劉濤

摘要：初中道德與法治課是豐富學(xué)生情感、樹立正確人生觀價(jià)值觀的重要課程，情感教育在這門課程的運(yùn)用尤其重要。它是指道德與法治教師幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過程中，依據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感為目標(biāo)，充分發(fā)揮教師情感引導(dǎo)積極作用，促使學(xué)生產(chǎn)生新的態(tài)度體驗(yàn)的教育。鑒于此，本文主要分析初中道德與法治教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0080

一、引言

目前情感教育在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用有得也有失，其“得”表現(xiàn)為教師教學(xué)過程中對學(xué)生情感世界的關(guān)注度提高、意識到學(xué)生主體性情感的需要等方面?！笆А北憩F(xiàn)為情感教育內(nèi)容概念化、教學(xué)過程缺少情感啟發(fā)、師生之間不能形成情感共鳴、忽略個(gè)體情感關(guān)注。究其原因如下，一是情感教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情感發(fā)展規(guī)律不夠吻合，二是教學(xué)過程缺乏新穎有效的教育方法，三是師生之間缺乏有效的交流溝通，四是教師本身情感教育能力有限。

二、情感教育概述

在我國諸多教育學(xué)教科書之中，通常都會將教育理解為培養(yǎng)人的一類社會活動(dòng)，有著廣義與狹義兩個(gè)層面的教育。其中廣義教育則指的是所有可以增進(jìn)人們的技能與知識，這會影響到人們的思想意識與品德活動(dòng)，主要涵蓋社會教育、家庭教育與學(xué)校教育等各層面的教育。另外狹義教育則指的就是學(xué)校教育，實(shí)則為社會通過學(xué)校，來針對受教育者的身心來施加一類有目的、有計(jì)劃與有組織的影響，便于促使受教育者會出現(xiàn)預(yù)期變化的活動(dòng)。而情感教育是教育活動(dòng)的一種重要而特殊的表現(xiàn)形式，1994年，各國專家學(xué)者在英國沃里克大學(xué)召開了一個(gè)世界性的情感教育學(xué)術(shù)研討會，會上就情感教育的認(rèn)識達(dá)成了比較一致的意見：情感教育屬于教育過程的一部分，在教學(xué)中它關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的基本情緒、高級情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等的形成與發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和關(guān)注社會的健康發(fā)展。

三、道德與法治教學(xué)工作開展過程中實(shí)現(xiàn)情感教育滲透的必要性

1.有利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中學(xué)生處在核心價(jià)值培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，另外也受到“拜金主義”等負(fù)面影響，這在樹立學(xué)生核心價(jià)值觀而言十分不利。在道德與法治教學(xué)工作之中融入情感教育，其來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的情感體驗(yàn)環(huán)境，來運(yùn)用正面化的情緒來引導(dǎo)并逐步開拓學(xué)生在道德與法治有關(guān)的理論知識點(diǎn)，以此來將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性發(fā)揮到極致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生道德與法治的認(rèn)知水平。

2.有利于提升學(xué)生的是非辨別能力

在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情感教育，針對教師通過情感教育感染的方式來引導(dǎo)學(xué)生將核心素養(yǎng)構(gòu)建起來，來加大學(xué)生辨別是非的能力，強(qiáng)化學(xué)生抵御不良影響的能力，在應(yīng)對不良社會現(xiàn)象的時(shí)候，可以正面、客觀評判的科學(xué)合理性，以積極向上的態(tài)度來生活。

