陳莉

摘要：微課作為一種教學資源，既能夠豐富信息化課堂教學的內(nèi)容，又能有效促進教學模式和學習方式改革。它可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，創(chuàng)新教學過程;它能結(jié)合學情，滿足信息化環(huán)境下學生的個性化學習需求，最大化地發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，又可以大大提高課堂效率。本文從中高職服裝立體造型學科教學現(xiàn)狀入手，介紹中高職服裝立體造型與微課結(jié)合教學的優(yōu)勢，闡述微課在中高職服裝立體造型學科教學中的應(yīng)用，并對中高職服裝立體造型學科教師提出了新要求。

關(guān)鍵詞：微課? 服裝立體造型? 教學研究

一、中高職服裝立體造型學科教學現(xiàn)狀

服裝立體造型是中高職服裝專業(yè)的主干課程之一，是學生運用立體造型的手法，在人臺或人體上用布料邊做邊調(diào)整，直接確定服裝結(jié)構(gòu)造型，完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的一種方法。在學習中學生能了解基本的立體造型步驟，掌握立體造型的基本知識、基本方法和基本技能，最終獨立完成整件服裝的紙樣設(shè)計。課程著重基本技能、基本方法及實踐方面的教學，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，它是現(xiàn)代服裝行業(yè)服裝設(shè)計師和制版師必備的專業(yè)技能之一。然而當前，本課程采用傳統(tǒng)教學模式存在諸多弊端。

（一）教師課堂示范、學生模仿學習的教學方式

傳統(tǒng)課堂上學生直接模仿教師一步一步操作的做法，過分依賴教師，導致學生缺乏思考，學到的知識很膚淺，在實際運用時，常感到無從下手。同時，教師消耗大量重復的指導時間，針對性指導時間就減少了。這種模式下，學生的主體地位被弱化，沒有充足時間用于練習，學習效果差，課堂進度緩慢。

（二）職業(yè)學校不斷擴招，生源的差異也越來越大

中高職學生長期以來不良的學習習慣導致他們分析問題和解決問題的能力偏弱。當他們對課堂上講授的知識在理解和掌握上感到吃力時，部分學生會經(jīng)歷一番“堅持放棄，再堅持再放棄”的循環(huán)后，最終對課程產(chǎn)生排斥心理，從而厭學，甚至棄學。

二、中高職服裝立體造型與微課結(jié)合的優(yōu)勢

微課短小精悍，學習主題更加突出，教學知識形象化和可視化，以及能夠反復觀看的特點使得中高職服裝立體造型學科與微課結(jié)合呈現(xiàn)諸多優(yōu)勢。

（一）有效激發(fā)學習興趣

與教師課堂的語言教學不同，微課以微視頻為核心載體，以圖像、聲音、文字等為主要表現(xiàn)形式，可以有效吸引學生的注意力，幫助邏輯思維及抽象思維能力較弱的學生將教學知識變?yōu)橐曈X的形象記憶，解決學生聽不懂、看不會的難題，能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的學習由被動變成主動。

（二）顯著提升教學效率

在課堂上教師大量展示實踐性操作內(nèi)容會受限于空間、距離、角度、視力等因素，導致部分學生在傳統(tǒng)課堂學習中對有些知識點的理解不太透徹。微課能集中整個課程資源的核心內(nèi)容，學習主題更加突出，尤其是結(jié)合學習中的重難點內(nèi)容，可以讓學生集中突破，有效吃透。它克服了課堂直觀性展示不足的缺點，通過近距離、多角度、直觀的方式，讓學生可以全程觀看，學習模擬整個過程，顯著提升課程教學效率。

（三）積極促進課堂智慧生成

由于課程時間和容量的限制，課堂教學中教師會對部分內(nèi)容進行略講，而微課能提供給學生更加豐富多樣、生動細致的學習資源。教師既可以在課堂教學中有選擇地使用，也可以讓學生結(jié)合自身的興趣愛好，將微課作為拓展內(nèi)容來學習和了解，將外在知識內(nèi)化吸收為自身知識。這個過程可以促進課堂智慧生成。

