，我要提前主備好下一個(gè)星期要學(xué)的內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》及《分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》，并將教學(xué)設(shè)計(jì)打印8份，在星期二集體備課時(shí)，我先通過(guò)PPT講解三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，最后其他老師提出他們的意見(jiàn)。

討論片段1：在討論《分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大家對(duì)分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的幾種方法進(jìn)行了探究。

師1：我認(rèn)為一定讓學(xué)生進(jìn)行比較，當(dāng)小數(shù)是分?jǐn)?shù)分母的倍數(shù)時(shí)，是將小數(shù)直接與分母相約分簡(jiǎn)單，這時(shí)不要把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算了。

師2：我覺(jué)得方法都可行，看學(xué)生自己更擅長(zhǎng)哪種計(jì)算方法，只要他自己對(duì)計(jì)算方法熟練，能做正確就點(diǎn)贊。

師3：還要注意有的學(xué)生習(xí)慣將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，但有的分?jǐn)?shù)是化不成小數(shù)的，我們要讓學(xué)生會(huì)判斷如何算更簡(jiǎn)便。

通過(guò)討論和研究，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生情況而定。對(duì)大部分的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的分類(lèi)：適合將小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算;適合直接將小數(shù)和分?jǐn)?shù)分母進(jìn)行約分計(jì)算。但對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該根據(jù)他們擅長(zhǎng)的計(jì)算方法來(lái)選擇，這會(huì)有意想不到的效果。

我們的備課討論可以是對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)某個(gè)教學(xué)片段闡述自己的觀點(diǎn)。大家集思廣益，將所有課時(shí)都進(jìn)行評(píng)價(jià)并定稿。大家按照定稿上課，在上課過(guò)程中如果碰到新的課堂生成和想法，可以寫(xiě)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或反思中。所有在備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)有電子和紙質(zhì)兩種組成，備課組長(zhǎng)進(jìn)行保留并上傳至學(xué)校網(wǎng)站，循環(huán)使用，讓下一屆教師有一定的教學(xué)參考，這樣教師的工作負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕了不少。

二、網(wǎng)格化管理助數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)化、更有效

我校實(shí)行網(wǎng)格化管理本身就是一種創(chuàng)新的學(xué)校管理模式，讓每一個(gè)部門(mén)都動(dòng)起來(lái)。我們集體備課不僅僅只是提前備課，還可以是對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題提出創(chuàng)新想法，如本學(xué)期的早讀創(chuàng)新：多元化早讀助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高（創(chuàng)意早讀），就是我們一個(gè)創(chuàng)新亮點(diǎn)。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：

本學(xué)期六年級(jí)新增了數(shù)學(xué)早讀，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組通過(guò)交流和討論，制訂了早讀統(tǒng)一布置計(jì)劃。希望充分利用早讀的30分鐘時(shí)間，通過(guò)多元化早讀，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們將數(shù)學(xué)人教版1～6年級(jí)的基本概念、公式、數(shù)量關(guān)系式、單位間的進(jìn)率等，通過(guò)PPT展示等方法，多元化向?qū)W生加以呈現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為小升初做好準(zhǔn)備。

操作方法、措施簡(jiǎn)介：

1.教師先把1～6年級(jí)的基本概念、公式、數(shù)量關(guān)系式、單位進(jìn)率等進(jìn)行歸類(lèi)。

2.制訂朗讀、背誦的計(jì)劃，每周一個(gè)模塊。

3.學(xué)生按照計(jì)劃在數(shù)學(xué)早讀課朗讀背誦。

4.學(xué)生兩人一組相互檢查背誦情況，組內(nèi)組長(zhǎng)再次檢查，評(píng)選出每個(gè)模塊的優(yōu)秀背誦小明星，教師頒獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。

5.教師每周抽出一節(jié)課抽查3到5位同學(xué)的背誦情況，并對(duì)當(dāng)周內(nèi)容進(jìn)行出題練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用情況。對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)記錄在案，作為后來(lái)補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差的一手資料。

6.每月整體回顧一次本月內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)為小升初做準(zhǔn)備進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每班選出10%的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

7.教師對(duì)每個(gè)模塊都可以進(jìn)行創(chuàng)新，一經(jīng)采納將頒發(fā)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)一份、精美小禮品一份。（學(xué)?；蚪M內(nèi)自費(fèi)）

8.將方法和過(guò)程整理成冊(cè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留存，為其他需要的年級(jí)數(shù)學(xué)組提供方便。

