楊鵬

【內(nèi)容摘要】體驗(yàn)式教學(xué)可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生物理體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在物理教學(xué)中要運(yùn)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、觀察生活現(xiàn)象、開展互動(dòng)學(xué)習(xí)、開展社會(huì)調(diào)查等途徑，加深學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生物理思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 體驗(yàn)式教學(xué)? 應(yīng)用策略

初中物理是初中教育體系的重要組成部分，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，物理教學(xué)中“重理論灌輸、輕物理實(shí)踐，重教師講解、輕學(xué)生主體學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。所以，改革物理教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，是目前物理教學(xué)亟待解決的問題。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)探究動(dòng)力。體驗(yàn)式教學(xué)符合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境或者在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)探究、加深知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在知識(shí)的深入體驗(yàn)中啟發(fā)思維，建構(gòu)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)方式的多元化，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，杜絕說教式教學(xué)，密切師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

1.突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，學(xué)生是體驗(yàn)的主體，是知識(shí)獲取的對(duì)象。所以，體驗(yàn)式教學(xué)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以自身的主觀認(rèn)知來組織物理教學(xué)，主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，結(jié)果卻適得其反。學(xué)生主體理念越來越受到教師的認(rèn)可。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)體系是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，在不斷積累中形成的，而不是靠教師的傳授建構(gòu)完成的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的體驗(yàn)過程，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分要考慮學(xué)情，考慮學(xué)生知識(shí)的接受能力，突出物理學(xué)科的探索性。

2.促進(jìn)學(xué)生的積極參與

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率提升的前提條件。但是由于物理知識(shí)抽象性較強(qiáng)，再加之“重理論傳授、輕實(shí)踐體驗(yàn)”的教學(xué)模式，學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，通常是對(duì)物理知識(shí)死記硬背，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度不高。體驗(yàn)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，促使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)生通過體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過引入多媒體教學(xué)，使物理教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)化傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，加深學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為手段，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中物理教學(xué)中中，包括在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也要注重促使學(xué)生深化對(duì)物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《聲音的世界》中關(guān)于“噪聲的危害與控制”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解噪聲的概念，及其危害與控制。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生只是概念化的了解噪聲是按照分貝來計(jì)量的，但是學(xué)生對(duì)于分貝并不了解，由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)而很難掌握與內(nèi)化知識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音的概念與實(shí)質(zhì)。在新課導(dǎo)入階段可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖片及視頻情景，如輪船的鳴笛、工廠生產(chǎn)發(fā)出的聲音等，讓學(xué)生想象一下這些聲音給人們帶來的不舒服的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生思考如何控制噪音污染。這些視頻情景多為學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生通過圖片及相關(guān)情景就會(huì)判斷是不是噪音，教師引導(dǎo)學(xué)生理解分貝的概念，并噪音聯(lián)系起來，就會(huì)加深學(xué)生體驗(yàn)，如汽車鳴笛是80分貝，通過這種具象的形式，讓學(xué)生感悟，學(xué)生就很容易掌握物理概念與原理。又如，學(xué)習(xí)《光的折射》一節(jié)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生觀看雨后天空中出現(xiàn)彩虹的視頻，讓學(xué)生思考為什么彩虹常會(huì)在雨后的天空出現(xiàn)，并且運(yùn)用三棱鏡進(jìn)行演示，使學(xué)生理解彩虹是由于光的折射而形成的，使學(xué)生對(duì)光的折射原理有更深的理解與體驗(yàn)。

在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于一些抽象的物理概念及知識(shí)，教師要運(yùn)用直觀情境促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的物理思維能力。

2.利用生活現(xiàn)象，加深學(xué)生體驗(yàn)

物理知識(shí)是以生活為土壤的，也是為生活服務(wù)的。學(xué)生身邊的生活中可以說物理現(xiàn)象隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生的物理觀察能力，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的思考與分析，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)。