三、微課在中高職服裝立體造型學科教學中的應(yīng)用

（一）以微課作課前導入性預習

懶惰心理和學習習慣差，導致學生對課前預習存在著不重視甚至忽視的情況。預習環(huán)節(jié)缺失會導致學生在課堂上跟不上講解進度，對知識的吸收不理想。針對這種情況，教師可以將微課設(shè)計為課前導入性預學習資料，學生通過課前自主觀看微課，完成老師布置的針對性預習作業(yè)，從而有效地引導學生自主學習。這樣，學生就可以帶著已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，帶上對未知問題的求知心理進入課堂，聽課的注意力自然更加集中，課堂的教學效果自然得到提升。

（二）以微課促進課堂上教學實踐

課堂上教師將不再單一地對知識性內(nèi)容進行講解教學，會對課前的自主學習給予點評和講解，為學生提供實踐、思考、發(fā)問、反思、再實踐的過程，推動學生主動思考，才能更加有效的理解掌握知識。而在課堂實踐的過程中，學生可以自主反復觀看內(nèi)容，針對操作要點逐步實踐，步步落實，訓練自主學習能力。這種自發(fā)主動的學習能力將伴隨學生一生。

（三）以微課促課后自主合作探究學習

如何將課上學習的技能靈活運用到具體實踐過程，可以通過課外鼓勵學生開展有效的自主學習與探究來實現(xiàn)。課后教師可以布置具體的拓展任務(wù)，學生以小組為單位，共同學習完成，最后通過小組分享學習成果。學生學習中會遇到各種困難，教師可以通相關(guān)微課的推送等方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。學生有了成就感，自信自然就增強，學習的興趣也就有了。

四、微課對中高職服裝立體造型學科教師的新要求

微課的引入能在一定程度上減輕教師在課堂教學中的壓力，有效提高課堂效率，但是對教師教研工作提出了更高的要求。

（一）教師必須對學科的總體架構(gòu)有著貫穿前后，融會貫通的理解

教師對整個學科體系是否熟練掌握，知識點的提取是否合理，前后邏輯是否貫通，關(guān)鍵技術(shù)在哪里，對微課制作而言有著非常重要的意義。而知識點選取后，相關(guān)內(nèi)容如何表達，學生如何學習，這些是微課制作必須考慮的內(nèi)容，也是核心。

（二）每節(jié)微課前必須查閱大量資源

短短幾分鐘的微課需要教師做大量準備工作，尤其是一些實物圖片、視頻短片等資源，教師必須反復加工，才能將最好的學習資源呈現(xiàn)給學生。教師還需要及時關(guān)注行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)的發(fā)展，不斷跟進那些適合市場主流的新技術(shù)，將它們補充到教學中。

（三）教師要一專多能的應(yīng)對微課設(shè)計制作

微課的設(shè)計與開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，不是照搬課堂資源，而是基于課程體系的拓展性開發(fā)與延伸，一專多能則是對新時期教師提出的新要求。微課的制作不僅需要教師掌握熟練的教學技能，擁有信息技術(shù)的應(yīng)用與加工能力，還需要教師掌握其他相關(guān)的新技術(shù)新方法。想象力和創(chuàng)造力對于微課的制作尤為重要，如何創(chuàng)新思維則對教師提出了更高的要求。

總之，微課在中高職服裝立體造型學科的教學運用可以顯著提升教學效率。微課特點更好地迎合了學生心理，學生能從學習中感受到學習的樂趣。在微課與課堂教學的有效結(jié)合中，可以引導學生形成良好的學習習慣，在過程中體會探究的樂趣，讓學生學會獨立思考;嘗試從多角度分析問題并能順利解決問題的體驗會給學生帶來自信，激發(fā)學生進一步學習專業(yè)的興趣。但同時，將微課運用于教學給教師提出更高的要求，教師要有自我提升的意識，要不斷自我學習和創(chuàng)新，只有這樣，才能給學生提供更多更優(yōu)秀的學習資源。

參考文獻：

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