通過(guò)前個(gè)星期的早讀實(shí)驗(yàn)，教師反饋：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)早讀有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)第一周的PPT展示背誦很感興趣，背誦熱情高昂，對(duì)背誦有了積極性和比賽的斗志。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是對(duì)整個(gè)小學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)。公式和數(shù)學(xué)概念的記憶是必要的，通過(guò)背誦，對(duì)剛剛講授的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法就起到了一定的效果。

如例題6：一個(gè)畫(huà)框的尺寸長(zhǎng)45米，寬12米。做這個(gè)畫(huà)框需要多長(zhǎng)的木條？

以往會(huì)有學(xué)困生和一小部分中等生都回憶不起來(lái)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，但通過(guò)早讀后，班級(jí)大部分同學(xué)都能熟練掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式，學(xué)習(xí)效果明顯提高不少。

教師通過(guò)集體備課形成定稿，之后就按定稿上課。在課中，哪個(gè)老師碰到什么問(wèn)題就會(huì)及時(shí)在年級(jí)備課組中反映，讓大家注意，及時(shí)改正。

三、網(wǎng)格化管理帶動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性、趣味性

我校網(wǎng)格化管理就是讓人人都參與，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課中，我們數(shù)學(xué)老師集思廣益，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)也做了一些新的嘗試。課堂作業(yè)我們分成了口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)是在每節(jié)課下課前5分鐘進(jìn)行，對(duì)每堂課新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)同桌互相進(jìn)行提問(wèn)，可以語(yǔ)言提問(wèn)如：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法是什么？同桌回答。也可以直接出一道題目如：2.5×35=？。每節(jié)課5分鐘的口頭作業(yè)是對(duì)新知識(shí)的鞏固，學(xué)生也喜歡這種方式，在放松的狀態(tài)下就完成了新知識(shí)的總結(jié)。課堂書(shū)面作業(yè)就是布置一下典型的題目和提高題目，提高的題目學(xué)生可以自選做，不會(huì)的學(xué)生也可以把想法用鉛筆寫(xiě)下來(lái)，能想到幾步就寫(xiě)幾步。但一定要寫(xiě)小標(biāo)題，知道自己在計(jì)算什么。通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)提高，他們進(jìn)步很大，許多學(xué)生都進(jìn)入了優(yōu)秀之列。我們備課組不僅僅只限于課堂作業(yè)，還有自己組的特色作業(yè)。我們的特色作業(yè)是結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和生活情況去研究集體制訂的。我們是一個(gè)星期一項(xiàng)特色作業(yè)，備課組每個(gè)老師輪流制訂特色作業(yè)的內(nèi)容。布置在周末完成，讓學(xué)生有時(shí)間去制作、去研究、去發(fā)揮。在教學(xué)三年級(jí)下《位置與方向》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去繪畫(huà)方向位置圖。有的學(xué)生繪制的是上學(xué)路線圖，有的繪制的是學(xué)校示意圖，還有的繪制的是去公園路線圖，形式多樣，真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中去。通過(guò)這些形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)也不再那么的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、網(wǎng)格化管理讓我們反思更深刻、務(wù)實(shí)

我校網(wǎng)格化管理還留有許多讓我們反思的機(jī)會(huì)，上完一堂課我們都會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：哪個(gè)教學(xué)片段設(shè)計(jì)得好，哪個(gè)提問(wèn)是有效的提問(wèn)，哪個(gè)課堂生成有效，等等。我們將自己的反思寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓大家共享，也留給下一屆的老師做參考。對(duì)近一段時(shí)間學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的反思：學(xué)困生本段時(shí)間學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)在哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？我們自己總結(jié)的小方法是什么？哪個(gè)更有效就及時(shí)分享給大家，幫助學(xué)困生一并成長(zhǎng);對(duì)備課組還有什么新思考，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，大家可以提出合理化建議和措施，由備課組長(zhǎng)向上一級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)提出，再解決。這樣的反思更深刻、務(wù)實(shí)，對(duì)我們備課組工作起到很大的推進(jìn)作用。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)備課組只是我校網(wǎng)格化管理的一個(gè)小小的分“枝”，但網(wǎng)格化管理卻帶給我們無(wú)盡的動(dòng)力，我們只有做好了自己的這個(gè)分“枝”，才能促進(jìn)我校網(wǎng)格化管理“這棵大樹(shù)”的枝繁葉茂，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。