四、初中道德與法治教學(xué)中的情感教育分析

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界

教育目標(biāo)分類學(xué)實(shí)則就是將情感領(lǐng)域目標(biāo)分為理想、興趣與態(tài)度等不同層次。其中每個(gè)子目標(biāo)又呈現(xiàn)出層次遞進(jìn)關(guān)系，涵蓋個(gè)性化組合、價(jià)值組織、價(jià)值判斷、反應(yīng)與接收共同組建成為的動(dòng)態(tài)化目標(biāo)。道德與法治課程的最終目標(biāo)展現(xiàn)在以品德教育為主，來提升學(xué)生道德素質(zhì)，從而來將健康的心理品質(zhì)形成，并具備法律意識，強(qiáng)化社會責(zé)任感與實(shí)踐能力，來在此基礎(chǔ)之上追求更高的思想道德目標(biāo)，并積極弘揚(yáng)民族精神，愛國愛黨愛社會，由此來將正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。在這之中，情感態(tài)度價(jià)值觀至關(guān)重要，其主要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生愛國、遵循規(guī)則、敬畏生命、親近自然、孝敬父母、熱愛集體等不同情感，情感從接受到內(nèi)化，再到行為表現(xiàn)，不可能一蹴而就，需要一定時(shí)間去形成和檢驗(yàn)，因此情感教育過程，也是一個(gè)長期性過程，需要教師為學(xué)生的正向積極情感養(yǎng)成保駕護(hù)航，為學(xué)生成為“四有”好青年奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活案例實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透

首先，教師必須要正確的意識到情感教育和學(xué)生生活之間聯(lián)系，來運(yùn)用生活之中的實(shí)際案例來縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的差距，促使學(xué)生可以充分地意識到道德與法治并不僅僅只是一門課程，也是生活之中一門至關(guān)重要的課程，來促使學(xué)生可以感受到真實(shí)與代入感，相應(yīng)的就可以在最大限度之上來提升對于道德與法治知識的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師結(jié)合實(shí)際來尋找貼近生活的案例來進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生來細(xì)致化分析所選擇生活案例，并嚴(yán)格掌控社會道德標(biāo)準(zhǔn)尺度，在最大限度之上來提高學(xué)生對于道德與法治課程方面的感悟力度。

3.巧設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

其實(shí)從本質(zhì)上來講，人類屬于是一種順應(yīng)環(huán)境而生存和發(fā)展的生物，這體現(xiàn)了人們只有在特定的環(huán)境下才會形成特有的情感觀念。其實(shí)則就是教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)階段之中，得要運(yùn)用情感教育，結(jié)合實(shí)際情況來為學(xué)生營造一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來促使學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化情感體驗(yàn)的范圍與力度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意，必須根據(jù)所教內(nèi)容來合理創(chuàng)新教學(xué)情境。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，升華學(xué)生情感

依照情感教育與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，來在初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，來嚴(yán)格依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過程之中，除了需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還需要對合理開發(fā)實(shí)踐教學(xué)平臺，同時(shí)讓學(xué)生有參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會與時(shí)間。以此確保學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以深化理解理論知識，同時(shí)獲得情感上的升華，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如在教學(xué)《服務(wù)社會》這部分內(nèi)容時(shí)，教師走出課堂，來結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)志愿者實(shí)踐活動(dòng)，來促使學(xué)生獲取到參與和社會服務(wù)有關(guān)志愿活動(dòng)的機(jī)會。在正式參與到志愿者活動(dòng)之前，教師以多媒體來全方位的了解中華民族偉大成就與當(dāng)前生態(tài)環(huán)境污染等與志愿者活動(dòng)相關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷、民族自豪感及環(huán)保意識等綜合情感，讓學(xué)生對重新認(rèn)識服務(wù)社會的含義，提高學(xué)生的思想情感，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

五、結(jié)束語

對于情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，無論是理論研究還是實(shí)踐應(yīng)有用仍有許多可以挖掘的內(nèi)容，因此，我們要更加重視對情感教育功能的開發(fā)、探索和實(shí)踐，不斷利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把實(shí)踐升華為理論。對于現(xiàn)在的初中生來說，他們出生在幸福的時(shí)代，但是社會快速發(fā)展即是給了很好的機(jī)遇，同時(shí)又帶來了新的挑戰(zhàn)，每代人有每代人的使命，通過對他們情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極正向的情感，適應(yīng)社會生活氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省漢中市南鄭區(qū)學(xué)生資助管理中心 723100）