張立芳

【內(nèi)容摘要】為進一步落實立德樹人的根本任務，培育和優(yōu)化新時代學生核心素養(yǎng)。本文主要針對目前高中思想政治教學中存在的問題;從核心素養(yǎng)視域角度，進行多方面思考，提出具體可行的教學方法，為新時代高中思想政治課教學活動提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中思想政治? 教學方法

引言

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。作為高中思政課教師，應該用生動鮮活的方式講好思政課，傳播正能量，當好引路人，給學生心靈播種真善美的“種子”。但是受諸多因素的影響，目前高中思想政治教學仍存在一些問題。這就要求思政課教師認真貫徹思政課育人導向，更多關(guān)注學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，采用更為有效的教學方法，不斷提升高中思政課的質(zhì)量水平，達成育人目標。因此，本文針對問題，探討核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課教學方法。

一、高中政治教學中存在的問題

1.教師教學策略不夠新穎

2019年3月18日，習近平在思想政治課教師座談會上發(fā)表重要講話，對全國大中小學思政課教師提出了新要求，對新時代的思政課堂也有了新的要求。高中思政課教師不斷更新觀念，試圖改變過去的應試教育模式下的教學策略，但是，拗于長期以來的教學思維習慣難以改變，還有高考指揮棒高高懸于頭頂，有不少教師仍然固守著原來的應試教學策略，視“背多分”、刷題術(shù)、模板化教學方法為法寶?；诖?，要想達成核心素養(yǎng)的育人目標，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，關(guān)注學生興趣培養(yǎng)，用教學觸動學生心靈，致力于學生的多元化培養(yǎng)，讓高中思政課的道理入耳、入腦、入心、入行。

2.固守傳統(tǒng)教育模式，不善創(chuàng)新

隨著核心素養(yǎng)教育理念在高中教育中的普及與應用，高中思想政治的教學模式不再只關(guān)注必備知識，更加注重關(guān)鍵能力和學科知識背后的文化意蘊和核心價值理念。但是從目前的高中政治課實際情況來看，應試教育觀念仍比較牢固。包括學校的教學要求、家長的教學期盼、教師的評價指標基本是圍繞學生的成績，這在很大程度上固化了教師的教育模式，鉗制了教師的思維創(chuàng)新，禁錮了學生思維的發(fā)展。

3.政治學科本身的局限性

高中思想政治課作為一門理論性較強的學科，教材雖幾經(jīng)修改，重構(gòu)，但仍然是抽象的，難懂的。我們都知道教材知識來源于生活更應該用于生活，學生學習高中思政課的目的，不僅是為了提高學業(yè)成績，更應該通過學習，樹立正確的“三觀”，以辯證的思維、開放包容的眼光看待事物，解決和應對生活中常見的問題，這就要求高中思想政治課教師要以生動鮮活的教學方式將抽象難懂的政治道理生活化，開展豐富多彩的政治課教學，提升學生素質(zhì)，鍛煉學生思維，豐富學生體驗。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法變革

1.拓展課程資源，豐富學生生活體驗，提升學習獲得感

教材是教師進行課堂教學的依據(jù)，是學生學習備考的工具，也是非常重要的教學資源。但不是思政課教師進行教學的唯一資源，思政課堂教學不是單純的傳授教材知識，更要放眼未來，著眼于培養(yǎng)學生的核心價值、必備品格和關(guān)鍵能力，高中思政課教師要開展多樣化教學，積極開發(fā)利用多種教學資源。

思政課堂是開放的，多元的，教師要善于在現(xiàn)實生活中取材，開發(fā)教學資源。生活中發(fā)生的社會熱點現(xiàn)象和典型模范人物，黨和國家發(fā)布的政策、法律文件和會議精神、地方鄉(xiāng)土文化等都可以成為教學資源的重要內(nèi)容;學生開展的社團活動、志愿服務活動、研學活動等等都可以成為我們教學資源的素材;從新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等各大網(wǎng)站上、《人民日報》《求實》《半月談》《南風窗》等報刊雜志上、在《學習強國》平臺、知名的高中政治微信公眾號上，我們都能獲取豐富的即時教學資源。這就要求高中思政課教師要做生活中的有心人，善于每天堅持學習，堅持收集積累時事資料。面對紛繁復雜的信息，作為一名高中思政課教師要善于甄別，對碎片化的教學資源進行整合重構(gòu)，不可原搬照抄，要選取典型材料，及時運用于教學，提高思政課教學的趣味性，時代性和生活化，拉近教材與學生的距離，拉近教師與學生的距離。

在實際的教學工作中，教師還可以將微課、電子圖書館、多媒體教學等多種形式融入高中政治教學當中，為學生提供更為豐富的學習資源和更為靈活的學習方法，同時借助信息化資源平臺的作用，發(fā)揮線上線下溝通互動，幫助學生實現(xiàn)實時交流和資源共享，為學生自主選擇學習資源，自主選擇與老師同學交流互助的話題提供了便利;網(wǎng)絡直播課等新教學方式把教師課堂講授通過網(wǎng)絡及時傳遞給學生，更好發(fā)揮了大眾傳媒在知識選擇、傳遞溝通和共享的強大功能，豐富了學生的學習體驗，增強了教學手段的時代感，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展提供了有效途徑。

