張亭亭

摘? 要：新課程背景下，中學(xué)班主任要從學(xué)生實(shí)際需求和成長(zhǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的全能型發(fā)展人才。六維管理模式是現(xiàn)代教育領(lǐng)域順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而提出的新型管理模式。在班級(jí)管理中引入六維管理模式，既符合課程改革的要求，又滿足學(xué)生進(jìn)步和全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;六維管理模式;構(gòu)建策略

基于中學(xué)生青春期獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，情感越來(lái)越豐富的心理特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中遇到的問題也越來(lái)越復(fù)雜。這就必須借鑒和引入一種相對(duì)科學(xué)而實(shí)用的管理模式來(lái)提高中學(xué)生班級(jí)管理水平。六維管理模式的要求，班主任在管理過程中要有機(jī)融合人文因素，并在實(shí)際工作開展中充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢(shì)，從信息、文化、知識(shí)、藝術(shù)、權(quán)變、執(zhí)行六個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生形成樂觀向上的態(tài)度，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以信息管理為前提

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)使人類生活愈加便利，教育領(lǐng)域也因此受到影響。在全面信息時(shí)代的大背景下，班主任要充分將班級(jí)管理活動(dòng)與信息管理有機(jī)融合。班主任要定期開展信息交互工作，通過各種途徑準(zhǔn)確而全面地獲取學(xué)生的信息。例如，向?qū)W生家長(zhǎng)了解、與學(xué)生交流、側(cè)面觀察、查閱檔案等，這樣的方式不但能保證信息的準(zhǔn)確性，還能保障信息來(lái)源渠道豐富且暢通。與此同時(shí)，在處理信息時(shí)，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，如管理備忘錄、班級(jí)日記等。這些方式不但能讓班級(jí)管理工作有條不紊的進(jìn)行，還能夠?yàn)榘嗉?jí)管理提供一手資料。

二、以文化管理為中心

文化管理就是通過人的心理和人的行為特征，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間形成發(fā)展共同體，進(jìn)而擁有一致的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀和情感鏈接，最終逐步形成具有獨(dú)特性的班級(jí)文化。在實(shí)際開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任實(shí)施文化管理，要以健全學(xué)生的人格為目標(biāo)、塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生形成核心價(jià)值目標(biāo)明確的班級(jí)文化，采取科學(xué)、有效的管理方式構(gòu)建和諧的班風(fēng)。

三、以知識(shí)管理為手段

知識(shí)管理就是班主任引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，并讓學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)共享，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的管理活動(dòng)。有效的知識(shí)管理能夠使班級(jí)管理活動(dòng)更加制度化、科學(xué)化和民主化。因此，在開展管理工作時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主人公意識(shí)，積極參與班級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生與班主任之間的有效交互能夠使班級(jí)目標(biāo)更與實(shí)際情況相符，從而使班級(jí)管理更加全面化、系統(tǒng)化。

四、以藝術(shù)管理為路徑

班主任有效應(yīng)用藝術(shù)管理方法，能夠切實(shí)與學(xué)生之間建立起情感鏈接，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與自身密不可分的關(guān)系，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地配合班主任的管理工作，推動(dòng)班級(jí)管理工作有序、順利進(jìn)行。

中學(xué)生既渴望受到他人關(guān)注，又懼怕受到他人過分關(guān)注。因此，班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，不需要事事親力親為。班級(jí)中的大事情需要與學(xué)生共同討論，并綜合班級(jí)學(xué)生意見最終決定，而班級(jí)中的小事情只需要采取模糊管理，讓學(xué)生自主消化、自主解決即可。這樣不僅能為學(xué)生提供輕松、愉悅、富有生命力的發(fā)展空間，而且能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的班級(jí)管理參與度。

五、以權(quán)變管理為創(chuàng)新

權(quán)變管理是一種需要管理者根據(jù)環(huán)境變化，調(diào)整管理方式、優(yōu)化管理手段的管理模式。在班級(jí)管理過程中，班主任要根據(jù)校內(nèi)、校外的環(huán)境和資源變化來(lái)優(yōu)化管理方法。

班主任要以權(quán)變管理創(chuàng)新開展班級(jí)管理活動(dòng)，及時(shí)根據(jù)“外環(huán)境”和“內(nèi)環(huán)境”的變化調(diào)整管理方式、優(yōu)化管理內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境中，從而保有對(duì)未知領(lǐng)域不斷探索的興趣。同時(shí)，也要仔細(xì)觀察“個(gè)人”和“集體”的變化，尊重學(xué)生家庭背景、個(gè)性發(fā)展、性格特點(diǎn)等因素造成的差異，并根據(jù)該差異采取相應(yīng)的管理措施，從而不斷為促進(jìn)班級(jí)和諧共同發(fā)展而努力。

除此之外，權(quán)變管理還意味著尊重個(gè)體差異，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，班主任要多給予一些關(guān)心和幫助，幫助其樹立信心;對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我，以獲得更好的發(fā)展。

六、以執(zhí)行管理為保障

所謂執(zhí)行管理，就是通過綜合協(xié)調(diào)信息管理、文化管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理這五種管理手段，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效益最優(yōu)化。信息、文化、知識(shí)、藝術(shù)、權(quán)變說(shuō)到底都是方式和策略，如果缺少堅(jiān)定有力的執(zhí)行保障，效果就會(huì)大打折扣。因此，在班級(jí)管理中，班主任要實(shí)施執(zhí)行管理，堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級(jí)管理工作。

綜上所述，在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，中學(xué)班主任要始終秉承“以學(xué)生為本”的理念，深入探究和實(shí)踐六維管理模式在班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用方式，只有切實(shí)發(fā)揮六維管理模式的應(yīng)有價(jià)值，優(yōu)化班級(jí)管理工作，才能真正為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)健康的生活空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正向發(fā)展的目的。

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