王廣道 王子武

摘要：二十四節(jié)氣是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是表示季節(jié)變化的24個(gè)節(jié)令，屬于STEAM教育理念中A（人文藝術(shù)）的范疇。本文分析了二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的生物學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合STEAM教育理念探討了其在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。將二十四節(jié)氣應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立文化自信。

關(guān)鍵詞：STEAM教育? 二十四節(jié)氣? 傳統(tǒng)文化? 生物教學(xué)

新一輪的高中課程改革理念強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，而不僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》（2016-2020）倡導(dǎo)將STEAM教育理念應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的時(shí)代新人。生物學(xué)科是理科基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性和綜合性較強(qiáng)，與其他學(xué)科既連接緊密又相互交叉。筆者結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，在生物學(xué)教學(xué)中融入STEAM教育理念，嘗試探索本土化的STEAM教育新模式。

一、STEAM教育概述

STEAM教育的前身是STEM教育，旨在教育教學(xué)中打破學(xué)科界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)深度融合，使孩子具備綜合能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，綜合素養(yǎng)和全球競(jìng)爭(zhēng)力得到培養(yǎng)和提升。這種跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)的理念正被越來(lái)越多的人認(rèn)可，并有學(xué)者將“STEM”豐富為“STEAM”。STEAM中的A（Art）意指“人文藝術(shù)”，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的趣味性與藝術(shù)性。

二、二十四節(jié)氣的含義和發(fā)展

二十四節(jié)氣是一種補(bǔ)充歷法，在我國(guó)古代用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。國(guó)際氣象界將其稱(chēng)為“中國(guó)四大發(fā)明”之后的又一重大發(fā)明，已于2016年聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。二十四節(jié)氣起源于春秋時(shí)代的黃河流域，人們用仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四個(gè)季節(jié)劃分出一年的四季。戰(zhàn)國(guó)后期的《呂氏春秋》確立了立春、春分、立夏等八個(gè)節(jié)氣，秦漢年間確立了二十四節(jié)氣，一個(gè)節(jié)氣又分為三候，二十四節(jié)氣共七十二候。

三、二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)

（一）描述動(dòng)物現(xiàn)象

二十四節(jié)氣七十二候中共提到獺、鴻雁、倉(cāng)庚等36種（類(lèi)）動(dòng)物。有些是描述動(dòng)物的冬眠現(xiàn)象，如霜降第三候“蜇蟲(chóng)咸俯”;有些是描述動(dòng)物的捕食行為，如大寒第二候“征鳥(niǎo)厲疾”;有些是描述動(dòng)物的遷徙現(xiàn)象，如春分第一候“元鳥(niǎo)至”、寒露第一候“鴻雁來(lái)賓”;有些是描述動(dòng)物的交配和繁殖行為，如大雪第二候“虎始交”、芒種第一候“螳螂生”;有些是描述動(dòng)物的生理變化，如立秋第三候“寒蟬鳴”、夏至第一候“鹿角解”。

（二）描述植物現(xiàn)象

二十四節(jié)氣七十二候中共提到萍、半夏、荔挺等12種（類(lèi)）植物。有些是描述植物的生理變化，如小滿(mǎn)第二候“靡草死”;有些是描述農(nóng)耕現(xiàn)象，如小滿(mǎn)第三候“麥秋至”、處暑第三候“禾乃登”;有些是描述植物的生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)象，如寒露第三候“菊有黃華”。

（三）描述民俗故事

二十四節(jié)氣中有很多有趣的民俗故事，如雨水第一候“獺祭魚(yú)”：獺指水獺，食肉目鼬科動(dòng)物，善游泳和潛水，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，水獺捕魚(yú)之后，并不立即食用，而是先陳列一會(huì)，就像“祭祀”一樣，故稱(chēng)“獺祭魚(yú)”;大暑第一候“腐草為螢”：螢指螢火蟲(chóng)，常將卵產(chǎn)于枯草上，此時(shí)卵開(kāi)始孵化，古人誤認(rèn)為螢火蟲(chóng)來(lái)自腐草;寒露第二候“雀入大水為蛤”：水生軟體動(dòng)物蛤蜊貝殼上的條紋與麻雀的非常相似，深秋較寒，雀鳥(niǎo)不見(jiàn)了，古人認(rèn)為是轉(zhuǎn)化成了蛤蜊。