2.開展議題式教學，培養(yǎng)學生理性思維和公共參與意識

議題式教學是高中思政課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種重要教學方式。以情境和活動為載體，以任務為驅(qū)動力，高中思政課教師運用真實議題和情境策略，構(gòu)建深度思維的場景，引導學生主動學習，信息統(tǒng)籌，知識重構(gòu)，創(chuàng)造性地開展思維活動，提升思維品質(zhì)，達成有效涵養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在學習《人的認識從何而來》這一內(nèi)容時，由學生從以下三個方面搜集材料：

（1）搜集一下關(guān)于塑料袋的發(fā)明及使用給我們的生產(chǎn)生活帶來的影響。

（2）我國對于塑料制品限制使用的相關(guān)政策及法律信息。

（3）禁塑令背景下，我們該如何應對？

根據(jù)學生搜集的材料，教師選擇“史上最嚴禁塑令的來從所往”為中心議題，列出三個分議題：

（1）禁塑令的前世今生——緣從何來;

（2）我國頒布禁塑令的目的？——用于何處？

（3）禁塑令對我們的生產(chǎn)生活有何影響？有人說，治理塑料污染是政府的事情，有人說誰污染，誰治理，治理塑料污染是企業(yè)的責任？請你就治理塑料污染擬定一份倡議書。

教師將學生根據(jù)學習基礎，思維習慣，性格特點等方面的不同進行分組。由不同小組分別承擔不同的學習任務，開展自主學習，合作探究，組內(nèi)交流互助，由小組代表進行展示，再由其他同學補充完善，教師適當進行總結(jié)點撥。

3.積極開展時政教學，提升學生洞察時事的能力和素養(yǎng)

思政課不僅是一門理論性較強的學科，更具時代性生活化。作為一名高中思政課老師，要具有高度的政治敏感度和洞察時事的能力，更要培養(yǎng)學生關(guān)注時事，分析時事的能力。高中思政課教師可以采用學生新聞時事播報的形式，引導學生關(guān)注時事，分析時事。比如，可利用“中尼共同宣布珠穆朗瑪峰最新身高”這一新聞，引導學生從物理、地理、歷史等學科角度多方面思考，提高學生多學科融合思維能力;利用“丁真”現(xiàn)象對學生進行美育教育，理解國家脫貧攻堅成果，增強道路自信、制度自信。通過新聞時事播報，學生可以從時事中感知社會現(xiàn)象，認同黨和國家的政策，深化教材知識理解，提升洞察時事的能力，作出正確的價值判斷和價值選擇。

黨召開的重大會議和“兩會”是重要時政資源，是思政課教師開展時政教學和引導學生理論聯(lián)系實際最好的時機。比如：教師可以對中國共產(chǎn)黨第十九屆五中全會精神和“十四五”規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容進行整理統(tǒng)編，引導學生聯(lián)系所學知識全方位理解分析，并對其中重要的說法和結(jié)論進行深刻解讀，引導學生形成對國家政策的理解和認同，增強學生對中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，從而有利于為培育擔當民族復興大任的時代新人鑄魂育人。

4.開展多種形式的教學實踐活動，將思政小課堂融入社會大課堂

立德樹人是一個全員育人、全過程育人、全方位育人的系統(tǒng)工程，各個學科課程的教育教學過程中都蘊含了豐富的德育資源和教育契機。作為一名高中思政課教師要有大思政課理念，要充分利用這些資源和契機，對各學科的知識進行認真甄別，充分挖掘其中有效資源，使各類課程與思政課程協(xié)同共享，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人優(yōu)勢。

高中思政課是生活化的課堂，更是開放的課堂。作為一名思政課教師不僅要通過思政小課堂育人，更應該放眼社會，引導學生積極參與各種形式的實踐活動，

充分利用社會大課堂，發(fā)揮思政大課堂全過程育人、全方位育人的功能。筆者所在的學校，在每周一升旗儀式時，語文、政治、歷史教師圍繞“家國情懷、理想信念、責任擔當”等多個德育主題輪流為學生開展3～5分鐘的精彩演講，將德育工作日?；?、規(guī)范化，具有儀式感;語文、政治、歷史三科教師圍繞一個主題開展集體大教研，積極促進學科融合，發(fā)揮學科協(xié)同育人功能;學校的司法社團每年定期開展“學憲法、講憲法”系列活動、模擬法庭、開展禁毒專項教育、參觀愛國主義教育基地、走進農(nóng)場參觀生產(chǎn)基地等等，開展多種形式的社會實踐活動;地理社團和科技創(chuàng)新社團組織學生走出校門開展研學旅行，領(lǐng)略祖國大好河山，拓展視野，豐富知識;組織學生定期開展志愿服務活動，奉獻社會，為共建文明城市貢獻自己的一份力量。學生通過思政大課堂有了更深刻的體驗和收獲。

結(jié)束語

“教學有法，也教無定法”。新時代的高中思政課教師無論采用何種教學方法，都要符合新時代的核心素養(yǎng)育人目標要求，要以生動鮮活的方式演繹抽象枯燥的道理，以豐富多彩的課程資源浸潤學生求知若渴的心靈，以靈活多樣的議學和實踐活動鍛煉學生思維，形成關(guān)鍵能力，提升學科素養(yǎng)，培養(yǎng)核心價值。

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（作者單位：山東省東營市第二中學）