例如，“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用生活當(dāng)中的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，課前準(zhǔn)備木板、圖釘、大頭針、粉筆頭這些物品，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用圖釘向木板里按下去，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖就被按進(jìn)木板里，而人手指也不會(huì)覺得疼痛，用針扎氣球，氣球就會(huì)很容易被扎破，用粉筆去碰氣球，氣球卻完好無損，這到底是為什么呢？這里面蘊(yùn)含著怎樣的物理規(guī)律？盡管學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，但是很少有人會(huì)思考這樣的問題。一旦課堂上教師提出這樣的探究問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)探究動(dòng)力。實(shí)際上，初中物理中的許多內(nèi)容與原理，都可以與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深切體驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教材中的定義是摩擦力與正壓力、基礎(chǔ)的面的光滑程度有關(guān)。在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)知，教師可以結(jié)合生活中的一些小常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如下雪天汽車的防滑鏈、自行車軸承中涂抹潤滑油等。通過分析這些現(xiàn)象，融入物理知識(shí)點(diǎn)，加深與鞏固學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)的掌握與內(nèi)化。

有時(shí)候生活現(xiàn)象不能引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生分析各種現(xiàn)象中所包含的物理原理，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)是以生活為源泉的，物理知識(shí)可以更好地為生活服務(wù)，解決日常生活問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)就可以得到有效激發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。同時(shí)要通過分析讓學(xué)生掌握運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行觀察的方法，養(yǎng)成用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力。

3.開展在互動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生體驗(yàn)

物理課是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生體驗(yàn)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論說教模式，讓學(xué)生合作探究，集思廣益，相互借鑒，在不斷的探討中強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，觀念與觀念的交鋒，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。小組合作學(xué)習(xí)模式是符合物理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，對(duì)于加深學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

例如，學(xué)習(xí)“物體的沉與浮”這一課，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的合作與參與。如把橡皮泥制作成不同的形狀置于水中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析為什么不同形狀的橡皮泥在水中的懸浮狀態(tài)不同。在實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象展開討論探究，能夠更有效地加深學(xué)生體驗(yàn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再如，學(xué)習(xí)“電和熱”一課，教師首先組織小組討論探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。學(xué)生在探究中結(jié)合生活，提出自己的看法與理解，如學(xué)生認(rèn)為生活中的用電品在使用過程中會(huì)有發(fā)熱的現(xiàn)象，從而理解從熱效應(yīng)到電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以物理規(guī)律解決問題，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)觀察與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師組織學(xué)生親身觀察成像的過程，讓學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行互動(dòng)探究，學(xué)生在探究中結(jié)合教材介紹，及搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，并且親自進(jìn)行操作動(dòng)手，在互動(dòng)合作中，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了全面的把握，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋相關(guān)物理現(xiàn)象。

4.開展社會(huì)調(diào)查，加深學(xué)生體驗(yàn)

開展社會(huì)調(diào)查是初中物理教學(xué)的重要實(shí)踐形式，在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，將物理知識(shí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。社會(huì)調(diào)查通常是設(shè)計(jì)探究調(diào)查主題，這樣學(xué)生可以帶著問題深入生活，通過生活實(shí)踐獲得新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生知識(shí)實(shí)用能力。

在探究“電路連接的基本方式”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解紅綠燈連接的情況，找到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路連接的規(guī)律，掌握串聯(lián)電路與并聯(lián)電路不同特點(diǎn)及作用。在學(xué)習(xí)了“電能表 電功”相關(guān)知識(shí)后，就可以組織學(xué)生對(duì)于家庭用電情況展開調(diào)查，了解家庭電燈的使用及其功率，加深學(xué)生對(duì)不同功率用電器的不同應(yīng)用狀況的了解。

結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有十分重要的作用。體驗(yàn)式教學(xué)通常是以情境創(chuàng)設(shè)的方式加深學(xué)生體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生生活，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境，在情境當(dāng)中對(duì)知識(shí)的理解由直觀到深入，由形象到抽象，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師要遵循體驗(yàn)式教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及規(guī)律的體驗(yàn)認(rèn)知，提升物理綜合能力。

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（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校）