四、二十四節(jié)氣在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本課程

校本課程是我國(guó)三級(jí)課程體系的重要組成部分，國(guó)家鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)校的校情和學(xué)情的多樣化的校本課程。利用二十四節(jié)氣中的資源，可以開(kāi)發(fā)多種多樣的特色校本課程。例如，可根據(jù)季節(jié)和人體生理功能的變化開(kāi)發(fā)二十四節(jié)氣健身操課程;可收集與節(jié)氣有關(guān)的古詩(shī)詞開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化課程;可根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校已有資源開(kāi)發(fā)生物學(xué)選修課程等。

（二）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

可以利用二十四節(jié)氣中的生物學(xué)資源開(kāi)展豐富多彩的課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可讓學(xué)生通過(guò)書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等收集二十四節(jié)氣歌，進(jìn)行朗讀比賽和知識(shí)競(jìng)賽;根據(jù)節(jié)氣變化和氣候變化，制作二十四節(jié)氣天氣預(yù)報(bào);認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣中的動(dòng)植物等。這些豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的文化生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）滲透課堂教學(xué)

教師可以利用二十四節(jié)氣中的民俗故事等與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的成分”教學(xué)時(shí)，教師可以舉“螻蟈鳴，蚯蚓出，王瓜生”的例子，它正好代表了生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者、分解者和生產(chǎn)者三種成分;在進(jìn)行“綠葉中的色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇秋天脫落的黃葉做實(shí)驗(yàn)材料，并與用綠葉作實(shí)驗(yàn)材料得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，體驗(yàn)霜降時(shí)節(jié)“草木黃落”的生物學(xué)本質(zhì);在進(jìn)行“有氧呼吸”的教學(xué)時(shí)，教師可以介紹“魚(yú)陟負(fù)冰”的現(xiàn)象;在介紹候鳥(niǎo)時(shí)，可以舉“鴻雁來(lái)，元鳥(niǎo)歸”的例子;等等。

五、開(kāi)發(fā)二十四節(jié)氣中教學(xué)資源的意義

（一）落實(shí)國(guó)家教育方針的需要

二十四節(jié)氣屬于我國(guó)的重要傳統(tǒng)文化，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用經(jīng)驗(yàn)和智慧對(duì)節(jié)令和物候變化規(guī)律的總結(jié)。國(guó)家和民族的靈魂是文化，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興需要擁有高度的文化自信。黨中央和國(guó)務(wù)院2017年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，生肖、節(jié)氣、歷法等傳統(tǒng)文化中有很多有益的文化價(jià)值，要加強(qiáng)對(duì)其研究和利用，滲透進(jìn)百姓的日常生活。可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，已經(jīng)列入國(guó)家教育方針。

（二）生物學(xué)科自身發(fā)展的需要

教育部制訂的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（2016-2020）中，提倡具備條件的地區(qū)和學(xué)校，要對(duì)創(chuàng)客教育、STEAM教育等新的教育模式進(jìn)行積極的探索和應(yīng)用，培養(yǎng)更加全面的人才，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。新版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷。用科學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、思路和方法，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)或完成工程學(xué)任務(wù)，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

綜上分析可見(jiàn)，深入挖掘二十四節(jié)氣中的生物學(xué)知識(shí)，并結(jié)合STEAM教育理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮其育人價(jià)值，不僅能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立文化自信。這既是落實(shí)國(guó)家教育方針培養(yǎng)時(shí)代新人的需要，也是生物學(xué)科自身發(fā)展的需要，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

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